【幼兒說】原創(chuàng)，轉載請標出處
壞孩子毛毛
毛毛是所有人眼里的壞孩子，他的舉動經(jīng)常讓旁人用開玩笑的語氣對他的父母充滿同情：養(yǎng)一個這樣的孩子，實屬人生不幸！
毛毛很霸道，總喜歡搶別人的玩具。有一次不僅搶了鄰居小朋友豆豆的玩具槍，還順勢把豆豆推倒在地，可憐的豆豆瞬間左眼角青紫。
在家里，毛毛也是一個讓家人頭痛的孩子。有一次想吃糖，奶奶不給，他一生氣把手里端著的果汁往奶奶身上潑去。
他還總是對弟弟不友好，經(jīng)常是媽媽好不容易將哭鬧的弟弟哄睡，毛毛會悄悄跑到弟弟的小床前大聲尖叫，又是擰鼻子又是揪耳朵，弟弟被驚嚇大哭不止。
晚飯后，他最大的愛好就是喜歡往窗外扔玩具，有一次將鐵制的一個玩具零件扔出，把鄰居的頭砸出了一個小窟窿，家里因此賠了不少醫(yī)藥費。
毛毛的媽媽無奈地說，即使每天不是打就是罵，孩子還是不改。有時候好好地給他講道理，他卻嬉皮笑臉，但到該使壞的時候還是使壞，大人感覺這孩子沒救了……
多少家庭有這么搗蛋的孩子？
當然有的孩子毛病多，有的孩子毛病少，有些孩子即使沒有壞毛病，但他們有不良習慣，比如寫作業(yè)不認真、對人沒禮貌、不收拾玩具等。
如何改變孩子的各種壞毛病，讓孩子成為禮貌、勇敢、善良、勤勞、友好、細心……集無數(shù)優(yōu)點于一身的好孩子呢？
幼兒說認為，完全有可能的，只要把握正確的方法。
心理學家認為，做得好的及時表揚，比批評做得差的，效果來得更好。
心理學上也有個叫“陽性強化法”的理論，即通過獎勵孩子做得好的行為，強化孩子正面的行為舉止，漠視孩子做得不好的，慢慢地孩子的壞行為壞缺點會越來越少，優(yōu)秀的好行為和優(yōu)點會越來越多。
但是，任何以物質獎勵的效用都不會持久，并且會產(chǎn)生錯位，這是我們在教育孩子時必須注意的。為何會錯位呢？
舉個例子，如果你想讓孩子掃地，掃完后獎勵一個冰淇淋，你的目的是想讓孩子養(yǎng)成做家務的習慣。但因為這個冰淇淋的獎勵，對孩子來說，TA掃地的目的卻變成為了得到冰淇淋，錯誤的獎勵使目的產(chǎn)生了錯位。
心理學上還有個邊際效應。咱們還是拿掃地和冰淇淋舉例。孩子第一次掃地，得到第一個冰淇淋，非常高興；當孩子在第二次掃地，得到冰淇淋的愉快程度小于第一次……漸漸地，一個冰淇淋已經(jīng)讓孩子不滿足，他們可能會一次要求更多的冰淇淋或提出其他要求。
最終結果不僅沒達到讓孩子變得勤勞的目的，還會讓孩子學會討價還價。孩子并不是壞孩子，只是你用了錯誤的方法。
準備一本“好事簿”
這里的“好事”是做得好的事情，而不是專門指助人為樂的好事。相比起成年人，孩子們更感性，他們更注意儀式感。
所以專門給孩子買一本精美的本子、一支筆，嘗試每天定時定點，比如晚上8點，拿出“好事簿”將孩子當天做得好的事情記錄下來。
記錄的“好事”要具體
父母將孩子當天做得好的事情，向孩子詳細具體地反饋，對孩子的正確言行起到強化作用。
比如，“你今天很認真地擦桌子，將上面的污垢油漬都擦洗得很干凈，還鋪上了漂亮的桌布，你分擔了媽媽的家務勞動，你是一個勤勞孝順的好孩子。”
對于年齡較小的孩子，大人可以在本子上寫下“擦桌子”、“勤勞”等簡單的詞，會認字的孩子，比如小學的孩子，大人可以寫句子。
給予精神獎勵
“鑒于你的勤勞和孝順，媽媽今天給你獎勵一朵小紅花。小紅花是好孩子的象征，表示你今天做了一件很棒的事情，媽媽覺得很高興。小紅花越多，代表你做得越好?！?/span>
孩子們往往會很開心，鄭重的儀式感給孩子傳遞的信息是，你的事情很重要，爸媽很重視，孩子也自然會重視這樣的事情，并且由此帶給孩子的自豪感，會讓他們時常翻閱。
所以前面簡單記錄的詞和句子，會在他們頭腦中放映，達到一舉兩得的效果。
幼兒說提醒，當孩子3歲后，就可以設置“好事簿”了，引導孩子往良好的行為和習慣發(fā)展。
文章開頭說到的毛毛，其實是一年前的“壞孩子”毛毛，一年后的今天，這個毛毛脫胎換骨了，旁人都感覺不可思議。為啥呢？
他不再跟其他小朋友搶玩具，每次家里有客人，他會慷慨地讓小朋友挑玩具；
他不再對家人沒禮貌，而是個講道理懂溝通的好孩子；
他也不再欺負弟弟，而是一個會給弟弟穿衣服、擦嘴巴的好哥哥；
他也不再往窗外扔玩具垃圾，反而在戶外見到垃圾會撿起丟垃圾桶……
按照毛毛奶奶的說法是，神把小惡魔帶走，給他們家送回一個天使。
所以，真的沒有壞孩子、差孩子，只有不懂教育的父母。
