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2018年美國(guó)教育趨勢(shì)vTOP20榜單

以下是2018年美國(guó)教育趨勢(shì)TOP20的內(nèi)容：

1. 成長(zhǎng)型思維

2. 創(chuàng)客學(xué)習(xí)

3. 布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)及其應(yīng)用目標(biāo)分類(lèi)法

4. 信息素養(yǎng)

5. 個(gè)性化學(xué)習(xí)

6. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

7. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

8. 混合式學(xué)習(xí)

9. 天才時(shí)光

10. 同理心

11. 教育技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的適度性

12. 社會(huì)情感教育

13. 創(chuàng)新型學(xué)校辦學(xué)模式

14. 機(jī)器人/編程

15. 多元評(píng)價(jià)

16. 全腦學(xué)習(xí)

17. 游戲化教學(xué)

18. 自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法

19. 游戲化學(xué)習(xí)

20. 移動(dòng)學(xué)習(xí)

在這份榜單中有著諸多近年新興的教育技術(shù)和概念，比如：成長(zhǎng)性思維、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、機(jī)器人編程、全腦學(xué)習(xí)等，唯獨(dú)有一項(xiàng)教育理論歷經(jīng)60年風(fēng)雨卻歷久彌新，生機(jī)勃勃，可謂“老樹(shù)開(kāi)新花”。它就是：

布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)

布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)

布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)并非憑空而來(lái)，它始于20世紀(jì)50年代，這項(xiàng)研究成果影響了教育理論界整整半個(gè)世界之久，被譽(yù)為20世紀(jì)最重要、最有影響力的教育研究成就之一。

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆撰寫(xiě)了《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)第一分冊(cè)：認(rèn)知領(lǐng)域》，開(kāi)啟了對(duì)教育目標(biāo)分類(lèi)研究的序幕，他將對(duì)教育目標(biāo)分類(lèi)作了三個(gè)領(lǐng)域的劃分，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和心理動(dòng)作領(lǐng)域。2001年安德森、梅耶等人用10年時(shí)間對(duì)1956年版教育目標(biāo)分類(lèi)進(jìn)行了精心打磨和重新修訂版，整合了最新的教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等眾多學(xué)科在認(rèn)知過(guò)程研究上的新進(jìn)展，將1956版框架中認(rèn)知過(guò)程：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑒等級(jí)調(diào)整為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新，并將原來(lái)的一維分類(lèi)改為二維分類(lèi)。

2001年安德森等人對(duì)布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)進(jìn)行了修定

其成果為《布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)（修訂版）》：

《布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)（修訂版）》

為什么教育目標(biāo)分類(lèi)如此重要呢？

有效教學(xué)必須回答三個(gè)問(wèn)題：

1、把學(xué)生帶到哪里？（教學(xué)目標(biāo)）

2、怎樣把學(xué)生帶過(guò)去？（教學(xué)過(guò)程與方法）

3、如何卻行學(xué)生已經(jīng)到達(dá)？（學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估）

教育目標(biāo)分類(lèi)即是為回答這三個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論家加涅曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)重要的理念：不同的學(xué)習(xí)科目有相同的學(xué)習(xí)結(jié)果；而相同的學(xué)習(xí)科目也可以有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以需要各自的教學(xué)支持條件。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)一直都孜孜不倦地追求教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)、教學(xué)策略或方法同教學(xué)評(píng)估相適配，這就是“分類(lèi)教學(xué)”的基本思想。

布盧姆（1913-1999）

教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)的發(fā)展

布盧姆之后安德森、豪恩斯坦、馬扎諾、喬納森、梅耶、美麗而、肯普、蘭達(dá)、羅米索司斯基等教育界專(zhuān)家都在不斷完善和發(fā)展分類(lèi)教學(xué)理論，不斷地豐富和完善教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)。在布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)著作發(fā)表之后，

• 安德森等人用十年時(shí)間對(duì)教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)進(jìn)行了重新修訂
• 豪恩斯坦用行為整合統(tǒng)籌分類(lèi)學(xué)
• 加涅提出了“五種學(xué)習(xí)結(jié)果”（言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和心理動(dòng)作技能）；
• 馬扎諾提出了新教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)
• 羅米索斯基提出知識(shí)技能分類(lèi)（知識(shí)分為事實(shí)、概念、原理和程序；技能分為認(rèn)知技能、動(dòng)作技能、反應(yīng)技能和交互技能）；
• 梅里爾提出二維矩陣分類(lèi)（業(yè)績(jī)維度分為事實(shí)、概念、原理和程序；內(nèi)容維度分為事實(shí)、概念、原理、程序、人際關(guān)系和態(tài)度）。
• 在教育目標(biāo)分類(lèi)這個(gè)主題下加德納“多元智力”理論、斯滕伯格“三元智力”理論和戈?duì)柭扒榫w智力”理論也做出了積極的貢獻(xiàn)。

在我國(guó)，教育目標(biāo)分類(lèi)的身價(jià)研究方興未艾，很多教育界同仁正在身體力行地推廣和實(shí)踐其中的教育理念，盛群力老師編著的《21世紀(jì)教育目標(biāo)新分類(lèi)》，推薦各位教育界同仁閱讀。

《21世紀(jì)教育目標(biāo)新分類(lèi)》

在國(guó)內(nèi)講師培養(yǎng)的課堂上也可見(jiàn)到對(duì)布盧姆教育目標(biāo)理論的深刻理解和精彩演繹。

筆者曾參加的原用友大學(xué)校長(zhǎng)、易明教育董事長(zhǎng)田俊國(guó)老師主講的賦能型講師培養(yǎng)公開(kāi)課。在《為促進(jìn)學(xué)員改變而教學(xué)》、《行動(dòng)學(xué)習(xí)讓工作更容易》、《精品課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課堂上，田俊國(guó)老師中運(yùn)用三腦模型（認(rèn)知、情感、行為）、五星教學(xué)、五個(gè)小孩等通俗易懂的概念、案例將晦澀、枯燥的教學(xué)理論生動(dòng)、有效地在課堂上完美呈現(xiàn)。值得一提的是，該項(xiàng)目將《認(rèn)知心理學(xué)及其啟示》、《斯滕伯格教育心理學(xué)》、《21世紀(jì)教育目標(biāo)新分類(lèi)》作為講師培養(yǎng)的必須課程，這在國(guó)內(nèi)教育界還屬首創(chuàng)。