如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，撬動(dòng)教師教育深層次變革？如何搭建系統(tǒng)開(kāi)放、資源可選、功能多元的教師教育研修平臺(tái)？如何整合各地教師資源，讓大家能夠共享并參與“優(yōu)課”建設(shè)？山東省借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，著力打造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的線上線下混合式教師教育研修體系。
“互聯(lián)網(wǎng)+教師”
顛覆教師研修體系
近年來(lái)，山東省為解決網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“現(xiàn)場(chǎng)”缺失、“學(xué)與教”分離、體驗(yàn)性和實(shí)效性不足等問(wèn)題，不斷探索符合“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)的新型教師教育方式，在課程資源整合、培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化專業(yè)支持和學(xué)校創(chuàng)新等方面進(jìn)行了探索。
重視整體規(guī)劃。分層分類制定區(qū)域教師教育網(wǎng)絡(luò)研修規(guī)劃。全省建立了扶貧托底項(xiàng)目、全員遠(yuǎn)程研修、骨干教師研修、齊魯名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)等師訓(xùn)課程體系。
2008年至2016年網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師380萬(wàn)人次。僅2016年，全省有70多萬(wàn)名教師參與中小學(xué)全員遠(yuǎn)程研修。這些數(shù)字目前是國(guó)內(nèi)的最高紀(jì)錄。
重視體驗(yàn)性課程。打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例支持、團(tuán)隊(duì)常態(tài)研修等多樣化網(wǎng)絡(luò)研修模式。針對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)施“‘雙對(duì)接’混合式遠(yuǎn)程研修”；針對(duì)校本研究中的困難，實(shí)施“基于問(wèn)題解決的課例研究”；為提升一線教師信息化應(yīng)用能力，開(kāi)展“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”“微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等培訓(xùn)。
重視規(guī)劃設(shè)計(jì)。山東省制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確了新時(shí)期教師培訓(xùn)目標(biāo)。全省推出了“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程，引進(jìn)國(guó)家級(jí)在線課程，整合和優(yōu)化省內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，改進(jìn)研修方式，創(chuàng)建了“個(gè)人空間—教師工作坊—研修社區(qū)—跟進(jìn)式現(xiàn)場(chǎng)研修”體系，構(gòu)建了符合信息技術(shù)特點(diǎn)的全學(xué)科、全學(xué)段、適應(yīng)不同層級(jí)發(fā)展需要的新型師訓(xùn)模式。
菜單式課程
把選擇權(quán)還給教師
以滿足教師個(gè)性化選課和自主發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)豐富的菜單式課程資源，強(qiáng)化教師過(guò)程參與和實(shí)際“創(chuàng)課”體驗(yàn)，把課程的選擇權(quán)和開(kāi)發(fā)權(quán)交給教師。
實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程。構(gòu)建起多元化、可選擇，融“研、訓(xùn)、用”于一體的“2+1”菜單式課程模式。“2+1”中的“2”即學(xué)員在第一階段需要完成的“必修課+選修課”，“1”即學(xué)員在第二階段需要完成的“創(chuàng)課”。
“必修課”包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)“優(yōu)課”推送課例、觀評(píng)課技術(shù)和教育政策與法律法規(guī)專題。“選修課”包括班級(jí)管理、中國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)生心理健康教育、信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、教師藝術(shù)修養(yǎng)等專題?！皠?chuàng)課”是學(xué)員在第一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展的自主創(chuàng)建課例活動(dòng)。
學(xué)員需要將“創(chuàng)課”生成的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件、觀評(píng)課工具、數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)結(jié)果與反思等資源呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，參與“曬課”活動(dòng)。
省工程辦組織專家按教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范等一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo),開(kāi)展自下而上的“評(píng)優(yōu)”“推優(yōu)”活動(dòng)。同時(shí)，“眾籌”生成的“優(yōu)課”將納入下一年度師訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)循環(huán)利用。
眾籌式學(xué)習(xí)
變“輸血”為“造血”
“產(chǎn)出”導(dǎo)向提升成果數(shù)量。全省以中小學(xué)全員參與的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為主線，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”各階段師訓(xùn)活動(dòng)。突出了“目標(biāo)導(dǎo)向”和“評(píng)價(jià)激勵(lì)”，促使學(xué)員真實(shí)地參與過(guò)程、深刻地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，并將其學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于指導(dǎo)案例研究，優(yōu)化和提升“創(chuàng)課”水平。這些“變輸血為造血”的研修模式，推動(dòng)師訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源增加。僅一個(gè)年度，全省“眾籌”市級(jí)優(yōu)課30383節(jié)、省級(jí)優(yōu)課2000節(jié)、國(guó)家級(jí)優(yōu)課739節(jié)，已形成可循環(huán)利用的資源建設(shè)機(jī)制。
專家“示范”喚醒專業(yè)自覺(jué)。通過(guò)自愿申報(bào)方式，匯集一大批來(lái)自省市縣三級(jí)“塔尖”的教師志愿者團(tuán)隊(duì)，與高?；A(chǔ)教育改革專家、教科研部門專家共同承擔(dān)研修組長(zhǎng)角色。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中的跟進(jìn)性指導(dǎo)，讓一線教師有“獲得感”。專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的“創(chuàng)課”及解讀，讓一線教師更服氣。
重建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教師發(fā)展工程重視精準(zhǔn)推送和即時(shí)反饋，以主題整合網(wǎng)絡(luò)和專家報(bào)告資源，形成必修和選修課程資源?！翱蛇x擇性課程”改變了傳統(tǒng)上僅僅拘泥于學(xué)科內(nèi)部封閉研修現(xiàn)象?！皩ｎ}工作坊”打破傳統(tǒng)的以學(xué)科小組為單位開(kāi)展的學(xué)科內(nèi)部研修活動(dòng)，自然生成跨地域、跨學(xué)科、跨學(xué)段的專題式網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，能同時(shí)承載20余萬(wàn)人在線研修。
（作者系齊魯師范學(xué)院教授、博士，山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任）
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