性的聯(lián)系的過程。P115
教學設計，課堂管理。
教學設計：教學設計是指根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學過程中的各要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。P507 課堂管理：課堂管理是指為了實現(xiàn)預定的教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程。P542
先行組織者。
先行組織者：教室在講授新知識之前，先給學生提供一些包懾性較廣的。概括水平較高的學習材料，用學習者能理解的語言和方式來表述，以便給學習者在學習新知識時提供一個較好的固定點，將它與原有知識結構聯(lián)系起來，這種預先提供的起組織作用的學習材料就叫做“先行組織者”。P121
簡答題
[行為主義學習理論核心思想和特點。P52
1）行為主義學習理論的核心：行為主義學習理論即聯(lián)結派的學習理論，以桑代克，華生，斯金納等為代表人物，其理論核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新的經驗的過程。
2）聯(lián)結派學習理論內部各種流派，在總體上表現(xiàn)出三個共同特點：（1）在過程上，簡化了有機體學習過程的內部操作活動，將它看成是由此到彼的聯(lián)結。（2）在結果上，簡化了有機體學習的結果，將它看成是若干興奮點形成的通道。（3）在條件上，注意學習的外部條件而忽略了內部條件。例如。在學習的動力等方面，聯(lián)結派注重外部強化，忽略了內部動機；在學習條件方面，注重當前情境而忽略了過去經驗；等等。
認知主義學習理論核心思想和特點。]
核心思想：
認知學派學習理論認為，學習過程不是簡單地在強化條件下形成刺激與反應的聯(lián)結，而是由有機體積極主動地形成新的完形或認知結構。因此，該派別認為，有機體獲得經驗的過程，是通過積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構的過程。（P135）
特點：
認知派各派理論有三個共同特點：（1）從學習的過程來看，它們都把學習看成是復雜的內部心理加工過程。（2）從學習的結果來看，它們都主張學習的結果是形成反映事物整體聯(lián)系與關系的認知結構。（3）從學習的條件來看，它們都注重學習的內部條件，強調學習者在學習過程中的主動性、積極性、注重學習者的內部動機；注重學習的認知性條件，如過去經驗、背景知識、心智活動水平等；注重學習過程中信息性的反饋等。（P137）
[操作條件反射學習理論基本觀點。P70
基本觀點：
第一是關于學習的實質的觀點，即關于有機體是如何獲得新的行為經驗的觀點；第二是關于學習的觀點，即如何引導有機體獲得行為經驗的觀點，主要是連續(xù)接近方法和強化的設計安排。
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