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兒童教育的真相之：我家的怪約翰

導讀：父母必須清楚的記得一點：孩子的大腦是由父母帶給他們的經歷和感受塑造的。父母越早了解和理解孩子大腦發(fā)育的規(guī)律，就越能理解孩子的行為，父母也就越有力量引導孩子的人格健康發(fā)展，即便將進入青春期的孩子，也可能少了很多常見的挑戰(zhàn)和麻煩。

先看以下案例：

“朋友丹尼爾最近很苦惱，他自認為沒有辦法了解自己的兒子約翰，因此有心放棄當父母的職責。約翰的一舉一動都不合他的意，他不喜歡約翰交的朋友，覺得約翰的打扮都叫他丟臉，也對約翰在學校里的成績不好、誒來似乎沒有前途而感覺灰心。他甚至還說不只是他這樣，他們全家對約翰的外表和行為舉止，反應都和他一樣。”

“邢娜心理很著急，她的孩子生活沒有規(guī)律，想做什么就做什么，一句都不讓說，媽媽越說就越做對，都不知道該怎么辦了。女兒已經18歲了，在上高中，也不愛去上學。最近發(fā)現(xiàn)，媽媽剛想說些什么，女兒馬上就會發(fā)怒、和媽媽爆發(fā)很大的沖突。媽媽實在不理解，她是這么愛孩子，怎么反倒成了仇人？”

在加大正面管家的家長培訓課堂上，也經常有父母反映搞不懂自己的孩子了，對孩子表現(xiàn)出來的一些行為也無法接受，比如：和社會上的“不好的”朋友交往、對功課不上心不努力、還一點兒都不能說，只要一說準和父母急，學習關起門來不讓家長進來，晚上熬夜玩電腦不睡覺等等。很多父母正是不能很好的解決這些孩子身上出現(xiàn)的和以前的“乖孩子”完全不同的行為傾向，才來才來咨詢和學習。

后來約翰全家進行了HBDI(全腦優(yōu)勢)測試，結果發(fā)現(xiàn)，約翰的思維模式和其他家人完全相反。約翰處于D象限，他的其他家人處于A象限。約翰的家人這才意識到，約翰把并不是怪，只是和其他人不同罷了。

什么是全腦優(yōu)勢

全腦優(yōu)勢指的是，人的思維形態(tài)是由四種不同的思維本體構成的。每個個體的思維傾向于以其中一種本體為主要思維形態(tài)，稱之為全腦優(yōu)勢。四種思維本體描述如下：

1、A 象限的風格偏重邏輯、分析，通常還堅守底線，鮮少有做退讓的。任何決定個，一概秉諸事實。所謂事實，指的就是“現(xiàn)在”，極致的A型風格可能十分頑強、精明，而且只要數(shù)字看起來不錯，會不急代價追求成功；A型風格的主管會要求下屬務必全盤掌握事實，做決定合乎邏輯，而不可一句之久而或本能來反應。

2、B象限的特點是非常仔細，有條理、實在、務實，絕不會模棱兩可、曖昧不清。做事情一定要按程序進行，絕對準時，也一定依照約定交差。整齊利落、照章行事是最重要的，畢竟時間也要花錢的。一般的B型風格都重視下屬服從命令、準時交出計劃、辦公室井然有序、文件檔案準確無誤。

3、C象限的分割特點為喜歡能與人分享，重視團體，將”人“當做重要資產。人的價值和感覺在這類人的心里是至高無上的，所以再壓力襲來的時候，他們以人為最優(yōu)先。在C型風格的心目中，工作場所應該一派祥和，能包容坦率的溝通。跳出組織之外，人也一樣重要。消費者不是一個信箱，而是一個活生生的人，需要全神貫注去照顧。C型風格經理人的大門永遠打開著，若有事請不太勁，用體貼的心去處理問題是他們的標準風格。

4、D型風格的特點是直覺力強，全局視野，銳意進取，敢于冒險。這類人和B型風格的人完全相反。其信條是”只要有更好的方法，那就試試看?！倍鳥型風格的人則是“沒壞就別修嘛”。B型風格經理人重視實驗，一口氣試上幾種做法是恨正常的事。管理風格是坦誠、開放的，但組織能力則是在不彰。一心瞻望未來，避開短視的做法，是他們共同分特色。

不同的思維偏好會引導你選擇和決定做不同的事情，避開自己覺得“沒勁”的事情。作為孩子的父母必須清楚的記得一點：孩子的大腦是由父母帶給他們的而經歷和感受塑造的。

全方位理解兒童的思維發(fā)展的第一步-整合左右腦

很多人都知道人的大腦被劃分為左右半球。美國心理生物學家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，1913.8.20—1994.4.17）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，因此榮獲1981年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。

斯佩里博士思維實驗證明了人的左腦主要從事邏輯思維，是語言的和求實的；右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術和經驗學習的中樞，也是情感的、非語言的、經驗化的。深入挖掘左右兩半球的智能區(qū)非常重要，而大腦潛能的開發(fā)重在右腦的開發(fā)。

孩子在成長過程中，都是右腦占據(jù)主導地位，因而他們完全活在當下，不理會外在的一切。特別是3歲之前，孩子還沒有掌握用邏輯和文字來表達感受的能力，完全活在當下，這也解釋了為什么孩子會毫無顧忌的蹲在人行道上看小甲蟲爬行，或者上課遲到了也毫無內疚感。

若只用左腦，孩子就會情感荒蕪。正因為如此，有時候你對一個8歲的孩子開個善意的玩笑都可能引起他的防御和憤怒。我們有必要時刻提醒自己：右腦負責解讀非語言信息，所以特別當孩子累了或情緒不佳的時候，他可能只會注意到你的話語的字面意思，卻不會注意到你開玩笑的語氣。

促進兒童思維發(fā)展的最好的方法首先就是幫助孩子整合左右腦，學會使用左腦的刻板來理解和解釋右腦情感的混亂，父母通過聆聽與關注、經歷分享，認清孩子的情緒狀態(tài)，幫助孩子把左右腦結合起來，用左腦的邏輯平衡右腦強烈的情感。一但學會正確處理情緒，他們就變得更快樂。

舉例來說，一天晚上，7歲的加加剛回房睡覺就又出現(xiàn)在了客廳，說自己睡不著。他煩躁的說：“我要瘋了，你從來沒有在睡前給我晚安吻！”加加媽媽對這個非同尋常的情緒爆發(fā)感到驚訝，回應說：“我不知道你想讓我這樣做啊。”兒子的回應是一連串連珠炮死的抱怨：“你從來都沒有對我好過！我要瘋了！離我生日還有好幾個月呢，而且我討厭家庭作業(yè)！”

我的問題是：作為媽媽，你該如何來解決加加的問題才算是幫助加加整合左右腦了呢？

家長典型的左腦式的回應可能是：“我明明對你很好”；“我也沒辦法讓你的生日早點到啊”；“至于家庭作業(yè)，那是你必須做的！” 這是徒勞的回應，會撞擊在孩子右腦抵制性的磚墻上，在母子之間拉開一道鴻溝。別忘了，孩子的左腦邏輯在這個時候已經消失了，媽媽符合邏輯的回應孩子就會覺得媽媽不理解他，或者不關心他的感受。因為他正處在右腦非理性的情緒洪流之中，左腦式回應是雙輸回應。

試試用這種辦法：把兒子拉到身邊，撫摸他的后背，用一種安慰的聲調說：“有時候真的很難受，對不對？但你知道，我永遠不會忽略你的，你一直在我心中，你要明白你對我來說是獨一無二的?！?/section>

媽媽這樣說了，孩子就有可能會說出更多的真實想說的話，情緒也會慢慢放松下來。

這種做法叫做“聆聽與關注”，它首先讓孩子感到“被理解”，然后再去嘗試理智的解決問題；孩子煩躁發(fā)脾氣的時候邏輯往往不起作用，除非我們回應孩子右腦需求；這種情感連接叫做“感同身受”，也就是與另一個人“深入聯(lián)接”，讓他感到“被理解”；等孩子達到更好的整合狀態(tài)之后，再和他進行理性的討論他的行為和情感，等孩子情緒平靜下來之后，再和他勞倫不當行為和后果，因為孩子情緒爆發(fā)的時候并不是吸取吸取經驗教訓的最佳時機。

全方位理解兒童的思維發(fā)展的第二步-整合上下腦

長久以來人們對于大腦的理解大多停留在斯佩里博士的二分法。直到20世紀70年代中期，美國國家衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health,NIH）的保羅麥克萊恩（Paul Mclean）提出“腦部三分模型”（Triune Brain Model）,一句人類的進化過程劃分大腦的功能區(qū)：爬蟲類、哺乳類、新皮層。

麥克萊恩認為人腦分為三個層次。最里面一層（腦干部分）是最原始的，是從爬蟲動物開始就保留下來的，叫做爬蟲復合區(qū)R-complex（R即Reptile，爬蟲動物），中間一層是從原始哺乳動物開始完善的，叫做邊緣系統(tǒng)limbicsystem，最外面一層是只有高級哺乳動物才比較發(fā)達的，叫做新皮層Neo cortex。（爬蟲類腦——哺乳類腦——新皮層）。

爬蟲復合區(qū)主要是維持基本的生存功能，如呼吸、心跳及器官的新陳代謝等等（腦干有生命中樞之稱）。邊緣系統(tǒng)主要與情緒、情感有關。新皮層則是與復雜的思維活動有關，如推理、計算、想象、創(chuàng)造等等。（原始腦—情感—理性腦）。

如果把大腦想象成一個二層小樓，下層大腦包括腦干和邊緣系統(tǒng)，它更為原始，負責基本與上村相關的功能；上層大腦包括大腦皮層和中部前額葉皮層等部分，鏡湖啊成都更高，可以給你一個更加全面的視角看世界。上層大腦控制著高級分析思維功能，父母希望孩子具備的一些品質：明智的決策，對身體和情緒的控制，自我認識，共情和道德等在此產生。

需要各位父母注意的是，下層大腦在孩子出生時就已經十分發(fā)達，而上層大腦則要到二十幾歲時愛能夠完全發(fā)育成熟。因為上層大腦仍在“施工”當中，它不能再任何時候都發(fā)揮全部的功能。因此孩子很容易被困在下層。沒有上層大腦的作用個，孩子很容易大發(fā)雷霆，做出荒謬的決定，而且普遍缺乏共情和自我理解的能力。

在下層大腦還有一個部位叫杏仁核，其作用是快速處理和表達情緒，尤其是憤怒和恐懼這兩種情緒。這一小塊腦灰質是大腦的“看門狗”，對我們隨時可能受到的威脅保持警惕。當感到危險降臨的時候，它立刻完全接管大腦或者劫持上層大腦，促使你在還沒有清楚的意識到自己在做什么之前就爆發(fā)出來。

對于兒童來說，向任何經?！捌鸹稹保钄嗦?lián)結上層大腦和下層大腦的階梯，因而兒童的情緒往往很容易就失去控制，將父母陷入“真正的怒火”之中。這個時候，下層的原始腦在控制一切，就像是打開了大腦皮層，讓這個丑陋的爬蟲爬了出來一樣。在正面管教理論中，我們形象的稱之為“大腦的蓋子打開了”。

對于兒童上下腦的整合關鍵在于在一開始就區(qū)分清楚孩子的行為哪些是孩子“決定”發(fā)脾氣（上層怒火），哪些是孩子完全的應激行為（下層怒火），這個時候孩子的身體和情緒甚至完全的失去了控制，根本無法使用那些高級的思維技巧，比如思考后果、解決問題以及考慮別人的感受，孩子完全“失去了理智”，迸發(fā)出真正的怒火。

對于孩子的上層怒火，父母的回應方式只有一種：不跟“恐怖分子”談判。設置穩(wěn)固的界限，明確討論什么行為恰當、什么行為不恰當，并提出可能的解決辦法，比如你要是不停止發(fā)脾氣，我們就只能取消下午的活動，直接回家。孩子如果不收斂，父母要說到做到。

對于下層怒火，父母則需要展現(xiàn)出更多的耐心和安慰，先與孩子建立愛的連接，平息怒火之后再決定該如何解決問題。在這個過程中，需要使用各種辦法來喚起兒童的上層大腦，并通過引導兒童不停的鍛煉和使用上層大腦，來完善上層大腦的發(fā)育，進而能夠更有力的干預和指揮下層大腦的活動。

全方位理解兒童的思維發(fā)展的第三步-整合內隱記憶和外顯記憶

前文說過，孩子的大腦是由父母帶給他們的而經歷和感受塑造的。這些經歷和感受以外顯記憶或內隱記憶的方式存在于孩子成長的過程之中，并再不需要的時候跳出來影響孩子對當下現(xiàn)實的反應。

外顯記憶指在意識層面回想起的過去的經驗；內隱記憶以過去的經驗為基礎，使我們形成對世界運轉方式的期待，為我們建立某種特定的心理模式。比如，如果你每天下班回家后都擁抱你的孩子，他就會建立這樣一個心理模式，即你回家就代表“愛與聯(lián)結”。這是因為內隱記憶建立了一種“點火”機制，讓大腦準備好以某種方式作出反應。

值得一提的是，在生命的頭18個月我們只能編碼內隱記憶。這個時期也恰恰是嬰兒和母親建立安全依賴關系最關鍵的時期?？梢姡赣H對于一個新生兒的影響力完全有可能影響到他一生的發(fā)展軌跡和方向。

我們的經歷明確定義了我們是誰，然而我們對其缺乏了解。更為嚴重的是，這些僅以內隱形式存在的記憶任會繼續(xù)塑造我們看待當下現(xiàn)實的方式。它們始終影響著我們對自我形象的感知-而且我們根本意識不到它們影響了我們與世界互動的方式。

這也可以理解，為什么有些十幾歲的孩子，媽媽剛先剛開口說話，孩子就非常反感和不耐煩，甚至暴怒。因為長期以來媽媽的管教方式已經使得形成了一種“屈辱、受挫、無價值感、無歸屬感”等內隱記憶，只要媽媽一開口，就意味著孩子自我存在感和價值感的喪失，進而會激發(fā)一種“憤怒與反抗”、甚至“回避與自暴自棄”的行為應對模式。

如何將兒童消極的內隱記憶外顯化，從而讓這些隱藏的力量不再對其在人格發(fā)展過程產生負面影響，對于兒童成人后能否形成陽光健康的人格具有舉足輕重的地位。天下父母都期望孩子長大后身體人格雙健康，可又有多少父母愿意停下來，給自己一個機會，學習如何做具有科學思維的真正的父母。

內隱記憶的外顯化，最重要的一個方法就是復述故事，看看加加媽媽如何通過復述故事消除加加內心深處對發(fā)生一次事故后再騎自行車的恐懼：

媽媽：記得你摔倒時發(fā)生了什么嗎？

加加：過馬路時我正看著你，沒有注意到下水道的柵欄。

媽媽：接下來發(fā)生了什么？

加加：車輪被卡住了，自行車壓在了我身上。

媽媽：可怕了，對不對？

加加：是，我不知道要做什么。我倒在了街上，我甚至看不到發(fā)生了什么。

媽媽：親愛的，你一定個嚇壞了吧。你記得接下來發(fā)生了什么嗎？

家長以后該怎么做

給家長的建議只有三點：

1、增加更多的家庭親子互動：玩耍教育是讓孩子提升人際能力、鼓勵他們與他人聯(lián)結的好方法。因為玩耍會給他帶來與他人相處的積極經驗。玩耍帶來的愉悅感與大腦中分泌的化學物質多巴胺有關。也可以安排一些機型游戲，比如接龍故事或接龍成語等。

2、修復和他人關系：發(fā)生沖突不是一件愉快的體驗，可是孩子在成長過程中隨時隨地都有可能和他人發(fā)生沖突。所以教會孩子學會在沖突之后，如何修復關系并進行補救是發(fā)展孩子積極思維很重要的一個方面。

3、情緒調色板：幫助孩子關注內在的感覺、感受、意向和念頭，同時讓孩子始終記得情緒是暫時的，有時候他們“感到”的自己，并“不是”真實的自己。

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