方法技術(shù)是教育科研的三個要素之一。任何一項課題研究，都需要一種或幾種研究方法來具體實施。沒有研究方法，課題就不可能研究出結(jié)論。有些中小學(xué)教師，連文章都寫出來了，但如果問：“您是用的什么研究方法？'他（她）卻說不出來。也有些中小學(xué)教師，在課題的開題報告中寫了七、八種研究方法，卻不知道這些研究方法的真正涵義和具體操作，不知道為什么要用這些研究方法。這是把研究方法當成了裝飾，而不是達到研究目的的工具和手段。一項研究課題確定以后，接著就要構(gòu)思，構(gòu)思的重要內(nèi)容就是確定研究方法。研究方法是由課題的研究目的決定的，如果說研究目的是要“過河'，那么研究方法就是“過河'的工具。研究方法必須要和研究目的一致，如果不一致，研究目的就達不到，就“過不了河'。所以研究方法不是研究者隨意選擇的·當研究目的確定了以后，研究方法也就確定了。這一講的題目之所以叫“正確選定研究方法'，而不是“正確選擇研究方法'，其意義就在于此。從定義來說，所謂教育科學(xué)研究方法，就是在研究教育問題和構(gòu)建教育理論時，所采取的程序、策略、原則、工具、方式的總和。如果從理論上系統(tǒng)介紹的話，還要詳細解釋教育科學(xué)研究的方法論體系，即哲學(xué)方法論、一般科學(xué)方法論和具體研究方法。下面只介紹具體研究方法。教育科研的具體研究方法，不同的科研方法教材中有不同的分類，五花八門，仁者見仁，智者見智容易使中小學(xué)教師無所適從，分不清楚，理解起來有困難。為便于中小學(xué)教師理解和實際操作、運用，我們按教育科研方法使用的手段，將其分為兩大類，即思辨方法和實證方法。思辨方法是指以哲學(xué)和邏輯學(xué)為基礎(chǔ)的理性思維方法，也可以解釋為認識事物的本質(zhì)和理解事物的意義時所用的理性思維方法。思辨方法主要體現(xiàn)在研究者大腦內(nèi)部的活動，是研究者內(nèi)在的思考。任何一項課題在研究中都離不開思辨方法。思辨方法貫穿于教育科研過程的始終。思辨方法不是簡單的“淺談'，它包括的種類很多，有抽象邏輯思維方法、辯證思維方法、創(chuàng)造性思維方法等等。正確掌握并運用這些方法，就能使自己的研究能力大大提高，當然這不是一朝一夕的事。但從小學(xué)教師的實際出發(fā)，最起碼要會正確地理解并運用慨念，正確地根據(jù)事實材料作出判斷，能正確地對研究資料進行分析、綜合、歸納、演繹，以得出準確的研究結(jié)論。如果做不到這些，缺少基本的思辨方法，不僅不會構(gòu)思，還可能在研究和撰寫論文時出現(xiàn)諸如文不對題、偷換慨念、自相矛盾、形而上學(xué)的觀點和結(jié)論、論證不合邏輯、論據(jù)不充分、沒有條理性、語言模糊和歧義等問題。實證方法是從自然科學(xué)研究中借鑒過來的，通過外部操作來處理和認識事物的方法?！皩嵶C''，即從事實中加以證明。與思辨方法的內(nèi)在性不同，實證方法的特點是外在性，是要通過外在的觀察、調(diào)查、實驗來認識事物。在中小學(xué)的教育科研中，最主要的實證方法有觀察法、調(diào)查法、測量法、文獻法和實驗法、行動研究法。對于中小學(xué)教師來說，這些方法都是常用的、最基本的研究方法，都應(yīng)該了解、掌握并能在實踐中加以運用。這些基本的實證方法可以分為兩大類。一類稱為實驗研究的方法，另一類稱為非實驗研究的方法。實驗研究的方法包括實驗法和行動研究法，其主要特點是都需要研究者在研究中主動采取一定的措施，用研究術(shù)語說就是都有自變量的操作。而非實驗研究的方法包括觀察法、調(diào)查法、測量法、文獻法。這些方法都是收集資料的方法，在研究中不需要研究者主動地采取措施，也就是說沒有自變量的操作。它們可以在一項課題研究中獨立使用，但更多時候是在主要使用實驗法或行動研究法的課題研究中，作為輔助方法用來收集研究資料。實驗法和行動研究法的共同之處是都需要研究者在研究中采取一定的措施，即都有自變量的操作。不同之處主要在于研究目的的不同：使用實驗法的研究目的是探討教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示其規(guī)律，一般用在 “有待于驗證的問題中'；而使用行動研究法的研究目的是謀求解決研究者自己在教育教學(xué)工作中遇到的實際問題，一般用在“有待于解決的問題'中。觀察法、調(diào)查法、測量法、文獻法都是收集資料的方法，在獨立使用時其研究目的都是了解研究對象的客觀情況。只不過觀察法是通過觀察了解，調(diào)查法是通過問卷、訪談了解，測量法是通過測驗了解，文獻法是通過查閱文獻資料了解。任何一項研究課題都離不開思辨方法，但不同的研究所用實證方法卻有所不同。這里只講確定實證方法。確定實證方法，第一可根據(jù)課題表述，第二可根據(jù)研究目的。例1：海淀區(qū)實驗小學(xué)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究。這是有待于回答的問題，其研究目的是了解海淀區(qū)實驗小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，在課題表述中已經(jīng)有“調(diào)查'二字，顯然應(yīng)該用調(diào)查法，而且應(yīng)該是以問卷調(diào)查為主，以訪談?wù){(diào)查為輔。在這個課題研究中，不可能用實驗法或行動研究法。例2：小學(xué)音響作文實驗研究。這是有待于驗證的問題，其研究目的是探索音響作文是否能促進小學(xué)生想象力的發(fā)展，是否能有效提高小學(xué)生書面表達能力。在課題表述中已有“實驗'二字，顯然應(yīng)該用實驗法。音響作文教學(xué)就是研究者要采取的措施，即自變量。在實驗過程中必須要檢驗實驗效果，也就是要對實驗對象的想象力和書面表達能力進行測驗，所以還要用測量法，只不過是以測量法為輔。例3：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的研究。這是有待于解決的問題，其研究目的是探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的有效方法，以使學(xué)生從不會學(xué)習進步到能在一定程度上會學(xué)習。根據(jù)這個研究目的，可以確定課題應(yīng)該用行動研究法。在研究中研究者必須采取措施，這個措施就是研究者通過思考、查閱資料設(shè)計出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法。在研究中為了檢驗研究效果，還要使用調(diào)查法或觀察法，以評價學(xué)生是否在學(xué)會學(xué)習上有了提高。例4：在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習，提高其閱讀能力的研究。從這個課題的表述中就可看出，此課題絕不可能以調(diào)查法、觀察法、測量法為主，因為在課題表述中已說出了自變量，也就是研究的措施，即加強學(xué)生自主學(xué)習，所以必定是行動研究法為主。如果研究目的是探索加強學(xué)習是否能提高小學(xué)生的閱讀能力，則課題用實驗法；如果研究目的是為了解決本班、本校或本閱讀能力差的問題，研究如何提高小學(xué)生 “加強學(xué)生自主學(xué)習'只是研究者用的一個“著兒”，那還是以行動研究法為宜。當然研究中為閱讀能力，也要使用測量法或觀察法。例5：初中地理課兩種不同教學(xué)方法的比較研究。這種課題表述都是采用實驗法。研究目的是比較初中地理課“掛圖講解'和“做圖講解”的教學(xué)效果是否相同。凡是使用實驗法的課題都需要調(diào)查法、觀察法、測量法中的一種或幾種方法作為輔助方法，以用來對實驗效果一一一因變量進行測量和評價。例6：海淀區(qū)中小學(xué)青年教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究。這種課題表述一般應(yīng)以行動研究法為宜。研究目的是探索出培養(yǎng)海淀區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)監(jiān)控能力的有效方法，以使海淀區(qū)的中小學(xué)青年教師教學(xué)監(jiān)控能力得到提高。在研究中，研究者必須要采取培養(yǎng)青年教師教學(xué)監(jiān)控能力的措施。凡使用行動研究法的課題也都需要調(diào)查法、觀察法、測量法等參與，如此課題就要用觀察法、調(diào)查法來對青年教師教學(xué)監(jiān)控能力進行評價。類似的，像“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行探索式學(xué)習的嘗試'、“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的探索'、“采用自練口算卡片提高小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的試驗'（注意：不是實驗) ,都應(yīng)用行動研究法。例7：對入園初期幼兒在教育活動中行為表現(xiàn)的觀察研究，小學(xué)低年級學(xué)生上課時注意力集中時間和程度的研究。這兩個課題只是通過觀察來收集資料，顯然都是只使用觀察法。例8：關(guān)于調(diào)整高中課程設(shè)置的研究。此課題是通過查閱文獻資料進行比較分析，得出結(jié)論，所以研究方法就是文獻法。例9：家庭情況與兒童成長關(guān)系的研究，小學(xué)生課業(yè)負擔相關(guān)因素的分析，十年內(nèi)西城區(qū)幼兒園發(fā)展的預(yù)測研究，這些課題雖然在表述中沒有加“調(diào)查' 二字，但都是使用的調(diào)查法，因為都是通過了解實際情況做出分析、得出結(jié)論。以上是從課題表述和研究目的上，通過舉例子對正確選定研究方法作了一些簡單的說明。要想真正提高正確選定研究方法的能力，還需在詳細了解各類研究方法的涵義后，通過不斷實踐來實現(xiàn)。
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