一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題 目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫(xiě)在答題卷的選擇題欄內(nèi)。 1. 在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是( )。 A. 梅伊曼 B. 桑代克 C. 推孟 D. 賈德 2. 在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于( )。 A. 教育實(shí)驗(yàn)法 B. 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C. 自然實(shí)驗(yàn)法 D. 個(gè)案實(shí)驗(yàn)法 3. 根據(jù)福勒和布郎的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在下列哪階段( )。 A. 關(guān)注生存 B. 關(guān)注情境 C. 關(guān)注學(xué)生 D. 關(guān)注自我感受 4. 皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括( )。 A. 成熟 B. 物理環(huán)境 C. 社會(huì)環(huán)境 D. 教學(xué) 5. 學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)( )。 A. 生理自我 B. 心理自我 C. 社會(huì)自我 D. 理想自我 6. 某學(xué)生在研究事物時(shí),容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。 A. 場(chǎng)依存型 B. 場(chǎng)獨(dú)立型 C. 沖動(dòng)型 D. 沉思型 7. 下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)( )。 A. 小孩到一定年齡變聲 B. 近朱者赤 C. 上行下效 D. 吃一塹長(zhǎng)一智 8. 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi).這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于( )。 A. 言語(yǔ)信息學(xué)習(xí) B. 智慧技能學(xué)習(xí) C. 認(rèn)知策略學(xué)習(xí) D. 態(tài)度學(xué)習(xí) 9. 學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過(guò)他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是( )。 A. 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B. 認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C. 信息加工學(xué)習(xí)論 D. 建構(gòu)學(xué)習(xí)論 10. 學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于( )。 A. 內(nèi)部動(dòng)機(jī) B. 外部動(dòng)機(jī) C. 認(rèn)知性動(dòng)機(jī) D. 交往性動(dòng)機(jī) 11. 下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移( )。 A. 觸類(lèi)旁通 B. 聞一知十 C. 照本宣科 D. 溫故知新 12. 合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的( )。 A. 時(shí)間管理策略 B. 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C. 努力管理策略 D. 他人支持策略 13. 在創(chuàng)造分類(lèi)中，區(qū)分真正的創(chuàng)造與類(lèi)似的創(chuàng)造的主要依據(jù)是( )。 A. 產(chǎn)品的獨(dú)特性 B. 產(chǎn)品的新穎性 C. 產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D. 產(chǎn)品的清晰性 14. 柯?tīng)柌竦姆诸?lèi)，中學(xué)生的道德主要處在( )。 A. 前習(xí)俗水平 B. 習(xí)俗水平 C. 后習(xí)俗水平 D. 他律水平 15. 在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。( )。 A. 移情 B. 從眾 C. 心胸豁達(dá) D. 期望 二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄 16. 教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中______基本規(guī)律的科學(xué)。 17. 波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式來(lái)概括教師成長(zhǎng)過(guò)程中的主要關(guān)系，即：______。 18. 埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得______的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。 19. 歸因即人們對(duì)自己或他人行為_(kāi)_____ 20. 早期的遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高。 21. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤觀念，多具有______和廣泛等性質(zhì)特點(diǎn)。 22. 根據(jù)技能的分類(lèi)，快速閱讀屬于______. 23. 動(dòng)作技能形成的基本途徑是______。 24. 做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種______。 25. 人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱(chēng)之為_(kāi)_____。 26. 創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：______。 27. 已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為有相關(guān)的______。 28. 研究顯示，中學(xué)的______年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 29. 個(gè)體的從眾行為通常具有積極和消極兩方面的意義。 30. 在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽(tīng)、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來(lái)課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬______。 31. 某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。他這種行為問(wèn)題，主要屬于______行為。問(wèn)題。 32. 在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是______。 33. 影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和______。 34. 通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行______。 35. 班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和______三種。 三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫(xiě)在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。 36. 簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類(lèi)型。 37. 簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。 38. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。 39. 簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。 40. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。 41. 簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫(xiě)在答題卷的論述題欄內(nèi)。 42. 試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微? 43. 試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移? 1. B 本題考查教育心理學(xué)的發(fā)展。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也被公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)的奠基者。故選B。 2. C 本題考查教學(xué)研究的方法。自然實(shí)驗(yàn)即在真實(shí)的課堂環(huán)境中教學(xué)或其他實(shí)驗(yàn)處理進(jìn)行比較長(zhǎng)的時(shí)間的考察。題干中屬于自然實(shí)驗(yàn)法。故選C。 3. B 本題考查教師成長(zhǎng)的歷程。福勒和布郎根據(jù)教師需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注情境階段是指當(dāng)教師感動(dòng)自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上。題中教師的主要注意力是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，故教師的成長(zhǎng)應(yīng)是在關(guān)注情境階段。故選B。 4. D 本題考查學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在皮亞杰看來(lái)，影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。故選D。 5. C 本題考查學(xué)生人格發(fā)展中的自我意識(shí)。社會(huì)自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的社會(huì)屬性的意識(shí)，包括自己在各種社會(huì)關(guān)系中的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)。故選C。 6. A 本題考查學(xué)生認(rèn)知方式的差異。認(rèn)知方式為場(chǎng)依存型的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周?chē)藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。故選A。 7. A 本題考查學(xué)習(xí)的含義。學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。小孩到一定年齡變聲是自然地的生理現(xiàn)象，不屬于學(xué)習(xí)。故選A。 8. A 本題考查加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平有低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)。言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)的。故選A。 9. D 本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息的吸收著，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)這，這種建構(gòu)不可能由他人代替。故選D。 10. B 本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于外部動(dòng)機(jī)的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。故選B。 11. C 本題考查遷移的內(nèi)涵。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。照本宣科沒(méi)有產(chǎn)生遷移。故選C。 12. D 本題考查資源管理策略。他人支持策略是指善于利用老師的幫助、同學(xué)的幫助，以及通過(guò)同學(xué)間的合作與討論來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。合作學(xué)習(xí)便體現(xiàn)了他人支持策略。故選D。 13. C 本題考查創(chuàng)造性的內(nèi)涵。創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。根據(jù)產(chǎn)品創(chuàng)造的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可分為真真正的創(chuàng)造和類(lèi)似的創(chuàng)造。故選C。 14. B 本題考查柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展的三水平六階段的階段論。研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平;大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。故選B。 15. A “設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是移情效應(yīng)的體現(xiàn)。故選A。故選A。 16. 學(xué)與教 17. 教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思 18. 自我同一性 19. 結(jié)果的原因歸究 。 20. 形式訓(xùn)練 21. 自發(fā)性、頑固性、隱蔽性 22. 心智或智慧(智力)技能。 23. 練習(xí)。 24. 精加工策略。 25. 功能固著。 26. 創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想像。 27. 非線性關(guān)系 。 28. 初中二年級(jí) 29. 從眾行為 30. 集權(quán)型類(lèi)型。 31. 內(nèi)向退縮型。 32. 預(yù)防。 33. 同伴群體。 34. 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測(cè)評(píng)。 35. 替代強(qiáng)化。 36. 教學(xué)反思的三種類(lèi)型分別是：(1)對(duì)活動(dòng)的反思;(2)活動(dòng)中的反思;(3)為活動(dòng)反思。 37. 有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。(1)客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義。(2)主觀條件：①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利用適當(dāng)觀念。 38. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，他們之間往往以學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)注意力的集中和學(xué)習(xí)意志力的提高等學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)行為受到一系列主客觀因素的影響，要把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果放在一起考查。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。具體來(lái)說(shuō)是：(1)一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好;(2)學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同;(3)學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 39. 促進(jìn)知識(shí)保持的方法有以下幾種：(1)深度加工與主動(dòng)參與;(2)運(yùn)用記憶術(shù);(3)進(jìn)行組塊編碼;(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí);(5)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。 40. 學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則是：(1)主體性原則;(2)內(nèi)化性原則;(3)特定性原則;(4)生成性原則;(5)有效的監(jiān)控原則;(6)自我效能感原則。 41. 各家學(xué)說(shuō)對(duì)心理健康的看法不一，但總體來(lái)看，其基本思想是一致的，可以歸納出六條標(biāo)準(zhǔn)：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué);(2)自知、自尊與自我接納;(3)自我調(diào)控能力;(4)與人建立親密關(guān)系的能力;(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào);(6)生活熱情與工作高效率。 42.(1)指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說(shuō)道理”，即道德認(rèn)識(shí)教育。(2)運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系。并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。(3)指出還應(yīng)采用多種方法、手段以促進(jìn)品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體地參與、并受到影響。 43. 學(xué)生遷移能力的形成有賴(lài)于教學(xué)，如果教學(xué)的效果能使學(xué)生從一種課程最大限度的遷移到其他課程，這樣的教育和教學(xué)是事半功倍的。促進(jìn)遷移的有效的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面考慮：(1)精選教材內(nèi)容;(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;(3)合理安排教學(xué)程序;(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。
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