1.審題法
就是從審清題意入手，去掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點。如預(yù)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》，可以先讓學(xué)生思考，旋轉(zhuǎn)圖形有哪些特點？它是怎樣進行旋轉(zhuǎn)的？畫旋轉(zhuǎn)圖形要注意什么，為什么？這樣使他們在自讀時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，不至于錯誤地領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能領(lǐng)會審清圖形的作用。
2.拈詞法
顧名思義就是對題目里的關(guān)鍵詞語進行推敲、咀嚼。如書上P36第6題：“加工廠要加工一批洗衣機的機套（沒有底面），每臺洗衣機的長59.5cm 、寬42.5cm、高80cm,做1000個機套至少用布多少平方米？”其中詞語：“沒有底面”和“1000個”以及“至少用布多少平方米”。這三個關(guān)鍵詞揭示了題目的主旨，是全題的核心點。拈住了這三個詞，就是抓住了這道題目的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生緊緊抓住這三個詞，摸清題目的意圖。
3.圖解法
即以畫圖的方式對題目內(nèi)容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯(lián)系，突出事理的本質(zhì)。如“多少個小正方體能拼成一個稍大的正方體？”這一題的一個重要問題就是要搞清楚事物和環(huán)境是怎樣聯(lián)系的。教師可用教學(xué)生畫示意圖的方法，形象直觀地把題意展示出來，再讓學(xué)生按圖索驥，尋求解題出路，這樣對于抽象思維尚不發(fā)達、長于形象思維的小學(xué)生來說，最能激起他們的興趣，使他們從形象的感知中理解題意，弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)解題的方法。
4.類比法
即把同類型題目或一組同類題型，拿來做類比分析，使學(xué)生的視野跳出一道題目的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規(guī)律性認識，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如“8元錢可以買5千克橘子，1元錢可以買幾千克橘子？買1千克橘子需要多少錢？”可以想到 “100千克黃豆可以榨油40千克，照這樣計算，1千克黃豆可以榨油多少千克？榨1千克油需要多少千克黃豆？”……“某城市自來水收費是這樣規(guī)定的：每戶每月用水15噸以內(nèi)（含15噸）按1.8元一噸收費,超過15噸的,超過部分按3元一噸收費。方華家9月份交了45元水費，他家9月份用水多少噸？”還可以聯(lián)想到電費、燃氣費、停車費等的計算方法。指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，就可以采用類比法，以一題帶一組。先以一題為例，揭示學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生規(guī)律性知識，讓學(xué)生通過類比分析，找到共同點，然后依照第一題的學(xué)習(xí)方法，無師自通。
5.實驗法
即對常識性的題目，輔以必要的演示實驗，使學(xué)生通過實驗演示弄懂題目中涉及到的知識，為深入理解題目打下基礎(chǔ)。例如“用1克、3克、9克三個砝碼（砝碼只能放在一個秤盤上），可以稱出幾種不同重量的物體？如果砝碼可以任意放，那么用1克、3克、9克三個砝碼可以稱出幾種不同重量的物體？”關(guān)于天平的知識，預(yù)習(xí)作業(yè)就可以采取布置學(xué)生使用天平的實驗的方法，通過使用天平，讓學(xué)生獲得感性認識，了解天平的工作原理，采取恰當?shù)拇胧彭来a。這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，擴大了學(xué)生的知識視野。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法很多，這是我的一點嘗試。我認為真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。也就是說，只有教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，才能有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展，才能減輕教師負擔(dān)提高教學(xué)成績。
