【摘要】：中國人文社會科學的建立與發(fā)展,是與清末民初的社會變革及知識轉型分不開的。本著“中學為體、西學為用”和“學為政本”的理念,晚清及民國學人借助于現(xiàn)代大學制度的確立、現(xiàn)代文獻分類法的編制,對中國傳統(tǒng)知識系統(tǒng)按照西方學科分類體系進行了重組。在現(xiàn)代西方強勢的政治經(jīng)濟實力的沖擊之下,輔之以弱勢文化的自我心理認同,晚清以來的知識分子不可能以批判的眼光去審視、移植現(xiàn)代西方的人文社會科學知識體系,更不可能以理性的態(tài)度、按照嚴格的程序和步驟去檢驗引進的西方知識體系。 1949年后人文社會科學的發(fā)展基本照搬蘇聯(lián)模式,對西方人文社會科學采取否定的態(tài)度,這使得20世紀60年代以后,中國人文社會科學的發(fā)展不僅脫離了西方人文社會科學的學科譜系,也與中國傳統(tǒng)文化的承襲割斷了聯(lián)系；1978年后人文社會科學雖得以重建,但相對于西方人文社會科學,不僅依然缺乏必要的歷史積淀與文化土壤,而且人文社會科學的學科分類體系也陷入長期的模糊不清。 學科體系是一種知識制度,是一種對知識加以分類的“學科分類制度”。近年來,在我國人文社會科學領域學科建設實踐中的許多問題,如學科專業(yè)目錄修訂調整、學科基金資助、重點學科點設置、學科發(fā)展不平衡、學術評價問題,以及人文社會科學研究成果缺乏國際影響等等,追根溯源均可歸于人文社會科學的學科分類體系問題。 目前中國社會正處于新的歷史轉型期,亟需建立能夠反映中國國情和歷史深度,指導中國現(xiàn)實發(fā)展,并具有世界學術視野的人文社會科學的理論思維與獨立研究。因此,重構當代中國人文社會科學學科體系,使中國的人文社會科學研究真正本土化,用自己的理論來解決自己的問題,正日益成為學術界研究和關注的焦點。而要促進人文社會科學研究的繁榮發(fā)展,人文社會科學學科體系的重構無疑是出發(fā)點和先決條件。 本文采用語境分析方法對中國人文社會科學學科體系的建立、變遷和未來發(fā)展進行了剖析,從“民國學制改革”和“近代文獻分類法演化”2個途徑對近代中國傳統(tǒng)學術譜系的演變過程進行了闡述,并試圖厘清“人文學科”、“社會科學”以及“哲學社會科學”這3個概念在近現(xiàn)代中國的語境中是如何產(chǎn)生以及被混淆的； 在此基礎上,通過比較研究,分析了國內(nèi)現(xiàn)行人文社會科學學科分類體系存在的主要問題,對比國外主要的學科分類體系的設置情況,提出重構當代人文社會科學學科體系的出發(fā)點應由政府、政治導向轉變?yōu)橐詫W科、知識為導向,同時建立起開放的、多元化的學科準入模式,重建中國古典學術體系。 本文所提出的人文社會科學學科分類體系包括社會科學、人文學科和應用性軟科學這三大領域,并設計通過“通識”和“橋梁”教育把上述三大學科領域,在學科交叉或跨學科層面重新聚合起來,使之既保持與國外主流學科體系如CIP、ISCED、JACS基本一致,又兼顧到與臺灣的學科分類體系以及文獻分類法的銜接,以期體現(xiàn)人文社會科學整體化、多元化發(fā)展的趨勢。而后,從微觀的角度,選擇圖書館學、情報學這一具有學科交叉性質的具體學科進行個案研究,以期將宏觀與微觀結合起來。 本文的研究路徑可以概括為： (1)在西方語境中去理解西方人文社會科學的概念及話語體系。 (2)在中國語境中對西方學術體系進行剖析和反思,而后提出中國的人文社會科學學科分類問題； (3)通過國內(nèi)外人文社會科學的比較研究和案例研究,形成能夠解決中國問題,同時與西方學術對應交流的人文社會科學學科體系框架。 相比于20世紀初的激烈的學術轉型,一個多世紀之后的今天雖已不再有救亡圖存的危險,但尋求發(fā)展和創(chuàng)新的緊迫感,以及世界的多元變化較之20世紀初更為劇烈。在新的環(huán)境下,對歷史的梳理正是反思的前提,也是理論得以重新建構的先決條件。 目前在人文社會科學領域,對于各個具體學科的研究已經(jīng)比較豐富,對于學科體系整體性的陳述卻比較欠缺,而整體性陳述恰恰是認識人文社會科學學科歷史和現(xiàn)實的框架性工具。本文的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在2個方面： 首先,本文提出了人文學科、社會科學、應用性軟科學三分法,而后通過“通識”和“橋梁”教育,在交叉學科或跨學科層面聚合的當代中國人文社會科學學科體系通用框架。在理論層面,為厘清人文學科、社會科學的知識譜系,洞悉其構成,明晰學科之間的內(nèi)在關聯(lián),把握其研究范圍,并預測學科發(fā)展提供了進一步研究的理論框架；在實踐層面上,可以引領和指導國內(nèi)的人文社會科學的學科建設、學科管理、學術評價和文獻分類,乃至學術出版和學術知識的傳播,具有現(xiàn)實參考價值。 其次,從“學術史”的角度,深入探究了人文社會科學學科分類與近代中國學術轉型的關系及其內(nèi)在理路；在研究方法上,摒棄了將學術史與社會史割裂開來的作法,而將人文社會科學學科體系問題同經(jīng)濟、政治、社會背景相關聯(lián),從而能更清楚的認識學術發(fā)展的脈絡,獲得更為全面和宏觀的把握。
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