16歲的女孩子小依跟父母鬧別扭，一氣之下離家出走。很慶幸她找到了工作，有了安身之地。她在那兒認(rèn)識(shí)了很多人，其中有兩個(gè)男孩子（暫且稱之為A和B吧）關(guān)系特別好，跟小依也比較熟悉。有一天他們?nèi)齻€(gè)一起去KTV，喝了很多酒，然后就去賓館開(kāi)房。A和小依發(fā)生了關(guān)系，當(dāng)時(shí)B就在旁邊看著。后來(lái)B喜歡上了小依，卻接受不了那晚的事情；小依也很喜歡他，覺(jué)得很對(duì)不起他，整天苦惱。
這個(gè)案例，我們不做道德上的評(píng)價(jià)，只從這些行為上我們就能看到，處在青春叛逆期的孩子們，做事總是出人意料。其實(shí)，在孩子的發(fā)展過(guò)程度中，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)反抗期，其中第一個(gè)是三四歲時(shí)，而第二反抗期就是孩子的初中階段。此時(shí)，孩子的生理發(fā)育和心理發(fā)展發(fā)生劇烈變化，獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們的獨(dú)立自主要求是全面性的，強(qiáng)烈渴望擺脫家長(zhǎng)的束縛，按照自己的意圖和想法獨(dú)立行事。小依正好就處在這個(gè)時(shí)期，她離家出走的原因就是跟家人鬧別扭。那么，對(duì)于這一時(shí)期的孩子應(yīng)該如何教育呢？
雨燕今年也是16歲，偶爾也會(huì)發(fā)發(fā)脾氣，但她卻覺(jué)得自己很幸福。雨燕的爸爸是一名高級(jí)教師，對(duì)雨燕也很滿意。他說(shuō)，孩子就像花朵，要培養(yǎng)好需要技巧，這樣鮮花才能綻放在合適的季節(jié)。那么，父母在和孩子——尤其是處在叛逆期的孩子——交流時(shí)，要注意哪些方面呢？
★ 和孩子交流應(yīng)平等對(duì)待
叛逆期的孩子，追求平等的意識(shí)特別強(qiáng)，此時(shí)跟他們交流最好用平等的態(tài)度。比如，雨燕有時(shí)候因?yàn)樽约合胱瞿臣虑閰s做不到而發(fā)脾氣，她爸爸會(huì)很耐心地聽(tīng)她說(shuō)完，這樣對(duì)雨燕是一種尊重，也能了解她的真實(shí)想法。雨燕的爸爸從不會(huì)粗暴地打斷她的話，也不隨意指責(zé)或者草率地批評(píng)，避免引起雙方的不愉快，而當(dāng)雨燕說(shuō)完后，他會(huì)先表示贊同：“嗯，你的想法很不錯(cuò)，那么，要是再改一點(diǎn)是不是會(huì)更好呢？”雨燕聽(tīng)上去就像在鼓勵(lì)自己，比較一下，確實(shí)是爸爸的建議更有道理，這樣就會(huì)感覺(jué)到爸爸對(duì)自己真好，父女之間的感情也加深不少。
★ 孩子也有自尊心，批評(píng)要講究藝術(shù)
有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，總愛(ài)拿別人家的孩子作比較，說(shuō)“看人家怎么就學(xué)習(xí)那么好”、“笨死你算了”等之類的話，他們根本就沒(méi)有意識(shí)到，這種批評(píng)只會(huì)讓他們和孩子的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。
雨燕的爸爸說(shuō)，孩子都是有自尊心的，不分場(chǎng)合不分措辭的批評(píng)除了讓孩子感到難堪和不滿，根本沒(méi)有一點(diǎn)作用。其實(shí)，孩子哪有不犯錯(cuò)的，家長(zhǎng)要多一點(diǎn)理解和寬容，即使批評(píng)，也應(yīng)講究藝術(shù)。首先措辭不要太激烈，更不要拿別人和孩子作比較，然后批評(píng)時(shí)要注意對(duì)事不對(duì)人，將著眼點(diǎn)放在存進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)上，而不是揪著不放重翻舊賬。當(dāng)孩子言語(yǔ)沖動(dòng)、情緒反應(yīng)激烈的時(shí)候，家長(zhǎng)最好冷處理，等到孩子平息沖動(dòng)后再作批評(píng)。
★ 讓孩子學(xué)會(huì)換位思考
家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)、干涉孩子的行動(dòng)，應(yīng)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的擔(dān)心和憂慮，讓孩子知道家長(zhǎng)的愛(ài)心。比如，處理孩子放學(xué)晚歸這種事情，有的家長(zhǎng)是等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準(zhǔn)晚歸。這種處理方式過(guò)于急躁，孩子不但體會(huì)不到家長(zhǎng)的愛(ài)，反而容易產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為管得太寬。而雨燕的爸爸則會(huì)耐心地詢問(wèn)原因，并說(shuō)明因?yàn)椴恢罏槭裁赐須w，很擔(dān)心，希望雨燕能夠站在家長(zhǎng)的角度，體會(huì)家長(zhǎng)的愛(ài)心和不易，以后早點(diǎn)回來(lái)。
聽(tīng)了這話，不僅僅是雨燕，只要是懂事的孩子，都會(huì)替父母考慮一下的。這樣家長(zhǎng)和子女就會(huì)相互理解，避免爭(zhēng)吵。
小依的故事還沒(méi)有結(jié)束。那晚過(guò)后，A就不再理小依，見(jiàn)了她也是若無(wú)其事的樣子，而如果不是想和B在一起，小依對(duì)那晚的事情也不是很在意。我一下子小心翼翼起來(lái)，他們還小呢，怎么讓人覺(jué)得都像歷經(jīng)世事一樣？還有多少孩子會(huì)有小依這樣的經(jīng)歷呢？對(duì)于青少年，家長(zhǎng)們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的情感教育和性教育？
在心理學(xué)上，情感是人們普遍存在的一種心理活動(dòng)，是對(duì)客觀事物是否符合自己需求、愿望和觀點(diǎn)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它是溝通的媒介，是達(dá)成通向理性的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這個(gè)情感指的是積極的情感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)的教育應(yīng)是整個(gè)教育的主旋律。”這個(gè)主旋律就是要教青少年學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)家人、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)，當(dāng)然，首先他們要學(xué)會(huì)愛(ài)自己。
而現(xiàn)實(shí)卻是，一些青少年“不愛(ài)”，或者說(shuō)，“不會(huì)愛(ài)”。我們最矛盾的地方在于：一方面是青少年性教育嚴(yán)重缺失，絕大部分家長(zhǎng)和老師都對(duì)“性”諱莫如深，當(dāng)孩子們對(duì)性的好奇自然流露的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師就開(kāi)始積極地“防患于未然”，禁止、呵斥甚至是打罵；而另一方面，在家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)之中對(duì)于青少年在“性”方面出現(xiàn)的問(wèn)題卻存在著異?？量痰牡赖聦徟袟l款——只要在“性”方面出了問(wèn)題就是你這個(gè)人道德品質(zhì)有問(wèn)題。
我們不否認(rèn)小依和B的感情，可是，小依、A、B，他們?nèi)齻€(gè)人之間的事情是一個(gè)美好的故事嗎？有專家指出，目前我國(guó)青少年的性成熟年齡比上世紀(jì)六七十年代提前了2歲到3歲，但生理的成熟并不意味著心理也隨之成長(zhǎng)，在面對(duì)感情和性時(shí)，他們依然是一群孩子。
“我也知道對(duì)孩子的性教育很重要，可總希望孩子長(zhǎng)大后自己能慢慢理解。”許多家長(zhǎng)總是在對(duì)孩子開(kāi)口談“性”的最后關(guān)頭放棄，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，內(nèi)心存在這樣一種僥幸的想法，就是孩子無(wú)師自通，直接實(shí)現(xiàn)“從少年到成人”的跨越。
孩子真的會(huì)自己慢慢懂嗎?答案并非如此。孩子未曾開(kāi)口并不表明他們沒(méi)有疑惑，他們也許知道一些，現(xiàn)代社會(huì)，信息如此發(fā)達(dá)，性已經(jīng)變得不再那么神秘，可是這些途徑也有不同程度歪曲性知識(shí)本來(lái)面目的可能。孩子無(wú)師自通獲取的性知識(shí)可能是片面性的、支離破碎的，甚至是畸形的。
對(duì)孩子進(jìn)行性教育應(yīng)該讓他們明白一個(gè)道理：性是人的正常生理需要，但只有身體和心理都成熟的人才能擔(dān)負(fù)起性的后果和責(zé)任，這就涉及到年齡與社會(huì)道德的問(wèn)題。對(duì)于正處在發(fā)育過(guò)程中的孩子，要講明白這個(gè)道理，但是不要過(guò)于神秘，而應(yīng)該非常自然。并且，進(jìn)行性教育首先要先談自我保護(hù)，只有他們明白了如何避免傷害，才能更好地去愛(ài)、去承擔(dān)愛(ài)的后果。
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