教學目標的陳述應(yīng)是明確的、具體的，可以觀察和測量的，基本的陳述方式有兩類：
1．結(jié)果性目標的方式，即明確告訴學生學習的結(jié)果是什么，這種方式主要用于“知識與能力”目標，要求所采用的行為動詞要明確、可測量、可評價。知識方面常用行為動詞有：
①了解：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認等。
②理解：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸類、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、預(yù)測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。
③應(yīng)用：應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護、設(shè)計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等。
技能方面常用行為動詞有：
①技能：模擬、重現(xiàn)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴展、縮寫等。
②獨立操作：完成、表現(xiàn)、制定解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、實驗等。
③遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。
2．體驗性或表現(xiàn)性目標的方式，即描述學生心理的感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，常用的行為動詞：
經(jīng)歷（感受）水平：（包括從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認識等）經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、體驗等。
反應(yīng)（認同）水平：（包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值觀判斷，作出相應(yīng)的反應(yīng)等。）認同、接受、同意、反對、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、支持、尊重、愛護、珍惜、懷疑、抵制、克服、幫助、擁護等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：（包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個性化的價值觀等。）形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。
