打造教師的專業(yè)底氣！
一、讀書——為教學(xué)反思“撐腰”
“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。” 美國學(xué)者波斯納在對“反思”進(jìn)行深入分析研究的基礎(chǔ)上提出了著名的教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。
“反思”被解釋為優(yōu)秀教師成長的一個共性特征；“反思”被不斷凸顯為教師走向成功的一條路徑。“反思”在新課程改革如火如荼的今天，在熱烈探討教師專業(yè)發(fā)展道路的今天，被提到了十分重要的地位。
然而依靠“反思”這一通天的“法寶”就注定能促進(jìn)教師的專業(yè)成長嗎?僅靠“反思”能讓教師的專業(yè)發(fā)展走多遠(yuǎn)？正確的理念為反思的方向性、深刻性、必要性、及時性提供了保證。教師在對自己的教學(xué)進(jìn)行反思時，要努力尋求教育理論的支撐，把理論學(xué)習(xí)與自身的實踐結(jié)合起來。讀書學(xué)習(xí)是反思的重要基礎(chǔ)和根據(jù)。
所以我要說：讓讀書學(xué)習(xí)為反思撐腰！“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”教師如果不注重讀書學(xué)習(xí)，不注重獲取新的東西來充實自己，那他的教書只能是憑主觀經(jīng)驗、個人的思考來運作，所謂的反思也就折斷了理性的翅膀，失去了智慧的光環(huán)。讀書應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣、一種責(zé)任、一種情懷、一種精神、一種追求，無論是年輕教師，還是老教師。一旦讀書成為了你的一種自覺行動，一種習(xí)慣，那么即使你不能成為優(yōu)秀教師，也就向優(yōu)秀教師的目標(biāo)靠近了一步，這就意味著你的教育教學(xué)已經(jīng)或者正在走向成功。蘇霍姆林斯基說得好：無限相信書籍的力量，是他的教育信仰的真諦之一。教師專業(yè)底氣應(yīng)首先來源于廣博的學(xué)習(xí)！
二、科研——為教育日記“提神”
提起教育日記，有一個人大家一定很熟悉。他叫朱永新，他是原蘇州大學(xué)副校長，現(xiàn)任江蘇省蘇州市人民政府副市長，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會常務(wù)理事，政協(xié)全國常委。為了激發(fā)教師內(nèi)在的潛力，
老師們這樣義無反顧地寫著，有時為了完成每天的千字文，拼命的堅持著……然而這樣的沖動會讓你走向成功嗎？這里我決不是否定老師們的行動，決不敢否
所以我要說：要把教育日記的根留住，唯有用科研為教育日記“提神”！用教學(xué)科研來打造教師的專業(yè)底氣！說起科研，并不是很多老師所說的神秘莫測，也并非有身份人嘴里的一顆金牙，科研不是“皇帝的新裝”，也并非學(xué)校“作秀”的外衣。其實科研就存在于我們工作的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，她無時無刻都與我們的工作為伴。
讓科研為教育日記“提神”！不只是一種口號，更是一種行動。教育日記可圍繞一專題，暢談教育敘事研究──從最關(guān)心的問題入手，撰寫案例反思──從最熟悉的工作入手。永不滿足對研究專題核心逼近，用敏銳眼光對研究問題獨特思考。只有伴隨著教科研成長了，我們的目光才會變得更加理性，我的頭腦才會變得更加冷靜和清醒，我們的專業(yè)發(fā)展也才會“為有源頭活水來”。
三、時間——專業(yè)發(fā)展的保證
教師的專業(yè)發(fā)展是需要時間的，然而教師真的會有那么多的時間用來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)嗎？我們大家每天常常在忙碌著，疲憊之余，反思自己究竟忙了些什么？內(nèi)心的空虛和不安，讓我們不斷地反問：教師的時間究竟哪兒去了？
1、“檢查”擠走教師的時間：作為一名教師,整天被沒完沒了的形式主義的檢查嚴(yán)重影響教學(xué)工作。
2、“應(yīng)試”壓縮了教師的時間：教師總是時刻面對幾十甚至上百名學(xué)生，這些需要耗費大量的情感和精力。
3、“重視”透支了教師的時間：教師是社會中真正的透支群體。
我也常常在想不能再擠出時間嗎？
所以我要說：要打造教師的專業(yè)底氣，要為學(xué)會尋找專業(yè)發(fā)展的時間，要盡量地少做形式主義的事情，把本來有限的時間，更多地用來專業(yè)的提升。
