香港小學教育概況
1. 【校監(jiān)／校管會主席】
目前，每所資助學校是由其校董會管理。學校的校董會須負責確保該學校的管理令人滿意、以適當方式促進學生的教育及教育條例得以遵守。而校董會須推薦一位校董為校監(jiān)，代表學校處理學校與教育統(tǒng)籌局之間有關(guān)學校管理的事務。而官立學校則設學校管理委員會，由教育統(tǒng)籌局委派一名署長級人員出任主席。
2. 【校長】
學校的日常運作，包括教學、學生事務及內(nèi)外行政事務等，均由校長帶領進行。一般而言，小學校長均具教育文憑，近年不少小學校長都不斷進修，故此很多已具備大學或以上程度的學歷。
3. 【學校類別】
現(xiàn)時的小學一般分為四類：官立、資助、直接資助(直資)及私立。官立學校直接由教育統(tǒng)籌局管理。資助學校的經(jīng)費絕大部分來自政府，但其管理則由學校的法團校董會／校董會負責。直資學校由校董會自行管理，可收取學費，并享有一筆按學校合資格學生人數(shù)計算的政府津貼。私立學校則由辦學團體自資經(jīng)費，由校董會自行管理。一般小學的學制分為上午、下午及全日三類。
4. 【辦學團體】
辦學團體在每所資助學校的創(chuàng)立和日常運作中，擔當了一個舉足輕重的角色；學校的辦學使命及抱負，均由其辦學團體訂定。辦學團體中，以宗教及慈善團體開辦的學校為數(shù)最多。工商組織、社區(qū)服務、文化機構(gòu)及宗親鄉(xiāng)里等類型的團體亦分別開辦不同數(shù)目的學校。
5. 【宗教】
個別的辦學團體有其不同的辦學宗旨，其中以宗教團體的立場較為明顯。一般而言，這些宗教團體會在該等學校內(nèi)開設有關(guān)宗教的正規(guī)課程，并在學校內(nèi)進行所屬宗教的儀式和禮節(jié)。
6. 【創(chuàng)校年份】
創(chuàng)校年份久，有歷史，多校友；學校歷史短，無包袱，設施新。故此，新舊學校各具特色，不能一言以概之。
7. 【校訓】
每校均會在創(chuàng)校期間，因其辦學背景及宗旨而制訂校訓，或以中國傳統(tǒng)訓誨，或以宗教名言金句，以主導學校教育方針。
8. 【『一條龍』(Through-train) 學校】
采用「一條龍」辦學模式的官立或資助中學和小學，擁有相同的教育理想，并會致力加強中、小學教育的連貫性?！敢粭l龍」中學有足夠的中一學位全數(shù)收取所屬小學的小六畢業(yè)生，并會預留部分學位供其他小學的學生循自行分配學位或統(tǒng)一派位兩種途徑申請入讀?！敢粭l龍」學校內(nèi)的小六畢業(yè)生可以毋須參加升中派位機制而直接升讀所屬中學。如學生不愿意升讀所屬中學，可申請其他中學的自行分配學位。若他/她決定申請其他中學的自行分配學位而結(jié)果不獲取錄，她/他只可以參加統(tǒng)一派位而不能保留直升所屬中學的權(quán)利。有關(guān)直資和私立學校所采用的「一條龍」辦學模式及其具體安排，家長須直接向個別有關(guān)的直資或私立學校查詢。
9. 【直屬及聯(lián)系學校】
直屬及聯(lián)系學校制度的主要作用，是容許中、小學教育之間保持較大的連貫性，及促進參與此制度的學校，建立本身的校風。在現(xiàn)行直屬學校制度下，直屬中學經(jīng)扣除重讀生及校方自行分配學位后，可為其直屬小學最多保留余額百分之八十五的學位，而聯(lián)系學校則最多可保留余額的百分之二十五。直屬及聯(lián)系中學可以選擇取錄小學第一及第二派位組別的學生，亦可選擇取錄所有三個組別的學生。若符合資格的人數(shù)多于保留的學額，便會按學生的派位組別及電腦隨機編號的先后，依次序分配學位。
10. 【教學語言】
現(xiàn)時一般官立及資助小學的教學語言均采用母語，即中文。但有小部份學校采用英文為主要教學語言。
11. 【教學人員】
官立及資助小學均按其班級數(shù)目及學制等獲批準指定數(shù)目的教師名額。而私立小學則須根據(jù) 教育條例和教育規(guī)例聘任適當?shù)慕處熂熬S持適當?shù)慕處煍?shù)目。近年來，有些資助學校在推行 不同教育改善項目時，也會獲增加額外的教師。而一般的小學都有學生輔導教師或?qū)W生輔導 主任提供學生輔導服務。又本概覽為方便家長參考資料，在計算老師人數(shù)時，如遇小學校長 兼任上、下午校校長，則上、下午校老師人數(shù)均會包括該名校長在內(nèi)。
12. 【家長教師會】
家長教師會是以志愿組織的形式設立，為家長提供正式途徑參與學校的活動，亦是家長與 教師交換意見的場所、合作的陣地；對學校培育學生成材作出有力的支援。為讓學校的主要 伙伴能直接參與學校管理，校本管理的學校管治架構(gòu)要求校董會須包括辦學團體、校長、家 長、教師、校友及獨立人士等成員?，F(xiàn)時，所有官立學校及部分資助學校已在其學校管理委員會或校董會內(nèi)加入了家長成員或家長校董。
13. 【班級結(jié)構(gòu)】
教育統(tǒng)籌局于今年三月通知官立及資助小學下學年的的班數(shù)，如學校預期的收生人數(shù)在九月 開學后有差異，學?？赡苄枰獪p少或增加班數(shù)。
14. 【加強輔導教學計劃】
目的是為成績顯著落后的學童提供額外支援。這些學生的學業(yè)程度一般較同級同學低兩年或 以上。接受加強輔導教學計劃的學生均屬于原校普通班的學生，亦與同班同學同樣參加中學 學位分配及其他校內(nèi)活動。上課地點可在普通課室、特別室或其他可供利用作為教學的地方 。輔導教學一般以下列形式進行：(1)學生可在課外時間，接受中、英、數(shù)其中一至三科加強 輔導教學。至于其他科目，則與班內(nèi)其他學童一起上課；(2)校方亦可考慮安排學童在部分主 要學科的教學節(jié)數(shù)內(nèi)，從原班抽調(diào)出來，接受加強輔導教學。教學時，每一個計劃的學生不 超過十五人，并應來自同一級別；(3)校方亦可嘗試靈活運用協(xié)作教學的模式，盡量在班內(nèi) 提供輔導教學，減少抽離輔導教學的節(jié)數(shù)。
15. 【測考次數(shù)】
以全級/校性質(zhì)的全科測驗、考試次數(shù)計算。
16. 【全校參與照顧差異】
目標是建立互相關(guān)懷的校園文化，加強學校員工、學生和家長接納有特殊教育需要的學生；提升教職員支援學生的能力及促進家長與教師的合作。在校長的領導下，學校訂立照顧有特殊教育需要學生的政策，建立共融的學習環(huán)境，推動教職員、家長及學生協(xié)力幫助有特殊教育需要的同學。學 校會按學生的需要，設計個別學習計劃，因應能力差異調(diào)適課程，采用多元化的教學方法， 進行不同形式的評估，讓學生展示能力；并邀請家長參與「個別學習計劃小組」會議，共同 制定和檢討學生的學習目標和進度。此外，學校亦會引進適當設備以輔助學生學習。
17. 【教師語文達標情況】
語文能力政策的目標是確保所有英文/普通話科教師達到最基本的語文能力要求，從而提高教 學成效和教育質(zhì)素。政府同時鼓勵教師爭取較高的成績，并希望透過培訓課程提高有關(guān)教師 的語文能力。教師語文能力要求的推行對象包括：所有在本港公營學校或提供全面課程的私 立日間中、小學校任教的常額英文/普通話科的教師（按「以英語為母語的英語教師計畫」聘 用的教師及國際學校的教師除外）。任何有意任職為英文/普通話科教師的人士，均可自費參 加教師語文能力評核，評估自己的語文能力。
18. 【校網(wǎng)編號】
指小學在二零零五年至二零零六學年座落地區(qū)的學校網(wǎng)編號。
