一、答題原則：
二、答題技巧：
1、句不離段，段不離篇。
2、關(guān)注題干，明白問什么，考什么，答題區(qū)間提示在哪，怎么答。
三、答案表述技巧
截：選取某一句話、詞，只要原原本本把它寫進(jìn)答案就可以了。
改：找出題目答案所在的語(yǔ)句后，由于語(yǔ)句太長(zhǎng)不合書寫要求或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，根據(jù)題意，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合、表述。
寫：有些答案在原文中找不到，需要我們整體把握段或理解上下文語(yǔ)境。要求我們用自己的語(yǔ)言把答案表達(dá)出來。這類題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句表達(dá)。
四、考查能力：
1、文中重要詞語(yǔ)、句子含義的理解
2、文中有效信息的篩選及整合
3、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
4、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想
5、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
6、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧
7、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
五、具體題型分類：
（一）理解類：理解重要詞語(yǔ)、句子的含義。
（二）結(jié)構(gòu)類：句子作用，段落作用，文章思路，材料安排。
（三）技巧類：各種修辭手法及其作用、各種表現(xiàn)手法及其作用（多與理解類結(jié)合）。
（四）主旨類：文章中心思想，文章主旨、主題。
（五）概括類：形象特點(diǎn)、信息篩選（08）、作者的情感變化。
（六）觀點(diǎn)態(tài)度類。
（七）鑒賞類：某一段落、某一方面。
六、高考題型解讀
（一）、理解類（08高考11個(gè)省市涉及）
1、問法
a “……”這句話在文中的含意是什么？
b 如何理解“……” ？
C解釋下列幾句話在文中的含義
d談?wù)勀銓?duì)·····的理解。
2、答題內(nèi)容：
一、句子含意，
二、句子作用（結(jié)構(gòu)、情感）
3、作答技巧：
例1：08全國(guó)Ⅰ卷《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》
根據(jù)上下文，解釋文中畫線的句子。
（1）就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。
相關(guān)段落（語(yǔ)境）：
在去陽(yáng)關(guān)古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍(lán)天相互對(duì)峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處，把廣袤的戈壁映襯得更為荒涼。／車輪飛轉(zhuǎn)，發(fā)出沙沙的聲響，遠(yuǎn)方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯(cuò)、萬(wàn)木爭(zhēng)春的景象，仿佛就是可愛的江南水下。
分析：文段可分兩層，如文中所示。第一層主寫荒涼，第二層主寫林帶。
答案：突然見到的寬廣林帶與戈壁的荒涼形成巨大的反差，使“我”產(chǎn)生了驚奇之感。
（2）好像這凄冷的陽(yáng)光古城也有幾分暖意了。
相關(guān)內(nèi)容：
汽車穿過禾田，鉆出林帶······然而，向四面看，卻只見紅沙渺渺，不見古城的一磚一瓦。陽(yáng)關(guān)古城，以雪山為屏，原也有過美麗的環(huán)境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草豐美的此方，只是由于種種天災(zāi)人禍，才成了連天的沙漠。如今，古陽(yáng)關(guān)城已被流沙掩埋······漢唐陶片，鐵磚瓦塊，俯拾皆是。如果看到顏色烏黑、質(zhì)地細(xì)膩、堅(jiān)硬如石的陽(yáng)關(guān)磚，千萬(wàn)莫小瞧它，昔日有名的“陽(yáng)關(guān)硯”就是用這種磚磨制的。用陽(yáng)關(guān)硯磨的墨冬不結(jié)冰，夏不縮水，用來寫毛筆字十分方便。聽著旅伴的介紹，我不由感慨起來，好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了。
分析：為什么有暖意。
答案：城磚磨制的陽(yáng)關(guān)硯，蘊(yùn)含歷史文化氣息，使我對(duì)陽(yáng)光古城的感覺也變得溫暖了一些。
例2（08重慶高考）《時(shí)間怎樣地行走》
怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。
語(yǔ)境：我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡。我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)一根白發(fā)。
分析:挑主干，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白發(fā)”
答案：一根銀白的頭發(fā)讓我發(fā)現(xiàn)生命的衰老，感嘆歲月的流逝。例3：（08山東卷）《歌德之勺》
“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？
相關(guān)語(yǔ)境：
今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小就覺得神秘的這位藝術(shù)家生活過的實(shí)實(shí)在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西，小心翼翼。我們?cè)噲D通過逝去的詩(shī)人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。
分析：注意句子在文中的位置
答案：通過尋訪詩(shī)人生活過的實(shí)實(shí)在在的空間，去感受詩(shī)人偉大的靈魂。
例4、（08福建卷）《吟風(fēng)）
（文章第二段）日復(fù)一日，當(dāng)我踏上門前的臺(tái)階，總要留心關(guān)注這盆銀杏的生態(tài)。四時(shí)的變換，世情的冷暖、心境的憂樂，似乎都是伴隨著季風(fēng)而變幻，從它的生命常態(tài)中顯現(xiàn)出來。新歲來臨時(shí)，當(dāng)春風(fēng)悄悄拂過，銀杏的禿枝上就萌發(fā)了嫩綠，綠葉慢慢地展開了翅膀，將新的生命張揚(yáng)。滿眼的碧綠帶著極好的心情，又迎來了涼爽的夏風(fēng)，將生命的熱情推向極致。當(dāng)夏至盡頭，氣爽的高秋帶來了新的生命信息，滿樹的金黃預(yù)示著生命的成熟，盡管它并未結(jié)出豐盈的碩果。秋后的寒風(fēng)無情襲來，它便適時(shí)地脫下金色的外衣，將生命珍藏，將希望孕育。生命之樹就這樣隨著季風(fēng)而四時(shí)變幻。
（文章第七段）疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，識(shí)忠奸，辨善惡，磊落坦蕩。既滿懷愛心，將春意遍布人間，又疾惡如仇，將丑惡揭露得淋漓盡致。它心高氣豪，敢愛敢怒，頗具英雄氣度。有時(shí)狂飆怒號(hào)，摧枯拉朽；有時(shí)暴性陡起，肆虐山河；有時(shí)和煦可掬，遍布撫愛。風(fēng)有懷柔、有激越、有狂放、有悲壯。古來多少英雄把酒臨風(fēng)，抒發(fā)豪情，暢懷壯志。劉邦雄踞天下，重返故里，唱響“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的《大風(fēng)歌》。荊軻滿懷壯志，臨風(fēng)唱響“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的絕命悲壯。血戰(zhàn)沙場(chǎng)的勇猛將士，面對(duì)死亡唱起了“風(fēng)雪滿弓刀”的豪情。風(fēng)是有情的，風(fēng)是有骨的。英雄所愛的是大風(fēng)的一瀉千里的豪邁，是義無反顧的錚錚風(fēng)骨。
分析：注意“四時(shí)”“風(fēng)骨”
答案：風(fēng)從外在看，有溫暖的春風(fēng)，涼爽的夏風(fēng)，氣爽的秋風(fēng)，寒冷的冬風(fēng)，它隨四季變化而變化。
風(fēng)從本質(zhì)上看，有情，磊落坦蕩。敢愛敢恨，頗具英雄氣度。
（二）結(jié)構(gòu)類（8個(gè)）
１、注意兩大方面：
作者行文思路
２、問法：
a XX段寫了XX，這樣寫對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排有什么作用？
３、總括：分析段內(nèi)句間關(guān)系，看懂每一段內(nèi)容，分層，概括層意。
４、具體應(yīng)對(duì)技巧：
（1）抓文章中標(biāo)志性語(yǔ)句。
即具有提示、總括、承上啟下作用的句子。還要注意關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示功能。
（2）扣文體特征。
記敘文、小小說、散文常按時(shí)間、空間、人物、事件來組織結(jié)構(gòu)。
議論文按引論、本論、結(jié)論組織文章結(jié)構(gòu)。本論部分有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式。
（3）分析思路情感脈絡(luò)
（4）把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn)。
句與句之間排列組合大致三種：并列、承接、總分。
５、術(shù)語(yǔ)儲(chǔ)備
句、段的位置特點(diǎn)及作用：
段落或文章開頭：引起下文，為后文鋪墊（打伏筆），設(shè)置懸念；揭示文章中心，突出強(qiáng)調(diào)，渲染氣氛、奠定基調(diào)等
段落或文章中間：自然過渡，承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索連接，推動(dòng)情感或情節(jié)的發(fā)展。
段落或文章結(jié)尾：總結(jié)上文，揭示文章中心，照應(yīng)文章開頭，升華主旨等
例1（08北京卷）《碧云寺的秋色》
請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)第三段結(jié)尾畫線的一句話：“它來得是那么神速，將我那模糊的季節(jié)感驚醒了。”這句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
分析：整體感知文意，把握文章思路，理解該句與上下文的關(guān)系。
答案：承上啟下，引發(fā)下文作者集中描寫秋色。
例2（08江西卷）《朦朧的敬慕》
指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。
分析：文章結(jié)構(gòu)方式（特點(diǎn)）：總分總、總分、分總等
答案：采用“總－分－總”的結(jié)構(gòu)方式。
1、2段總寫作者對(duì)死人的不同心理感受，3－10段分寫，3、4、5寫作者為魯迅守靈的所見所感6－10寫作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見所感及對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響11、12段總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，照應(yīng)標(biāo)題。
例3（08山東卷）《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》
作為一篇評(píng)傳性文章，作者是從哪幾個(gè)方面“認(rèn)識(shí)”梁漱溟的？
分析：考查對(duì)文章思路的鑒賞能力。
答案：主要是從學(xué)問和人格兩方面去認(rèn)識(shí)梁漱溟的。
例4、（08湖北卷）《霧》
4、本文以霧為線索展開，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。
分析：文章結(jié)構(gòu)①/②③④/⑤⑥/⑦
答案：①作者開篇說“不喜歡”霧。②來到加德滿都后，開始“喜歡”“欣賞”“贊美”加德滿都的霧景。③霧引發(fā)了作者的理性思考。④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。
（三）表達(dá)技巧類（重慶05、06）
１、這類試題主要分成三個(gè)方面：
一是表達(dá)方式：包括記敘、說明、抒情、議論、描寫
二是修辭手法：主要考察比喻、擬人、反語(yǔ)、反復(fù)、雙關(guān)、對(duì)比等手法的特點(diǎn)。
三是表現(xiàn)手法：比如襯托、象征等。
回答這類問題，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是能積極記憶部分常見手法的作用及術(shù)語(yǔ)。
２、問法：
a文章（第X段文字）使用了什么手法？有什么效果？
b文章使用了XX手法，有何作用（效果、XX了什么）？
３、術(shù)語(yǔ)儲(chǔ)備
幾種表達(dá)方式及作用：
順敘：交代清楚明白。倒敘：引起懸念，引起讀者閱讀興趣。
插敘：使敘述完整。補(bǔ)敘：對(duì)前面的敘述加以補(bǔ)充解釋。
抒情（直接抒情）1、往往抒發(fā)作者的主要情感，是文章的主旨。2、開頭奠定基調(diào)。３結(jié)尾升華主題。
描寫（細(xì)描、白描）：精雕細(xì)琢，使人物或事物更加具體形象，更好地表達(dá)主題；抓住特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔傳神，表現(xiàn)主題。
正（側(cè)）面描寫人物描寫（肖像、心理等）：多角度表現(xiàn)人物或心理。
議論：1、開頭或結(jié)尾往往是揭示主題，點(diǎn)明中心。2、中間常常是過渡，引出對(duì)主旨的作用說明解釋，有利于展示人、事、物的表現(xiàn)。
例1、（08遼寧卷）《雨韻》
怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？
分析：明白散文表達(dá)方式常用的四個(gè)術(shù)語(yǔ)－記敘、抒情、描寫、議論，結(jié)合文章內(nèi)容分析。
答案：1、先議論，談四季之雨與人生四季；2、再敘事，講老人與小孩在雨天的故事；3、最后抒情，表現(xiàn)作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情。
４、表現(xiàn)手法、修辭類題的解析
（一）、知識(shí)梳理：
１、手法：象征、對(duì)比、襯托、渲染、鋪墊
伏筆、照應(yīng)、懸念、白描等。
?。?、修辭：比喻、擬人、排比、反復(fù)、反語(yǔ)
雙關(guān)、反問等。
（二）、典型手法作用解析：
１、象征：通過某一特定的具體形象，表現(xiàn)與之相似的思想、感情、概念（事物），使之形象生動(dòng)，也能把不便說出的東西含蓄地表現(xiàn)出來。
解讀：就目前的高考情況看，象征主要考在重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解上。
例2001年的第22題：
第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請(qǐng)聯(lián)系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。（4分）信息區(qū)間，有兩個(gè)現(xiàn)成的句子：
“……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。”
稍加分析可以看出，這兩個(gè)句子，下句是對(duì)上句的解說，其實(shí)是一個(gè)意思，只能算作一個(gè)點(diǎn)，結(jié)合劃線句子，就應(yīng)該想到在“玻璃”上做文章，第二個(gè)點(diǎn)也就能總結(jié)出來了——
2、引用：增強(qiáng)文章的文藝性和趣味性，豐富文章內(nèi)容。議論的文段中則可能是論證作者觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章說服力。
例1、05年《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》20題
文章第五段是否可以不引用張潮的話？為什么？
分析：題干看似從句段的角度來設(shè)題，其實(shí)是在考表現(xiàn)手法的作用。“是否可以不引用”,“引用”二字點(diǎn)明了此處用的修辭手法。其用意就是看我們是否明白引用這種修辭手法的作用。去掉張潮的話，那就缺失了引用這種修辭手法帶來的好處。答題時(shí)一定結(jié)合上下文的內(nèi)容具體作答。
不可以。使文章失去語(yǔ)言的雅趣，失去對(duì)照的效果，減少“遺憾”的內(nèi)涵。
例2、（08山東）《歌德之勺》
3、文章倒數(shù)第二段引用了恩格斯的一段話。作者為什么要引用這段話？這段話表達(dá)了恩格斯怎樣的觀點(diǎn)？
答案：借用偉人的話對(duì)歌德進(jìn)行評(píng)價(jià)，更聚權(quán)威性和說服力。
歌德在人格上具有兩面性（雙重性、多樣性、復(fù)雜性、矛盾性）。
3、反語(yǔ)：揭露批判，辛辣諷刺，深化文章主題，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性
注意：答這類題，切忌只答術(shù)語(yǔ)，一定要分析這種手法在文中是怎樣體現(xiàn)出來的，一定要結(jié)合上下文具體作答。
例：06年高考題《說村落》18題
對(duì)比、反諷。用自己和現(xiàn)代人作比，“自以為是地道的農(nóng)民”的作家，也不了解村落的真正含義，具有諷刺意義，引起讀者對(duì)村落精神被遺忘的反思，深化文章的主題。
５、常見修辭的作用概述
擬人：使形象更加生動(dòng)，表意更加豐富，感情更加充沛，愛憎更加鮮明。
比喻：使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性。
雙關(guān)：使語(yǔ)言幽默，表達(dá)含蓄曲折，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，突出重點(diǎn)，深化主題。
夸張：突出特征，生動(dòng)形象，給讀者沖擊強(qiáng)烈。
對(duì)偶：語(yǔ)言整齊,有節(jié)奏感，形成對(duì)稱美。
排比：語(yǔ)言整齊,有氣勢(shì)，突出意思的重心；說理可以把道理闡明得嚴(yán)密、透徹；抒情能把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
反問：意思更鮮明,感情更強(qiáng)烈，緊湊有氣勢(shì),表達(dá)效果更強(qiáng)烈。
對(duì)比：本寫A但又寫B(tài)，目的使二者形成對(duì)比（反襯），使要表現(xiàn)的內(nèi)容、情感更突出。
例1、（08天津卷）四題
賞析本文第五自然段畫線的文字。
當(dāng)一個(gè)美麗的飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過時(shí)，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(zhǎng)的波浪線，像沙丘上飛舞的風(fēng)。一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。
答案：采用比喻、排比的修辭，生動(dòng)形象地將靜態(tài)的畫面賦予了動(dòng)態(tài)美，強(qiáng)烈的語(yǔ)勢(shì)表現(xiàn)了對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的渴望。
６、常見表現(xiàn)手法作用概述：
鋪墊：引出后文，意思表現(xiàn)更突出、增加吸引力。
呼應(yīng)：使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，升華主題 。
襯托（烘托）突現(xiàn)正面（反面），增強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化中心。
抑揚(yáng)：突出強(qiáng)調(diào)作者肯定（先抑后揚(yáng)）或否定（先揚(yáng)后抑）的觀點(diǎn)，在變化的反差中，使意思表達(dá)得更突出。
夾敘夾議：記敘是議論的基礎(chǔ)，議論是記敘的深化、升華，是文章的點(diǎn)睛之筆。
托物言志：簡(jiǎn)單生動(dòng)的形象，傳達(dá)深刻抽象的思想。
景物描寫：渲染氣氛、襯托人物、寄托感情。
白描：簡(jiǎn)潔勾勒，準(zhǔn)確、傳神，表現(xiàn)特點(diǎn)；渲染蕭索氣氛。
細(xì)節(jié)描寫：烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格、展示人物心理，突出人（事）特征，揭示文章主題，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章情趣和趣味性。
例1、（08浙江卷）十七題
指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫
的作用。
關(guān)鍵句：層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊－佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽(yáng)照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧?kù)o，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。
答案：手法（1）襯托（以動(dòng)寫靜，以景襯人）；（2）分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。
作用（1）烘托除肅穆靜謐的氣氛；（2）突出烏米孤獨(dú)無助的處境；（3）暗示人物的命運(yùn)。
例2、（08湖北） 21題《霧》
抵達(dá)加德滿都的第二天凌晨，我一起床，推開窗子：外面是大霧彌天。昨天下午我們從加德滿都的大街上看到城北面崇山峻嶺，層巒疊嶂，個(gè)個(gè)都戴著一頂頂?shù)陌酌弊?，這些都是萬(wàn)古雪峰，在陽(yáng)光下閃出了耀眼的銀光。這是我生平第一次看到這種景象，我簡(jiǎn)直像小孩子一般地喜悅?，F(xiàn)在大霧遮蔽了一切，連那些萬(wàn)古雪峰也隱沒不見，一點(diǎn)影子也不給留下。旅館后面的那幾棵參天古樹，在平常時(shí)候，高枝直刺入晴空，現(xiàn)在只留下淡淡的黑影，襯著白色的大霧，宛如一張中國(guó)古代的畫。昨天抵達(dá)旅館下車時(shí)，我看到一個(gè)尼泊爾婦女背著一筐紅磚，倒在一大堆磚上?，F(xiàn)在我看到一個(gè)男子，手里拿著一堆紅紅的東西，我以為他拿的也是紅磚。但是當(dāng)他走得近了一點(diǎn)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)那一堆紅紅的東西簌簌抖動(dòng)，原來是一束束紅色的鮮花。我不禁自己笑了起來。
正當(dāng)我失神落魄聲音地自己暗笑的時(shí)候，忽然聽到不知從哪里傳來了咕咕的叫聲。濃霧雖然遮蔽了形象，但是卻遮蔽不住聲音。我知道，這是鴿子的聲音。當(dāng)我傾耳細(xì)聽時(shí)，又不知從哪里傳來了陣陣的犬吠聲。這都是我意想不到的情景。我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，我在加德滿都學(xué)會(huì)了喜歡的兩種動(dòng)物－鴿子和狗，竟同時(shí)在濃霧中出現(xiàn)了。難道濃霧竟成了我在這個(gè)美麗的山城里學(xué)會(huì)欣賞的第三件東西嗎？
1、文章的第2、3自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)。從本節(jié)的主旨來看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的那些主要特點(diǎn)？從藝術(shù)表達(dá)效果來看，這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用？
答案：1、模糊性和遮蔽性。
2、細(xì)節(jié)描寫的作用（1）為了突出霧的主要特點(diǎn)；
（2）使文章內(nèi)容更豐富（3）行文生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。
（四）主旨類：文章中心思想，文章主旨、主題
（六）觀點(diǎn)態(tài)度類
１、分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的方法：
（1）抓住中心句、關(guān)鍵句，從文章主旨突破。
（2）分析事例、引文，從主要內(nèi)容突破。
（3）比較不同觀點(diǎn)、態(tài)度，用求同存異法突破。
（4）巧借注釋、旁批，從背景材料突破。
例1、（08江蘇卷）14題
本文認(rèn)為《水滸》作者對(duì)李逵持什么態(tài)度？本文作者對(duì)李逵持什么態(tài)度？引用魯迅的話有什么作用？（6分）
答案：欣賞的態(tài)度；
魯迅的話和《水滸》作者態(tài)度形成對(duì)比，對(duì)本文作者觀點(diǎn)是一個(gè)有力論據(jù)。
第二問：我對(duì)李逵有一種很復(fù)雜的感情。這個(gè)莽大漢匍匐在底層，卻活得灑脫奔放、無牽無掛，而且那么坦蕩率真，敢愛敢恨敢作敢當(dāng)，簡(jiǎn)直是個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的全無心機(jī)的大男孩。在許多方面，他身上凝結(jié)了底層人的可貴品質(zhì)。可是，情感的親近是一回事，理性的選擇又是一回事。甘于平庸生活的人，誰(shuí)愿與李逵為鄰？他就像一枚“不定時(shí)炸彈”，隨時(shí)可能突然爆炸，將你好不容易積攢起來的幸福一股腦兒埋葬。
答案：本文作者在情感上親近李逵，在理智上則否定李逵。
例2、08高考重慶卷
文章寫到“不朽”的“時(shí)間”“會(huì)在我們不知不覺間，引領(lǐng)著我們一直走到地老天荒”。請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要分析作者對(duì)“人”和“時(shí)間”關(guān)系的觀點(diǎn)和態(tài)度。
相關(guān)語(yǔ)段：我終于明白掛鐘上的時(shí)間和手表里的時(shí)間只是時(shí)間的一個(gè)表象而已，它存在于更豐富的日常生活中。只要我們?cè)谛凶?，時(shí)間就會(huì)行走。我們和時(shí)間如同一對(duì)伴侶，相依相偎著，不朽的它會(huì)在我們不知不覺間，引領(lǐng)著我們一直走到地老天荒。
答案:作者認(rèn)為時(shí)間并不是無情地拋棄我們,而是我們的伴侶,伴隨著我們走過一生,因此我們應(yīng)該熱愛、珍惜時(shí)間,讓生命在時(shí)間里充滿意義.
（五）、概括類
答法：（1）找到答題區(qū)，找出具有概括性的話、詞?！ 。?）根據(jù)原文內(nèi)容，分條列舉，力求全面。
1、形象概括
問法： 根據(jù)原文，簡(jiǎn)要分析文中人物（或所寫景物）的特點(diǎn)。
例1、08浙江卷
本文著意勾勒了烏米的形象，請(qǐng)從兩個(gè)方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過兩個(gè)詞）（2分）
答案：堅(jiān)忍、樂觀
例2、08廣東卷
結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“母親”這一人物形象。
答案：“母親”是一個(gè)勤勞善良、情感深摯、忍辱負(fù)重的普通女性形象。（2分）她愛嘮叨，常責(zé)備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對(duì)“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念他，直到年邁，才放棄對(duì)“父親”的等候。
2、作者情感變化概括
問法:文中XX處,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
答案：由惆悵失落到感動(dòng)與崇敬，再由感動(dòng)崇敬到肯定和褒揚(yáng)。
例1、07重慶高考卷
全文滲透作者告別三峽的強(qiáng)烈情感，請(qǐng)具體說明其情感的變化。
相關(guān)語(yǔ)段（1）但當(dāng)這條亙古以來一直追求自由的大水終被鎖住時(shí)，人們還是驀然生出一種憐惜、悵然和失落。（2）那時(shí)我和所有的游客一樣，都顯得多情而惆悵。（3）百萬(wàn)移民為三峽工程建設(shè)所作出的巨大犧牲，他們舍棄祖輩生活的土地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的故事，搬走前夜一村人在露天場(chǎng)地上喝告別酒時(shí)相擁而泣的場(chǎng)面，臨行前向滔滔江水向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景，一次次讓我動(dòng)容，讓我頓生敬意。（4）在人類歷史上，移民總是伴隨著苦難和生離死別，但同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流乃至人種的優(yōu)化。移民從來就是一股活水。
3、文章內(nèi)容的概括
例1、08天津卷
本文對(duì)敦煌的哪些描寫再現(xiàn)了“最鮮活的歷史”
答案：繞樓穿窗而過的飛天，邁著舞步的馬，美麗的菩薩，童子嬉戲圖，一筆一畫抄出的經(jīng)書，頂天立地的佛像。
例2、08四川卷
文中描述了什剎海四季變化的景色，請(qǐng)加以簡(jiǎn)要概括，并說說這樣寫有什么作用。
答案：冬天皎白，薄冰試步；春天溫柔，生機(jī)盎然；夏天明媚，夕陽(yáng)輝煌；秋意漸深，秋荷搖曳。
（七）、鑒賞評(píng)價(jià)類
1、鑒賞角度：文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧
此類題只需理清思路、分析技巧、把握修辭即可鑒賞。
2、評(píng)價(jià)角度：文章主旨，作者觀點(diǎn)態(tài)度。
此類題要把握作品的主旨，揣摩作者的情感和寫作意圖，聯(lián)系時(shí)代背景和作家風(fēng)格，掌握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上借助自身閱歷，發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)。
例1、08上海春招卷《燈籠紅》168套P27
概括本文的語(yǔ)言風(fēng)格，聯(lián)系文章主要內(nèi)容進(jìn)行賞析。
分析：
1、熟悉語(yǔ)言風(fēng)格的術(shù)語(yǔ)，質(zhì)樸平實(shí)、清新活潑、典雅雋永、雄渾粗獷、幽默風(fēng)趣等。
答案：本文語(yǔ)言平實(shí)、本色。文章主要敘寫了“我”的童年回憶，塑造了曾祖母這位慈愛、溫厚的鄉(xiāng)村老年婦女的形象，語(yǔ)言與人物形象特征吻合。
例2、08高考浙江卷
魯迅《祝?！分械?#8220;我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證者，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）
答案：1、我的形象。對(duì)不幸富有同情心；對(duì)人性之美滿懷敬意；對(duì)現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)。
2、作用。使文中的人和事更具有真實(shí)感；“我”是貫穿全文的線索；借“我”的感觸揭示全文主旨；通過“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。
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