五大連池市教師進修學(xué)校信息部 王景江
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實施，教育資源的數(shù)字化程度日益增強，資源的獲取和檢索變得越來越方便，利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)手段已逐漸成為趨勢?！半娮觽湔n”的方式也就應(yīng)運而生，這一新生事物的出現(xiàn)，是提倡還是限制，領(lǐng)導(dǎo)者們也褒貶不一。對于電子備課的利弊，電子備課的管理與實施，如何引導(dǎo)和促進它的健康發(fā)展，都應(yīng)該是我們教研人員關(guān)注和思考的問題。
一、電子備課的利弊
電子備課，由于依托了先進計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有傳統(tǒng)的備課方式所無法替代的優(yōu)勢和價值。電子備課較傳統(tǒng)的備課方式，主要有如下一些優(yōu)勢：
1、可以提高備課的效率
傳統(tǒng)的備課方式，教師用在書寫、繪圖和查找資料等手工操作方面的所花時間很多，使備課占用教師太多的寶貴時間，也減少了了教師真正用來準(zhǔn)備上課的時間?？呻娮觽湔n，則可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師從上述手工勞動中解脫出來，教師可以把更多時間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計和做上課的準(zhǔn)備上來。當(dāng)然，這要求教師具有良好的計算機操作技術(shù)為前提。同時，電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于教學(xué)設(shè)計更加完善。
2、可以提高備課的質(zhì)量
由于計算機和網(wǎng)絡(luò)特有的資源共享性和信息的搜集功能，使得教師在備課時，除了教材和教參外，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集和下載最新教學(xué)備課資料、優(yōu)秀教學(xué)課件，這些信息和資料，開闊了教師的眼界，拓展了教師上課的思路，豐富了課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身和本校的實際情況，通過自己對信息的加工和創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。
3、電子備課便于教師組建個人教學(xué)資源庫
傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案，是一個較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年再上時才拿出來參考。而教師在平時接收的很多相應(yīng)教學(xué)資源和信息，很難及時收藏到原來的教案中來。而運用電子備課，教師可以隨時對舊教案進行修改、補充和完善，平時在網(wǎng)絡(luò)和報刊中看到的相應(yīng)教學(xué)資料、課件等，可以很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)單元中去，只要平時善于做個有心人，教師的電子備課系統(tǒng)，就是一個不斷更新、完善和升級的動態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)過多年的積累后，就是一個十分完善的個人教學(xué)資源庫。會減少許多重復(fù)性的勞動。
4、有利于教學(xué)資源的共享
運用電子備課，教師可以根據(jù)所教學(xué)科的特點，在電腦中建立相關(guān)的備課資料庫。優(yōu)秀的備課資料是教師教學(xué)中的重要財富，教師之間相互學(xué)習(xí)和交流備課資料，是提高教師教學(xué)水平的有效方式。運用電子備課可以方便的讓其他教師共享自己教學(xué)資源也可以共享其他教師的資源和教案，方便相互交流，從而使更多教師上出精品課。
事物都是一分為二的，電子備課也有它不利的一面，在實際使用過程中，有些教師打著電子備課的幌子，自己不再去獨立鉆研教材，奉行拿來主義，不管適合不適合教學(xué)實情，照搬照抄，全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來應(yīng)付檢查。因此有的學(xué)校主張不準(zhǔn)采用電子備課，即使是電子備課的，也要動手抄到學(xué)校發(fā)的統(tǒng)一的備課本上，還有的學(xué)校要求電子備課必須有完整的打印教案，這樣便于學(xué)校的管理。電子備課中容易出現(xiàn)的復(fù)制現(xiàn)象，其實傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課中，復(fù)制的情況也是經(jīng)常發(fā)生的，只是復(fù)制的方式是抄寫。因為每個教師都有自己的“老腳本”，平時工作一忙，就難免要做做表面文章，抄寫教案應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。由此可見電子備課也跟利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一樣，雖然也有負(fù)面的東西，但它是利大于弊，電子備課有著其獨到的優(yōu)勢和生命力。對于電子備課，不能因為它存在著不利于學(xué)校檢查的弊端就全盤否定它。學(xué)校的管理思想應(yīng)是“宜導(dǎo)不宜禁”， 通過管理，引導(dǎo)教師正確揚長避短，在提高電子備課效率的同時，不斷提高電子備課的質(zhì)量。
二、電子備課的管理與實施
多年來教師備課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)手段方法、課時分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教學(xué)反思等等，每個環(huán)節(jié)一項都不能缺，而且都要具體詳細(xì)地寫在備課本上，這恐怕已成為傳統(tǒng)，實際上，這樣做教師把寫教案往往當(dāng)作應(yīng)付檢查的一種形式，忙不過來就回家加班，沒時間思考就抄他人教案，抄自己的“老腳本”，真正花在備課鉆研上的時間反而越來越少，有的教師年年教，年年抄，無論是經(jīng)歷怎樣的變革，教案總是換湯不換藥，穿新鞋走老路。類似現(xiàn)象不只是在某個學(xué)校存在。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷走進課堂，課堂教學(xué)的多功能性也逐漸顯現(xiàn)出來，對教師備課的要求也越來越高，現(xiàn)行的備課管理模式愈來愈不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)，很大程度地禁錮了教師創(chuàng)新備課的手腳。教師備課到底應(yīng)該怎樣做？是一個值得探討的問題，也是一個亟待解決的問題。
電子備課盡管目前由于眾多的因素制約，運用電子備課的教師數(shù)量有限，但隨著教育技術(shù)的普及，教育部出臺了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（施行）》，并建立了教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，作為一名教師不具備相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，將不是一名合格的教師。所以我們每位教師都應(yīng)該有戰(zhàn)略眼光，早日掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和占領(lǐng)現(xiàn)代教育的制高點，熟練掌握電子備課，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。這應(yīng)該是一種必要，將是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
要使電子備課在教學(xué)實施中真正發(fā)揮其獨到的優(yōu)勢，學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)管理也要進行相應(yīng)的變革，同時，還要加強對教師進行相應(yīng)的教育和技術(shù)培訓(xùn)，確保這一信息化教學(xué)成果能成為推動新課程改革和課堂教學(xué)改革的有效手段。
1、加強對電子備課管理
學(xué)校對傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度，這些制度中，有些可以借鑒到對教師的電子備課管理中來，例如，定期檢查制度、集體備課制度、教案評比制度等。同時，針對電子備課的獨特性，還要強化對教師備課的過程性管理，采用電子備課后，備課還是有一個過程，這個過程包括教材的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜索、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止將網(wǎng)上教案下載后修改，學(xué)校還要提供一個相對統(tǒng)一的備課模板。例如每一篇課文或每一章節(jié)必須有一個文件夾，里面有四部分內(nèi)容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里，只要打開教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來上這節(jié)課的。對第二年重上的內(nèi)容，要更加重視教案的重新設(shè)計與修改，雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少。另外，還要規(guī)定，多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設(shè)計。
對備課的檢查，不應(yīng)該就是檢查教案，特別是電子備課，檢查所謂的電子教案(打印教案)，不能反映電子備課的全部，電子備課中,因為技術(shù)的改變,在原來備教材備學(xué)生的基礎(chǔ)上,備資源占很大的成分,這個資源可以是網(wǎng)絡(luò)上可以找到的諸如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些都需要教師去收集,去整理,這些內(nèi)容應(yīng)該在教師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的能實施的教案，這個過程就是電子備課。這樣的備課,只要打開教師的電腦一看,他的備課情況就一目了然了。不管采用什么備課方法，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，備課質(zhì)量高低最終反映在課堂教學(xué)效果上，所以在備課管理上應(yīng)該加強課堂教學(xué)隨機調(diào)研制度，多關(guān)注教師平時的課堂教學(xué)效果。
2、加強對教師備課態(tài)度教育
教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來決定的，而要提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于備課。課前準(zhǔn)備的充足與否，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以，課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。而備課的全部含義，絕對不是寫一個教案，出過公開課教師都應(yīng)該知道，公開課前所花最多的時間，往往不是寫教案，而是教學(xué)設(shè)計和上課前的準(zhǔn)備。所以，學(xué)校在平時的教學(xué)管理過程中，要教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n對提高教學(xué)質(zhì)量的意義，提高教師對備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識。要使教師認(rèn)識到，不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計才是關(guān)鍵和根本。不認(rèn)真?zhèn)湔n，一個教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式，而是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)境界。
3、加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)
要真正發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢和作用，提高備課的質(zhì)量和效率，前提是要對全體教師進行系統(tǒng)的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。目前，我市對中小學(xué)教師新一輪的教育技術(shù)培訓(xùn)，以進行了兩年，百分之七十的教師接受了培訓(xùn)。同時，積極鼓勵老師進行電子備課的嘗試，實踐中的鍛煉是對教師最好的技術(shù)培訓(xùn)。
4、不斷豐富電子備課資源
各學(xué)校要依托五大連池市教育網(wǎng)站和五大連池市教師進修學(xué)校網(wǎng)站，建立各學(xué)校自己的電子備課平臺，按照年級和學(xué)科，建立和完善網(wǎng)上備課資源庫，不斷豐富教師的備課資源。
三、電子備課應(yīng)注意的幾個問題
1．提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用率
農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實施，使我市的多數(shù)學(xué)校具備了實施電子備課的硬件環(huán)境，因此要鼓勵教師進行電子備課，并有效地使用這些設(shè)備，提高這些設(shè)備的使用率。不要讓電子備課停留在應(yīng)付檢查的層面上，要讓教師電子備課中辛苦搜集的課件、視頻、音樂等等，真正進入到課堂發(fā)揮作用。
2．電子教案的內(nèi)容應(yīng)按需打印
教案就是教學(xué)方案，是為教師上課服務(wù)的，不是為檢查服務(wù)的。電子備課中的教案，我認(rèn)為不必全部打印，全部打印出來實在是浪費了紙張。再說，打印出來的教案還叫電子教案嗎？而且有些內(nèi)容是無法打也無需打印出來的，如電子教案中的超鏈接怎么打？多媒體課件怎么打？背景知識需要你打嗎？在你的電腦資源庫里的東西都需要打印嗎？如果上課時需要的當(dāng)然是可以打印的。而不是把它一成不變的全打印出來。
3．電子備課的成果要相互交流
電子備課在使用、管理、交流上具有著傳統(tǒng)備課無法企及的方便與快捷。尤其我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，為我們由校內(nèi)走向校外，打破地域局限，最大限度地分享群體的智慧提供了信息交流的平臺。通過資源共享、網(wǎng)上論談、電子郵件等形式，我們可以對電子備課的各個環(huán)節(jié)進行多方面的交流，實現(xiàn)網(wǎng)上集體備課，從而在根本上改變教師缺乏交流機會的現(xiàn)狀。將備課的成果共享出來，有利于同行之間的切磋，對改進課堂教學(xué)是大有裨益的。取人之長，補己之短，成果交流帶來的經(jīng)驗積累，必將使我們走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，走向一個不斷提升、不斷發(fā)展的新境界，開創(chuàng)出更加廣闊的空間。
總之，電子備課是一把雙刃劍，它的高效、便捷、實用性，把我們從低效、單調(diào)、機械的重復(fù)手寫勞動中解放出來了。但同時簡單復(fù)制，隨意抄襲，不作修改的行為也值得我們深刻反省。但它的優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的弊端，還是應(yīng)該大力提倡的。
