【每日一練】
1.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.個性化學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
2.“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)最容易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是( )。
A.強化原理
B.認知失調(diào)說
C.從眾說
D.觀察學(xué)習(xí)說
3.他人受到表揚后自己會增加產(chǎn)生同樣行為傾向的強化屬于( )。
A.直接強化
B.自我強化
C.替代強化
D.都不對
4.小明干擾其他同學(xué)做實驗，于是老師不讓小明參加本次試驗。這種行為屬于( )。
A.懲罰
B.正強化
C.負強化
D.消退
5.奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性，為此，他提出( )教學(xué)策略。
A.先行組織者
B.驗證假說
C.意義學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)
6.( )指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。
A.程序教學(xué)
B.組織教學(xué)
C.個別化教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
7.小斌的媽媽為了激勵小斌學(xué)習(xí)，答應(yīng)小斌，只要他期末考試的成績進入班級的前10名，就帶他去旅游。小斌為了去旅游而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于( )。
A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.高尚動機
D.從屬動機
8.關(guān)關(guān)在班上的成績排名靠后，她為了改變自己在班上的排名而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，關(guān)關(guān)的學(xué)習(xí)動機屬于( )。
A.附屬內(nèi)驅(qū)力
B.欲望內(nèi)驅(qū)力
C.認知內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
9.由于個體的內(nèi)在需要引起的動機稱作( )。
A.外部動機
B.需要動機
C.內(nèi)部動機
D.隱蔽性動機
10.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )。
A.操作性條件作用
B.經(jīng)典條件作用
C.精神分析理論
D.認知理論
參考答案及解析
1.【答案】B。
中公講師解析：先行組織者是由奧蘇貝爾提出來的。奧蘇貝爾主張接受學(xué)習(xí)。
2.【答案】D。
中公講師解析：殺雞儆猴為常用成語，本意是殺雞給猴子看，比喻用懲罰某個個體的辦法來警告別的人。
所謂觀察學(xué)習(xí)正是通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。
3.【答案】C。
中公講師解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論把強化分為三類：
直接強化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化;
自我強化，人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己;
替代強化，觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
4.【答案】A。
中公講師解析：強化的目的是使目標(biāo)行為概率的增加，正強化強調(diào)個體在作出某種反應(yīng)后，給以愉快刺激，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加;
負強化強調(diào)消除某種厭惡刺激，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加。懲罰和消退都強調(diào)目標(biāo)行為的概率的減少。
懲罰強調(diào)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激，而使目的行為的概率減少。
5.【答案】A。
中公講師解析：所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括水平要高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
其目的是為新任務(wù)提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，促進學(xué)習(xí)的遷移。所以此題選A。
6.【答案】A。
中公講師解析：程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)機器或者程序材料呈現(xiàn)，要求學(xué)生做出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對，它讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極反應(yīng)，給予強化和反饋，使錯誤率最低。所以選擇A。
7.【答案】B。
中公講師解析：外部動機往往是因為外部誘因引起的，題目中，小斌的媽媽答應(yīng)小斌成績進入前10名就帶他去旅游，所以小斌才努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是外部動機。
8.【答案】D。
中公講師解析：奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機包括三方面的內(nèi)驅(qū)力：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
認知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。
自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機。題干中關(guān)關(guān)為了改變排名而努力學(xué)習(xí)，是為了提高自己在班級的地位，故本題答案為D。
9.【答案】C。
中公講師解析：根據(jù)動機產(chǎn)生過程中需要和誘因作用的權(quán)重不同，可以把動機分為內(nèi)在動機和外在動機。由于個體的內(nèi)在需要引起的動機稱作內(nèi)部動機。
10.【答案】A。
中公講師解析：行為矯正主要是利用操作性條件反射不斷做系統(tǒng)性的努力來改變或者形成習(xí)得的行為習(xí)慣，斯金納描述了反應(yīng)性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別，操作性條件反射是指行為的結(jié)果控制該行為在未來的出現(xiàn)，斯金納的工作構(gòu)筑了行為矯正學(xué)的基礎(chǔ)。
行為塑造就是系統(tǒng)地、及時地對兒童所表現(xiàn)出的那些接近目標(biāo)行為的一系列相似行為進行強化，從而使兒童最終建立起目標(biāo)行為的方法。
