作者|芮瑩
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學(xué)校本來是教書育人，完善人格，使孩子成才的地方，承載著整個(gè)社會(huì)未來的希望，讓孩子們的心智得以健康成長(zhǎng)。而校園“欺凌”和“暴力”事件屢屢發(fā)生，那么，我們的教育究竟哪兒出問題了？
01恃強(qiáng)凌弱是自然法則
盧梭在《論人與人之間不平等的起因與基礎(chǔ)》一書中曾指出，當(dāng)我們用冷靜和客觀的眼光來觀察人類社會(huì)時(shí)，我們首先看到的是一種恃強(qiáng)凌弱的情形。恃強(qiáng)凌弱自然法則，在人類社會(huì)中也是很普遍的，無論是成人社會(huì)，還是兒童之間都存在這種現(xiàn)象。
如果這件事情不是發(fā)生在學(xué)校，大家可能會(huì)覺得這只是孩子之間比較過分的惡作劇。但事情一旦發(fā)生在學(xué)校了，人們就覺得不可原諒。我們不僅要問為何社會(huì)對(duì)學(xué)校如此刻?。科鋵?shí)這是在推卸責(zé)任，互相踢皮球，家長(zhǎng)就沒有責(zé)任，政府、法律就沒有責(zé)任了嗎？
有趣的是看到有報(bào)道，米國一個(gè)叫“反欺凌機(jī)車幫”的，明明可以收保護(hù)費(fèi)的一群花臂壯漢，且成為了受校園欺凌孩子們的守護(hù)天使。這也是我很佩服米國社會(huì)責(zé)任的一點(diǎn)，當(dāng)社會(huì)問題真正來臨時(shí)，不是一味推卸責(zé)任，而是真正有人站出來守護(hù)受害者！
02打回去就能解決問題了嗎？
對(duì)于校園“欺凌”和校園“暴力”事件，有的家長(zhǎng)主張“打回去”。那很好，給作惡者以必要的懲戒，讓其為自己的惡行承擔(dān)后果，我也認(rèn)為是必須的。但方式對(duì)嗎？明知對(duì)方的行為是惡，而自己偏又要使用相同的手段，那與惡又有何異？以暴易暴，自己充當(dāng)懲戒者，無非一時(shí)的感情宣泄，其實(shí)以事無補(bǔ)。
我所關(guān)心的是，如果打不回去呢？那些打不回去的孩子該怎么辦？我們的孩子是用愛心教育出來的，大都是善良溫順的羔羊。他們懂得同情、憐憫，懂得尊重他人，尊重社會(huì)秩序，懂得尊重生命，愛護(hù)弱小。
我們即使把他們培養(yǎng)成強(qiáng)悍的小老虎，也僅僅是為了將來他們能夠在社會(huì)上保護(hù)好自己，能夠有能力為構(gòu)建一個(gè)更美好的社會(huì)而盡自己之責(zé)，而不是要他們從小就去和那些用狼血喂養(yǎng)出來的壞孩子比誰更兇，比誰更狠，比誰更殘忍。對(duì)惡的懲戒，必須以法的形式確認(rèn)并強(qiáng)制實(shí)施，這才是有效的”他律”。
我希望孩子們將來生活在一個(gè)法治健全，保障充分的法制社會(huì)，而不是弱肉強(qiáng)食的叢林社會(huì)。所以，以暴易暴，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“打回去”實(shí)在不是很好的辦法，除非不得已而為之。
03其實(shí)孩子是善良的
每個(gè)人都希望將來能夠更好，但美好的將來不會(huì)憑空出現(xiàn)，需要大家付出共同的努力。家長(zhǎng)以身作則，言傳身教，做好孩子的榜樣；學(xué)校盡職盡責(zé)，除了教授課本上的知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的德育，讓孩子從小樹立正確的道德觀念，能夠識(shí)別善惡美丑，知道自己的行為什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；最后，也是最重要的，全社會(huì)努力構(gòu)建完善的法律框架。在這個(gè)功利的社會(huì)，道德的提高必須在法的完善基礎(chǔ)上才有意義。
權(quán)利和義務(wù)，責(zé)任和使命必須理清，給予法律上的確認(rèn)；現(xiàn)行法律上不完善，不盡人意的地方給予修改，有效的追責(zé)和懲戒能夠避免此類事件的發(fā)生。全社會(huì)都對(duì)校園欺凌和校園暴力說不，不讓未成年人保護(hù)法成為惡的保護(hù)傘，否則，對(duì)惡的縱容就是對(duì)犯罪的預(yù)備。
芮瑩也經(jīng)常給小孩灌輸正確的道德觀念，從兩歲開始就給他念新三字經(jīng)。希望我們每一個(gè)成年人都能重視孩子的問題，任重而道遠(yuǎn)！
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