【摘要】每個(gè)人的思維方式都會(huì)受到大腦直覺(jué)系統(tǒng)的影響會(huì)出現(xiàn)漏洞和缺陷，批判性思維能解決思維漏洞降低認(rèn)知偏差。教師提出的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行批判性思維，使自己的思維縝密有邏輯性，乃至在課堂滲透批判性思維判性，讓學(xué)生形成良好的批判性思維理性思考習(xí)慣，避免認(rèn)知偏差，進(jìn)而理性思維深層學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】批判性思維 理性思維 有效提問(wèn)
小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的提問(wèn)深淺適宜難度適中，即若要在課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)，教師既要考慮到學(xué)生心理年齡和認(rèn)知水平，還要斟酌教師問(wèn)題是否能激發(fā)和啟迪學(xué)生思維。教師在備課時(shí)進(jìn)行批判性分析和批判性思考，可以避免低效、淺顯無(wú)謂的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的批判性思維的逐步形成，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入深層次思考。解決自己的思維漏洞就要進(jìn)行批判性思維。
一、教師批判性思維創(chuàng)設(shè)問(wèn)題會(huì)更切中要害
查理·芒格說(shuō)過(guò)；”如果我不能比這個(gè)世界上最聰明的人還能更好地反駁我自己擁有的觀點(diǎn)的話，我就不配擁有這個(gè)觀點(diǎn)?！笨梢?jiàn)每個(gè)人的思維方式都會(huì)受到大腦直覺(jué)系統(tǒng)的影響會(huì)出現(xiàn)漏洞和缺陷，這種認(rèn)知偏差會(huì)扭曲我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，干擾我們清晰、精確客觀思考的能力。尤其是小學(xué)生在英語(yǔ)課堂，受語(yǔ)言環(huán)境的牽制，注意力難以集中，只有批判性思維創(chuàng)設(shè)問(wèn)題會(huì)，上課提出的回答和引導(dǎo)問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生思維行為認(rèn)知、技能和情感合諧發(fā)展，才能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
如教者在五年級(jí)上《Then and now》一文時(shí)提問(wèn)T：Is it good to be grow up or not？ S1：It’s good.Because I…S2：It’s not good.Because I.除了這兩種常規(guī)的回答以外，教師應(yīng)該進(jìn)行批判性思維對(duì)問(wèn)題有全方位的角度思考以應(yīng)對(duì)學(xué)出其不意的問(wèn)題。如S3：It’s good.But I won’t grow up because…S4：Although it’s not good，I still want to grow up.Because…
可見(jiàn)，教師更多預(yù)見(jiàn)學(xué)生的可能性和前瞻性的問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生多元化的發(fā)展提供保障。
二、提問(wèn)問(wèn)題后要用批判性思維預(yù)設(shè)語(yǔ)境更真實(shí)
美國(guó)教育學(xué)者多爾認(rèn)為，“教學(xué)中教師的作用不再是解釋者、他人價(jià)值的強(qiáng)加者、外在的專制者，而是對(duì)話者、轉(zhuǎn)化者、內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者，該情境的形成需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體，展開(kāi)帶有批判性的對(duì)話，把思想拋入每種可能性的集合中，成為沒(méi)有人擁有真理，但每個(gè)人都有權(quán)利要求被理解的迷人的理想王國(guó)”?？梢?jiàn)教師提出問(wèn)題的后，進(jìn)行批判性思維，可以使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)更加智慧。
三、用批判性思維使延伸問(wèn)題語(yǔ)言更有啟發(fā)性和多樣性
教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行刻意訓(xùn)練批判性思維，反思探索和實(shí)踐才能掌握。小學(xué)英語(yǔ)課堂的互相交流過(guò)程中，學(xué)生不僅打開(kāi)閉塞的心靈，深化知識(shí)的內(nèi)涵，而且同時(shí)形成了學(xué)生批判性的思維習(xí)慣；批判性思維的養(yǎng)成又拓寬了學(xué)生的思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)我們超越語(yǔ)言交流與文化溝通去審視與思考如何使學(xué)生既能掌握基本的語(yǔ)言能力，又能成為一個(gè)全面發(fā)展的具有良好品格和關(guān)鍵能力，英語(yǔ)教育就有了更廣闊的視野，這是一種思維方式的轉(zhuǎn)型，是一種價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，這種理念的轉(zhuǎn)變，會(huì)使人們理解英語(yǔ)教育的價(jià)值產(chǎn)生，開(kāi)辟英語(yǔ)教育的新途徑。
如五年級(jí)閱讀課《The very hungry caterpillar.》時(shí)，為了激活學(xué)生的思維，教師提出開(kāi)放式問(wèn)題；Do you have any questions after reading the title？學(xué)生就能說(shuō)出自己特別想知道的問(wèn)題，所以提出這樣的問(wèn)題：1.Why was the caterpillar hungry？ 2.what’s the matterwith caterpillar？ 3.What did the caterpillar eat？4.How was the very hungry caterpillar at last？ 5.Was the caterpillar big？為了保護(hù)學(xué)生探索欲望繼續(xù)進(jìn)行，盡管學(xué)生提出的問(wèn)題有錯(cuò)誤，但教師委婉詢問(wèn)的方式步步引導(dǎo)，不直接判斷對(duì)錯(cuò)，而是由淺入深選擇趣味性強(qiáng)和具有爭(zhēng)議的話題，使課堂有了多種可能。
四、批判性思維使所提問(wèn)題更富有條理性和邏輯性
蘇格拉底強(qiáng)調(diào)，你要討論一個(gè)想法，任何情況下，它都應(yīng)該站得穩(wěn)，否則該想法不成立，需要修正和更新。這是強(qiáng)調(diào)思考的邏輯性。從語(yǔ)言知識(shí)視角出發(fā)，教師提問(wèn)凸顯出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，但教師巧于留白，問(wèn)題多留豁口，使學(xué)生通過(guò)自己的批判性思維進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講《Body》一課時(shí)，提出這樣的問(wèn)：When we eat somthing，we can use __.初始學(xué)生回答是mouth。老師讓孩子們上眼睛吃東西，結(jié)果很難吃到，然后睜開(kāi)眼睛吃就比較容易，所以學(xué)生得出：We use eyes and mouth to eat.如此學(xué)生恍然大悟，知道用批判性思維，答案更加的準(zhǔn)確和富有邏輯性。所以再問(wèn)類似問(wèn)題When he’s driving a car，he can use his eyes，ears，hands and feet.學(xué)生不會(huì)盲從，自覺(jué)運(yùn)用批判性思維，放棄傳統(tǒng)的同化思想的習(xí)慣，從批判的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散和多元化思維，最后做出正確科學(xué)的判斷，并透過(guò)自我批判使自己的思考更趨成熟、深刻。
五、批判性思維使終估性提問(wèn)更恰當(dāng)好處
余光森說(shuō)“錯(cuò)位的教育只能導(dǎo)致低效甚至負(fù)效的結(jié)果”。優(yōu)秀的思維品質(zhì)，尤其是批判性思維能力能夠真正的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)視野，幫助學(xué)生挖掘英語(yǔ)內(nèi)涵，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而使學(xué)生全面深刻的領(lǐng)悟英語(yǔ)的內(nèi)涵。培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維必然要結(jié)合文化基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)開(kāi)展，并通過(guò)多角度提問(wèn)的手段來(lái)實(shí)施批判性思維的培養(yǎng)批判性思維的本質(zhì)是不斷對(duì)自己所設(shè)的問(wèn)題提問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)論證過(guò)程提問(wèn)的過(guò)程。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透批判性思維，是以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為信息載體，教師批判性思維的提問(wèn)藝術(shù)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生批判性思維意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)時(shí)時(shí)處處實(shí)施批判性思維，才能培養(yǎng)出培養(yǎng)思維卓越者。
參考文獻(xiàn)：
[1]尼爾·布朗/斯圖爾特.基利.學(xué)會(huì)提問(wèn) 機(jī)械工業(yè)出版社，2013（12）
.
