【摘要】中職教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師總量相對(duì)不足、專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，師資素質(zhì)不夠理想。中職教育教學(xué)模式的特殊性對(duì)專業(yè)理論課，特別是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的需求量明顯加大，而當(dāng)前中職師資編制比例明顯偏底，加大中等職業(yè)學(xué)校編制核定比例和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)必須通過政府的宏觀調(diào)控、人事的管理、合理配置教育資源，確保中等職業(yè)教育健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀 矛盾 問題 對(duì)策
近年來，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，給中職教育的發(fā)展注入了新的活力，招生和就業(yè)機(jī)制的自主化為中職教育發(fā)展提供了好的發(fā)展機(jī)遇。目前，大多數(shù)中職校為培養(yǎng)社會(huì)一線急需的技能型人才，更新了滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要的設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。然而，學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻不容樂觀：教師總量相對(duì)不足、專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，師資素質(zhì)不夠理想，這些因素已經(jīng)成了學(xué)校發(fā)展的嚴(yán)重障礙。
〖HTH〗1.中職校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀〖HT〗
目前，中職校師資隊(duì)伍普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：一是總量不足。突出表現(xiàn)在：①專任教師缺乏。②教輔人員和工勤人員缺編。二是專業(yè)課教師嚴(yán)重匱乏，尤其缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。三是一些熱門專業(yè)教師奇缺，只好從社會(huì)聘任。我校是國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，是連云港市首批接受江蘇省中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估的四所學(xué)校之一。學(xué)校自1998年實(shí)施“職成教一體化”辦學(xué)以來，始終堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，打“農(nóng)”字品牌，做“農(nóng)”字文章,不斷開拓完善農(nóng)村職業(yè)教育的各項(xiàng)功能，逐步形成了融職業(yè)學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育服務(wù)和新技術(shù)示范推廣于一體的農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)體系。短短10年間，辦學(xué)規(guī)模、效益連年翻番，現(xiàn)已發(fā)展成為占地面積310畝，建筑面積36000m2，學(xué)歷教育在校生3419人，年培訓(xùn)4000人次以上的農(nóng)村強(qiáng)校，但我校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻不盡人意，我校在編教職工158人，專任教師147人，按照中等職業(yè)學(xué)校師生比1：14計(jì)算，滿編應(yīng)是244人，缺編86人。從學(xué)校的發(fā)展看，到2010年我校學(xué)生數(shù)將達(dá)到4000人以上，到時(shí)師資狀況更加令人擔(dān)憂。在我?，F(xiàn)有教師中，文化課教師98人，基本滿足教學(xué)要求；專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師49人，嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅有7人，平均要帶488名學(xué)生。
〖HTH〗2.中職校教學(xué)要求與師資配置的矛盾〖HT〗
中等職業(yè)學(xué)校的課程改革模式是以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)的個(gè)性化、綜合化的職教教學(xué)方法模式。專業(yè)課教學(xué)就是使學(xué)生投身所學(xué)的專業(yè)環(huán)境中去。該模式的突出特點(diǎn)是：由學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；培養(yǎng)目標(biāo)與未來的崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接；課程體系遵循企業(yè)的工作過程；教學(xué)模式符合企業(yè)的工作模式；教學(xué)內(nèi)容覆蓋崗位能力；教育評(píng)價(jià)符合崗位能力的綜合檢驗(yàn)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校安排專業(yè)教師到企業(yè)直接參與學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)和生產(chǎn)、生活管理；企業(yè)與學(xué)校共同考核學(xué)生的實(shí)習(xí)績效，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與工人合一、教室與車間合一、技能訓(xùn)練與企業(yè)生產(chǎn)合一。這一教學(xué)模式的改革，對(duì)學(xué)校專業(yè)師資配置產(chǎn)生重大影響，對(duì)專業(yè)理論課、特別是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的需求量明顯加大。
〖HTH〗3.中等職業(yè)學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)不足和師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題〖HT〗
3.1〓傳統(tǒng)觀念束縛和影響了中等職業(yè)教育編制。由于根深蒂固的傳統(tǒng)社會(huì)心理和等級(jí)意識(shí)的影響，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的觀念依然存在，一些人把職業(yè)教育看作“另類”教育，“普教熱、職教冷”仍是一種普遍現(xiàn)象。一些教師也認(rèn)為教“普教”才是為國家培養(yǎng)人才，職業(yè)教育只不過培養(yǎng)勞動(dòng)力，況且，職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)相對(duì)較差，難教、難管，誰愿到職業(yè)學(xué)校任教？一些地方的政府和教育主管部門對(duì)職業(yè)教育重視程度不夠，好教師不想調(diào)給職業(yè)學(xué)校。雖然他們也知道發(fā)展職教意義重大，但還沒有真正把職教放到戰(zhàn)略位置上來，相對(duì)而言偏重于普教，因?yàn)槠战套サ煤貌缓?，直接關(guān)乎社會(huì)影響、關(guān)乎政府形象、關(guān)乎干部政績。
3.2〓中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題。近年來，我國職業(yè)教育的大發(fā)展使師資問題進(jìn)一步凸顯，師資隊(duì)伍總量不足、質(zhì)量不高、專業(yè)帶頭人缺乏、“雙師型”教師偏少、實(shí)踐技能缺乏等問題，成為職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的“瓶頸”。 ①職業(yè)學(xué)校辦學(xué)缺乏自主權(quán)，尤其是人事管理權(quán)。想進(jìn)的人進(jìn)不來，想走的走不了；校長干著急，主管沒辦法。雖然國家頒布的《教育法》、《教師法》以及各級(jí)政府制定的地方性教育法規(guī)都寫上了“教師實(shí)行聘任制”、“人才要合理流動(dòng)”，但是，地方政府卻把教育人事權(quán)“統(tǒng)”得死死的，人才就是“流”不動(dòng)。②學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀也不盡人意。從我校師資結(jié)構(gòu)看：師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。就我校來說，由于缺編嚴(yán)重，為滿足教學(xué)需求，從社會(huì)聘任、教師兼課現(xiàn)象有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，從而造成現(xiàn)有教師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)十分不合理，文化課教師與專業(yè)課教師、專職教師和兼職教師的比例嚴(yán)重失調(diào)。③從我校教師素質(zhì)看：師資素質(zhì)不夠理想，表現(xiàn)之一是教育、教學(xué)技能不強(qiáng)。中職教師來自非師范類院校畢業(yè)的占較大比例，因此教育理論背景相對(duì)缺乏，教師的教育、教學(xué)技能不強(qiáng)。表現(xiàn)之二是學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低。我校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為58%，與國家要求職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率80%的標(biāo)準(zhǔn)相差22%。表現(xiàn)之三是“雙師型”教師比例偏低。④從職業(yè)教育適應(yīng)市場需求看，大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校專業(yè)課教師以新進(jìn)的青年教師居多，他們專業(yè)技能教學(xué)能力不足，職業(yè)教育教學(xué)理論較缺乏。比如，近年來我們從教育局招聘的一些大學(xué)生，教育局組織對(duì)其進(jìn)行專業(yè)理論考試和專業(yè)技能操作考核，成績大多不能令人滿意，但是由于缺人用，只好勉強(qiáng)留用。
〖HTH〗4.加大中等職業(yè)學(xué)校編制核定和師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策〖HT〗
十七大報(bào)告中明確提出：普及九年義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，隨著中等職業(yè)教育招生人數(shù)的逐年上升，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模將逐步擴(kuò)大，師資的不足已經(jīng)成為阻礙學(xué)校發(fā)展的突出問題。為保證師資數(shù)量能維持正常的教學(xué)，①建議上級(jí)有關(guān)部門應(yīng)拓寬教師來源渠道，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校編制比例。②建議上級(jí)有關(guān)部門制定優(yōu)惠政策，尤其是對(duì)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，在教師編制、職稱評(píng)定和工資待遇等方面應(yīng)給予傾斜，以解決中等職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍存在著職稱結(jié)構(gòu)偏低、教師隊(duì)伍較年輕的情況。
中職學(xué)校師資建設(shè)還具有長期性和動(dòng)態(tài)性，它始終處于不斷變化過程中，更不是一朝一夕就可以解決。對(duì)于師資建設(shè)我們應(yīng)該深刻反思，要突破傳統(tǒng)教育理念的影響、地方經(jīng)濟(jì)條件的制約、現(xiàn)行教育管理體制的束縛這三大“瓶頸”，積極探索，勇于實(shí)踐，逐步使中職教師資隊(duì)伍建設(shè)走向正規(guī)。
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