應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行高中語文議論文發(fā)散思維訓(xùn)練是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段之一,能有效提高教師的教學(xué)效率,鼓勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中,改善高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀。現(xiàn)階段的“議論文發(fā)散思維訓(xùn)練”過程中，傳統(tǒng)思維模式的應(yīng)用，并不能對學(xué)生產(chǎn)生良好的指導(dǎo)效果，但是對新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，則可以對議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的體系更好的充實，從而最大限度的提高日常教育的可靠性、可行性，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)有效的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在自身的成長、進步過程中，獲得了更多的幫助與肯定，是值得推廣應(yīng)用的教育手段。
通過對高一語文教師與部分學(xué)生的訪談以及月考作文調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校高一學(xué)生在議論文寫作中，有以下問題：
(1)在審題立意中由于發(fā)散思維能力不強，導(dǎo)致立意單調(diào)、雷同。
(2)論據(jù)大多陳舊、雷同，一般只寫與自己有關(guān)的父母、學(xué)習(xí)、校園，在考場作文中因時間緊湊大腦容易短路，很難迅速調(diào)出大腦中原有的素材，學(xué)科之間的知識遷移能力差，素材運用能力差，導(dǎo)致說理空洞。
(3)動筆成文之前沒有列提綱的習(xí)慣，導(dǎo)致論證偏題、離題，結(jié)構(gòu)紊亂。
(4)在高一年級月考作文中很少見到立意新、素材豐富新穎、結(jié)構(gòu)邏輯性強的優(yōu)秀議論文。
從這一點來看，高中議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的過程中，很多問題的出現(xiàn)都是長久積累的結(jié)果，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上較低，因此對于議論文發(fā)散思維訓(xùn)練，完全是被動的跟隨教師的思維來學(xué)習(xí)，表面上能夠獲得一定的進步，實際上根本不具備較高的寫作能力，自身的思維還是停留在傳統(tǒng)的文章抄襲、套用層面上，這種現(xiàn)象的發(fā)生，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)進步，以及個人的能力改善等，并沒有辦法提供較多的保障。另一方面，議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的問題是比較多的，在具體解決的過程中，不能總是按照單一的路徑和標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，要堅持從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，促使議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的綜合水平，得到有效的提升。
“臘枝臘枝，你么有床不困，在這里趴著？”大梁把我搖醒，我睜開眼，見天已經(jīng)大亮，窗外明晃晃的，有些刺眼。
①海南省的旅游經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境的評價指數(shù)呈現(xiàn)相反的變化趨勢，2005—2015年旅游經(jīng)濟評價指數(shù)總體大幅度上升，生態(tài)環(huán)境評價指數(shù)則波動下降；②兩系統(tǒng)的耦合協(xié)調(diào)度呈現(xiàn)出上升的趨勢，協(xié)調(diào)類型由瀕臨失調(diào)逐漸過渡到中級協(xié)調(diào)，并保持穩(wěn)定狀態(tài)，增長方式由旅游經(jīng)濟滯后型轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)環(huán)境滯后型，并呈現(xiàn)旅游經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境同步發(fā)展型的良好態(tài)勢。
和血膠囊處方組成為皂礬與麩炒蒼術(shù)，其中皂礬主含硫酸亞鐵[4]，有促進機體造血功能的作用，但副作用是胃腸道反應(yīng)[5]。故依據(jù)中醫(yī)辨證論治學(xué)術(shù)，在使用補血藥時常配伍行氣之藥[4]。蒼術(shù)苦溫燥濕、辛香健脾[4]，用麥麩炒后可緩和燥性，增強了燥濕健脾的功效[6，7]。劉芬等[8]研究表明，麩炒蒼術(shù)對脾虛而導(dǎo)致的胃腸功能紊亂有較好地調(diào)節(jié)和治療作用，且優(yōu)于生品，與皂礬配伍可降低或消除胃腸道反應(yīng)的副作用。
通過對學(xué)生的發(fā)散思維能力的測試，我們找到了學(xué)生在立意與素材運用方面的問題。學(xué)會多角度立意思維訓(xùn)練、多角度素材運用，借助新思維導(dǎo)圖來開展發(fā)散思維訓(xùn)練，這樣能實現(xiàn)創(chuàng)造性寫作的目的。
我們對高一議論性創(chuàng)新作文實施策略是運用新思維導(dǎo)圖高效開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維潛能，有計劃有條理開展發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練的版塊有學(xué)習(xí)新思維導(dǎo)圖的繪制、話題作文的多角度審題立意、材料作文的多角度審題立意、運用聚合思維選擇最佳立意、圍繞一個立意進行素材的多維度發(fā)散、用新思維導(dǎo)圖列提綱等，目前已在立意、素材方面開展了相關(guān)的訓(xùn)練，充分借助新思維導(dǎo)圖直觀形象綜合表達，希望借助新思維導(dǎo)圖這個新的學(xué)習(xí)工具來實現(xiàn)立意豐富新穎、素材典型充分新鮮、結(jié)構(gòu)條理性強，從而提高議論文寫作水平，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性寫作與個性寫作。
新思維導(dǎo)圖在應(yīng)用的過程中，對議論文發(fā)散思維訓(xùn)練產(chǎn)生的幫助較多，為了在今后的教育成績上得到更好的效果，必須在發(fā)散思維上做出深入的了解。例如，我們在議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的初期階段，應(yīng)該對學(xué)生的概念了解和理念學(xué)習(xí)進行更好的把控。發(fā)散思維是每一名學(xué)生都能夠擁有的思維技能，但是有些學(xué)生能夠良好地開發(fā)出來，有些學(xué)生則表現(xiàn)為長久的隱藏現(xiàn)象。所以，在發(fā)散思維的了解過程中，教師可以嘗試通過不同的文章、不同的學(xué)習(xí)方法、不同的學(xué)生成長歷程來良好的表達，這樣教育的好處在于，可以對議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的體系更好的健全，對于學(xué)生的綜合進步，奠定了堅實的基礎(chǔ)，不再是通過傳統(tǒng)的引導(dǎo)來干預(yù)，減少了教學(xué)的隱患和不足。
就議論文發(fā)散思維訓(xùn)練本身而言，新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，同樣是比較先進的理念，但是為了讓學(xué)生在新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用水平上更好地提升，要堅持讓學(xué)生在新思維導(dǎo)圖的了解深度上更好地提升，這對于今后的知識學(xué)習(xí)和個人能力的長久鞏固，都可以產(chǎn)生較好的效果。首先，新思維導(dǎo)圖的理論解釋過程中，教師需要借助不同的思維導(dǎo)圖模式來開展。例如，通過多媒體講解的方法，針對文章的框架結(jié)構(gòu)、表達思想、書寫模式、開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)效果等進行探討，更加容易讓學(xué)生在新思維導(dǎo)圖上良好的理解，同時不會造成思維混亂的現(xiàn)象。其次，新思維導(dǎo)圖的了解需要一個循序漸進的過程，該過程可以伴隨不同的專業(yè)訓(xùn)練手段來完成，讓學(xué)生在新思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建層面上，保持持續(xù)性的鞏固效果。
（1）關(guān)鍵詞簡約化的時代背景
（2）清晰的邏輯梳理達成高效溝通的背景
（3）左右腦冰山開發(fā)的背景
第一個方面的根源在于，伊斯蘭教創(chuàng)立的時間比較晚，傳入中國的時間更晚。 這樣，伊斯蘭教在中國傳播時，中國的伊斯蘭“不但不攻擊中國的主流學(xué)說儒學(xué)，反而開始試圖以儒學(xué)解釋伊斯蘭教”[4]117，這其實是一種文化結(jié)構(gòu)與歷史傳承的反轉(zhuǎn)。 “三教合流”以前的中國傳統(tǒng)儒學(xué)還缺乏出世與逍遙的內(nèi)涵，而“三教合流”以后的中國主流傳統(tǒng)文化則已經(jīng)具有了出世與逍遙的特征。 “三教合流”之時的伊斯蘭教在中國的載體還非常微弱，而等到“元代回回遍天下”[4]126 以后，中國的“三教合流”已經(jīng)基本完成，伊斯蘭教的教義教理已經(jīng)從文化機理上喪失了與中國傳統(tǒng)儒學(xué)相融合的機會。
議論文發(fā)散思維訓(xùn)練過程中，新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，正在業(yè)界內(nèi)不斷的接受較多的肯定。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為新思維導(dǎo)圖的特點，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，新思維導(dǎo)圖的提出、應(yīng)用，能夠在很大程度上，推動議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的效率、質(zhì)量提升，不再是按照單一的方法和手段來執(zhí)行，這樣教育的好處在于，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)有效的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在個人的成績上、能力上開展特長模式的塑造。第二，新思維導(dǎo)圖的長久應(yīng)用，還可以對議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的內(nèi)涵良好的增加，每一名學(xué)生都可以從不同的角度來學(xué)習(xí)和改善自身的不足，而且在接下來的綜合知識掌握上，以及書寫文章的過程中，尋找到全新的突破口，避免造成學(xué)習(xí)的固步自封問題。
(2)用水效率提高難度加大。隨著三江平原等區(qū)域地表水灌溉逐步替代地下水灌溉，農(nóng)田灌溉水有效利用系數(shù)難以持續(xù)提高，同時，灌區(qū)節(jié)水改造任務(wù)重、投入大、時間長、見效慢也是影響灌溉水有效利用系數(shù)進一步提高的重要原因。近兩年，黑龍江省萬元GDP用水量和萬元工業(yè)增加值用水量逐年下降趨勢明顯(2016年度229 m3/萬元，2017年度206 m3/萬元；2016年度56 m3/萬元，2017年度45.6 m3/萬元)，但是遠(yuǎn)高于國內(nèi)先進地區(qū)。由于經(jīng)濟增長趨緩，有的地市甚至出現(xiàn)負(fù)增長，加之節(jié)水投入不足，部分地市萬元GDP用水量和萬元工業(yè)增加值用水量下降難度明顯增大。
與既往教學(xué)有所不同，新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，直接關(guān)系到議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的綜合成績，因此在繪制的層面上，必須做出良好的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生對新思維導(dǎo)圖的繪制，擁有一個正確的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，減少錯誤的繪制模式。繪制思維導(dǎo)圖的幾個步驟如下：
（1）從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。
（2）在白紙中心畫上圓圈，寫上中心詞。
（3）在繪制中也可使用顏色筆和圖畫進行個性化表達。
（4）將中心詞和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，以此類推。
（5）在每條線上使用一個關(guān)鍵詞。
7）施硼肥過量，造成硼中毒。硼是微量元素，蘋果樹需求量很小，有的果農(nóng)對此不太了解，施用過量的硼會導(dǎo)致硼中毒，從而造成果面發(fā)黃的情況。
教師運用新思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行審題立意的發(fā)散的具體要求。
（1）要求學(xué)生從多角度觀察對象，找出特征，并展開聯(lián)想社會人生，由此得出立意。
（2）觀察對象的特征為一級，由特征聯(lián)想象征意義為二級，再由意義聯(lián)想素材為第三級，要體現(xiàn)思維的邏輯推理條理性，也避免了審題立意的偏題離題。發(fā)散聯(lián)想和邏輯推理兩者缺一不可。譬如以“水”為話題進行思維發(fā)散，如下圖所示：
首先要求學(xué)生先用聚合思維從多角度立意的發(fā)散思維圖中選出最佳立意，然后以最佳立意作為發(fā)散的原點畫圖，調(diào)動資源，多維度找素材，譬如時間、空間、邏輯、心理、課本、摘抄本、悅讀資料……最后用關(guān)鍵詞表述。教師可用下表引導(dǎo)學(xué)生多維度去尋找素材，以此解決素材貧乏的問題，力求素材豐富新穎典型。其次，新思維導(dǎo)圖的教學(xué)和引導(dǎo)過程中，對于不同的素材要開展探討和分析。素材本身是多樣化的，其中有學(xué)生擅長的素材，也有學(xué)生不擅長的素材，要從多個角度來分析和掌握，才能對今后的教育安排、部署，做出更加卓越的貢獻。圍繞最佳立意進行多維度發(fā)散找素材的思維導(dǎo)圖如下：
從議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的角度來分析，新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，已經(jīng)成為了非常重要的手段和標(biāo)準(zhǔn)，同時能夠創(chuàng)造的教育價值是非常顯著的。分析認(rèn)為，新思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的議論文發(fā)散思維訓(xùn)練過程中，發(fā)展與應(yīng)用層面上，主要是表現(xiàn)在以下幾項內(nèi)容：
新思維導(dǎo)圖的良好操作，可以提高議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的水準(zhǔn)。例如，學(xué)生在議論文的寫作過程中，往往會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這種問題的發(fā)生，會直接導(dǎo)致議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的進行，陷入到較大的困境，而且由于學(xué)生對于作文跑題的判斷比較單一，有些情況下甚至是出現(xiàn)了固守思維的現(xiàn)象，因此教師難以做出良好的干預(yù)和指導(dǎo)。此時，通過新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以對議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的內(nèi)容更好地豐富，通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確的思維導(dǎo)圖，由此能夠在作文的書寫過程中，對自身擁有一個正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)和判斷模式，不再是采用老舊的方法來完成，這對于將來的教學(xué)進步而言，可以提供更多的指導(dǎo)。
(3)水溫。地下水水溫人工測量主要是使用溫度計現(xiàn)場測量，自動測量儀器多使用半導(dǎo)體、鉑電阻等類型的傳感器，一般不單獨安裝，多與水位計一起構(gòu)成多參數(shù)傳感器。
周橋說這話時，丁柔的眼神黯淡下來，而我心里懸著的那顆心也踏實了。如此看來，周橋?qū)Χ∪峥隙ú淮嬖谂f情，反倒是丁柔主動找他幫忙，心里肯定存了心思，好在周橋剛才巧妙地表達了自己的態(tài)度。
另一方面，議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的進行，有些院校完全是按照強制性的方式來完成，因此并沒有對學(xué)生產(chǎn)生較高的吸引力，甚至是造成了強烈的師生矛盾、沖突現(xiàn)象。新思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的應(yīng)用過程中，還會通過滲透的方法來完成。例如，議論文發(fā)散思維訓(xùn)練的傳統(tǒng)教育，已經(jīng)在學(xué)生群體中引起了很多的問題。新思維導(dǎo)圖的持續(xù)性滲透，可以對學(xué)生的寫作思維以及個人的學(xué)習(xí)方法等，做出良好的轉(zhuǎn)變，不再是按照固有的模式來前進，這種方法的合理應(yīng)用，可以促使師生關(guān)系得到一定的緩和，因為大家在新思維導(dǎo)圖上，都是共同學(xué)習(xí)、共同完成的，所以樹立了共同的議論文發(fā)散思維訓(xùn)練目標(biāo)，不僅對教師的個人教學(xué)素質(zhì)良好的提升，更加能夠促使新思維導(dǎo)圖的長久應(yīng)用，不斷獲得較多的肯定與支持。
從這一點來看，新思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的教學(xué)工作中，可以引領(lǐng)議論文發(fā)散思維訓(xùn)練朝著正確的方向來完成，各方面的教育工作擁有較大的發(fā)展空間，在教學(xué)任務(wù)的制定和實施上，也可以不斷的取得更好的成就，對未來的工作進步而言，能夠奠定堅實的基礎(chǔ)。
運用思維導(dǎo)圖重點在于思維而不是畫圖，學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖時學(xué)會了事物的邏輯分類和發(fā)散思維。學(xué)生經(jīng)常性運用思維導(dǎo)圖，可提高四大思維能力。包括：發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、歸納思維、分析思維。新思維導(dǎo)圖可以體現(xiàn)創(chuàng)新思維的三大重要特征，如靈活性、流暢性和獨創(chuàng)性。
新思維訓(xùn)練，能訓(xùn)練學(xué)生深入細(xì)致分析問題并找出獨特思路的能力，它讓學(xué)生用一種新的思維模式來進行議論文中的審題、選材和結(jié)構(gòu)安排。尤其是新思維導(dǎo)圖能夠把學(xué)生的審題構(gòu)思的思維過程很形象地展現(xiàn)出來。學(xué)生在手繪過程中可以盡情展示自己個性繪畫風(fēng)格與關(guān)鍵詞，在交流分享中享受審題構(gòu)思的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行頭腦風(fēng)暴式的討論交流，在思維碰撞中激發(fā)出新的思維火花，共享集體的智慧，充分吸收大家的優(yōu)秀思維模式，實現(xiàn)快樂寫作。
實踐初步證明：通過新思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生從容學(xué)會多角度立意、多角度選材、精巧的構(gòu)思安排。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種優(yōu)秀的思維模式，就能實現(xiàn)快速審題構(gòu)思與快筆成文，就能解決平時寫作中的立意雷同、素材枯竭、結(jié)構(gòu)紊亂的現(xiàn)象。
因為學(xué)生平時喜歡跳躍性強、畫面多彩的動漫，喜歡圖式思考和直觀教學(xué)，愿意用圖畫展示思維過程，把枯燥乏味、抽象難懂的議論文審題構(gòu)思的過程形象化、直觀化，感覺易學(xué)易懂。此外這種作文教學(xué)有輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍，有巧妙合理的細(xì)節(jié)處理，有熱烈有序的師生互動，學(xué)生體驗深刻。
隨著我國社會及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，商品外包裝已經(jīng)不再是單純的包裝作用，還應(yīng)能通過商品外包裝體現(xiàn)出商品自身的文化特質(zhì)、質(zhì)量特點等，進而確保這些商品能更好的在市場上占據(jù)一席之地。陶瓷在現(xiàn)代酒類包裝設(shè)計中的應(yīng)用將能更好的提升商品包裝的價值。使用陶瓷作為酒類產(chǎn)品包裝容器，消費者不需要將商品包裝作為廢品進行處理，陶瓷器具本身具備非常高的藝術(shù)欣賞價值。結(jié)合這些內(nèi)容來說，除了提升商品質(zhì)量之外，保證商品外包裝的價值和品質(zhì)也是非常重要的，因此，在現(xiàn)代酒類包裝設(shè)計過程中，相關(guān)設(shè)計人員應(yīng)能將陶瓷器具及陶瓷元素等靈活的應(yīng)用起來。
借助新思維導(dǎo)圖進行立意和組材的發(fā)散，可以直觀展示議論文的審題構(gòu)思的全過程，實現(xiàn)立意的新穎深刻和素材的豐富典型新穎。
從學(xué)生的思維導(dǎo)圖來看，絕大部分學(xué)生能積極思考，聯(lián)想很豐富。但由于學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖有一定的難度，學(xué)生畫圖不規(guī)范不美觀，難以及時把發(fā)散思維全部表達；有的小組聯(lián)想沒有邏輯性，會出現(xiàn)偏題離題的現(xiàn)象。這些需要教師運用多媒體教學(xué)手段，評點學(xué)生的新思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點，針對不足教師提供改進的范例，讓學(xué)生鞏固畫圖與發(fā)散思維的方法。
