一、目前職業(yè)教育面對招生與就業(yè)困境

1999年以后，普通高校的連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招使得“普高熱”日益升溫，造成了普通學(xué)校招生的強(qiáng)勢和職業(yè)學(xué)校招生的弱勢，間接引發(fā)了中職學(xué)校的招生危機(jī)。家長們在望子成龍，望女成鳳心理的驅(qū)使之下，總想讓自己的子女上普高，進(jìn)大學(xué)，只有在“落榜”以后或家庭經(jīng)濟(jì)條件很差的萬般無奈之下，才會選擇就讀職業(yè)學(xué)校。經(jīng)濟(jì)學(xué)家胡鞍鋼對我國當(dāng)前就業(yè)形勢的基本判斷是：就業(yè)供需總量的矛盾日益突出，就業(yè)困難群體在擴(kuò)大。目前全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)使就業(yè)困難雪上加霜，就業(yè)難度愈來愈大，短期內(nèi)我國就業(yè)形勢將愈來愈嚴(yán)峻。加之用人單位一定程度上還存著盲目追求高學(xué)歷的傾向，對職教學(xué)生心有偏見，認(rèn)為他們的素質(zhì)不如普教學(xué)生，認(rèn)為職中生只能從事一些技術(shù)含量不高非職中生也能夠勝任的工作。因而造成職校的畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)檔次不高。

二、職業(yè)教育應(yīng)怎么辦，方能走出招生難與就業(yè)難的困境。

有人簡單認(rèn)為，招生難與就業(yè)難是國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高校擴(kuò)招以及輕視職業(yè)和職業(yè)教育的傳統(tǒng)價值等一系列“大環(huán)境”使然，不是職業(yè)學(xué)校本身的問題。對職業(yè)學(xué)校而言，既然單憑自身的力量無法改變現(xiàn)狀，也就只有順應(yīng)社會“大勢”，“適者生存”了。其品牌學(xué)校和真正的特色專業(yè)太少，因此這樣的職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生家長不信任，用人單位不感興趣。因此要解決職業(yè)學(xué)校招生難與就業(yè)難這一事關(guān)職業(yè)學(xué)校的生死存亡的問題。既要解放思想，更新觀念。進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，注重教學(xué)質(zhì)量，既要有長遠(yuǎn)策略，也要有權(quán)宜之計。

（一）權(quán)宜之計

1．立足學(xué)歷化的職業(yè)教育，同時瞄準(zhǔn)日益龐大的職業(yè)培訓(xùn)市場。職校生源普遍不足，如何解決學(xué)校缺乏生源問題？這需要職業(yè)學(xué)校及時更新觀念，瞄準(zhǔn)日益龐大的職業(yè)培訓(xùn)市場。當(dāng)前，三大群體的職業(yè)培訓(xùn)需求十分突出；一是在職、轉(zhuǎn)崗及下崗職工的培訓(xùn)，由于崗位轉(zhuǎn)換和職業(yè)變動日趨頻繁，這一塊的職業(yè)培訓(xùn)，幾乎遍及每一位職業(yè)勞動者，而且通常貫穿其職業(yè)生涯的全程。二是勞務(wù)輸出人員的培訓(xùn)，有數(shù)據(jù)表明跨國勞動力流量在逐年增長，可以預(yù)料作為勞動力資源豐富的中國，加入WTO后中國勞務(wù)輸出的總量勢必大增，它需要有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時跟進(jìn)。三是進(jìn)城務(wù)工人員和部隊轉(zhuǎn)業(yè)人員的培訓(xùn)。

2．推行訂單式培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校直接從企業(yè)等用人單位獲取人才需求的“訂單”，并根據(jù)用人單位的要求制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，使學(xué)生一入學(xué)就有明確的崗位意識，為用人單位“量身打造”技能型人才，確保供需的“零距離”對接和畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)用工的一體化。實行訂單培養(yǎng)模式，可以直接緩解職業(yè)學(xué)校的就業(yè)壓力，還可以提高職業(yè)學(xué)校的招生吸引力。

3．抓好技能型緊缺人才的培養(yǎng)基地工件。目前國家正在實施“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)”工程。抓好這些技能型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)?？梢詫φ麄€職業(yè)教育的發(fā)展起到了很好的示范作用和輻射效應(yīng)。

（二）長遠(yuǎn)策略

職業(yè)教育的健康發(fā)展既決于它得以存在的外部條件，更取決于自身的成熟度，二者的進(jìn)步均是一個長期的過程，需要有長遠(yuǎn)的策略。

1．堅持就業(yè)導(dǎo)向，抓好職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置課程開設(shè)，首先要看社會需求，設(shè)哪些專業(yè)，開設(shè)什么課程，招多少學(xué)生，學(xué)制時間多長，均須社會產(chǎn)業(yè)狀況來決定；其次，還要看學(xué)校自身的辦學(xué)條件。辦學(xué)條件主要包括師資，實驗設(shè)備以及實習(xí)場地等，不顧實際條件，看什么專業(yè)“吃香”就開設(shè)什么專業(yè)，盲目追風(fēng)結(jié)果只能是誤人子弟。宿遷教育局職成教處張用錄同志言簡意賅地說：“品牌學(xué)校就是學(xué)生要想學(xué)技能就來這里學(xué)。特色專業(yè)就是用人單位要用某一專業(yè)方面人才就來這里要。”課程設(shè)置不宜規(guī)定得過死，要有彈性，宜多留伸縮之余地。

  2．堅持服務(wù)原則，強(qiáng)調(diào)職業(yè)職業(yè)的地方特色和世界眼光。職業(yè)教育就本著教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)體現(xiàn)地方特色，它不必有統(tǒng)一的辦學(xué)模式．學(xué)制宜長則長，宜短則短．專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)社會需求，因時、因地制宜。宿遷社會發(fā)展第”十一五”規(guī)劃中明確指出在”十一五”期間宿遷在重點加快玻璃建材、紡織服裝、木材加工、輕工食品、機(jī)械制造和化學(xué)工業(yè)等支柱產(chǎn)生發(fā)展的同時加快能源、醫(yī)藥、五金、航船、電子等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建成紡織服裝、人造板、水產(chǎn)品、糧油加工、包裝材料、蓄電池、勞保用品、織帶等八大生產(chǎn)制造基地。著力打造“玻璃城”，“板材城”和“紡織城”。于是要求宿遷職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色上要有新體現(xiàn)。

３．堅持技能優(yōu)先。突出職業(yè)學(xué)校的職業(yè)性。職業(yè)教育不同于普通教育之處即在于它的“職業(yè)性”，或者說是崗位針對性。因此職業(yè)教育要重視技能，要求技能優(yōu)先。首先對師資的要求上，應(yīng)是知、能統(tǒng)一的“雙師型”教師。堅持能者為師，“技能優(yōu)先”的原則。其次，對學(xué)生的要求上，要強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的優(yōu)先權(quán)，文化課的學(xué)習(xí)應(yīng)該為實際技能的訓(xùn)練服務(wù)。

根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的實際，破解招生難與就業(yè)難恐非一朝一夕所能為。又需要以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，以制度建設(shè)為保障，即要采取權(quán)宜之計，也要有長遠(yuǎn)策略。

宿遷技師學(xué)院