一、通用技術(shù)課程校本研訓(xùn)實(shí)施的基本形式
新課程背景下通用技術(shù)課程校本研訓(xùn)的實(shí)施，就其組織形式而言，可以是多種多樣的。一般采取教師個(gè)體、本校教師合作的校本研訓(xùn)共同體、研訓(xùn)教師與學(xué)校合作的校本研訓(xùn)共同體的校本研訓(xùn)組織形式。
1、自主開展的研訓(xùn)活動(dòng)
從通用技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)情況看，教師獨(dú)立開展的研訓(xùn)活動(dòng)這種方式將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)成為主要的方式，因?yàn)槟壳懊總€(gè)學(xué)校一般都有一名專職教師或兼職教師，市集中培訓(xùn)的時(shí)間有限，往往源水救不了近渴。如，大連市進(jìn)行大型的研訓(xùn)活動(dòng)一般一個(gè)學(xué)科一個(gè)月只能進(jìn)行1至2次，研訓(xùn)教師下校指導(dǎo)受時(shí)間和條件所限，有的學(xué)校一年也走不到。所以通用技術(shù)課教師，面臨新教材必須結(jié)合學(xué)校和自己的實(shí)際，有選擇地開展自學(xué)和自主探究等形式開展有效的研訓(xùn)活動(dòng)，來提高自己的教育教學(xué)水平。
通用技術(shù)教師為研究解決問題也可以向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)邀請(qǐng)或要求訪問。也可采取同伴結(jié)對(duì)、教學(xué)互訪等教研方式。教學(xué)互訪是互動(dòng)的合作的，一般經(jīng)歷“預(yù)約一準(zhǔn)備一課例一研討”這樣的過程。目前這樣的互訪已較為普遍。從效果看，無論被邀請(qǐng)還是被訪問，主客雙方都準(zhǔn)備認(rèn)真。也是一條自主發(fā)展，盡快發(fā)展的好路。
2、連環(huán)跟進(jìn)式研訓(xùn)
為了探討通用技術(shù)這門新學(xué)科的教學(xué)方法，提高通用技術(shù)學(xué)科教師的教育教學(xué)水平，在通用技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)中，常常由多位教師接連上同一內(nèi)容的課（也可以是同一位教師接連上幾次課），每次上課都進(jìn)行深入的觀察、分析、比較，并提出改進(jìn)建議，通過不斷的實(shí)踐反思，提高教師的教學(xué)行為水平。通過“課”的形式來交流相關(guān)理念及對(duì)教材的理解和教學(xué)方法及實(shí)踐方式，探討如何解決問題；課后一般安排研訓(xùn)組代表說課，執(zhí)教者的實(shí)踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問與對(duì)話；然后組織分組討論(一般為校際混合分組)，最后為大組交流匯總、小結(jié)，并提出下次活動(dòng)的有關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)等。概括流程為：上課一反思、說課一提問、對(duì)話一分組討論一匯總、整理。
這種“研討課”與目前常見的觀摩展示和評(píng)比課有點(diǎn)區(qū)別，“研討課”的目的是關(guān)注討論、切磋，研究解決問題，一般不評(píng)誰優(yōu)誰劣。
3、校際聯(lián)動(dòng)式研訓(xùn)
本次高中通用技術(shù)課程，無論是課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、教學(xué)組織，還是課程評(píng)價(jià)等許多方面都發(fā)生了很大的變化。以模塊形式編排的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科壁壘，涉獵更多的領(lǐng)域；所以教師之間要加強(qiáng)相互配合與協(xié)作。
校際聯(lián)動(dòng)，是大連教育學(xué)院在實(shí)施“原野行動(dòng)”時(shí)采取的有效的校本研訓(xùn)行動(dòng)方式。根據(jù)我市通用技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際的需要，加強(qiáng)學(xué)校之間共同合作，相互開放，相互交流，在立足于自己學(xué)校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，謀求共同發(fā)展。是目前解決通用技術(shù)教學(xué)資源不足的一項(xiàng)有效的途徑。我市在研訓(xùn)過程中，主要發(fā)揮通用技術(shù)名師工作室和兼職教師作用，采取發(fā)揮通用技術(shù)名師工作室和兼職教師作用的有效研訓(xùn)方式。即為了搞好新教材輔導(dǎo)，每位名師承擔(dān)新教材中一個(gè)章節(jié)輔導(dǎo)任務(wù)，遇到問題，及時(shí)召開名師工作室會(huì)議，共同研討。這樣不僅鍛煉了名師，促進(jìn)其發(fā)展，也為我市新課程的有效實(shí)施作出貢獻(xiàn)。同時(shí)建立以名師所在學(xué)校為本地區(qū)的基地校，利用這些基地校的人力資源、物力資源和信息資源，支持周圍的一般校，共同提高教師的教學(xué)研究水平，這對(duì)解決農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏問題，具有突出作用。同時(shí)以名師工作室和基地校中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的教師，指導(dǎo)新任教師，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。骨干教師、學(xué)科帶頭人要在同伴互助中發(fā)揮積極作用．通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。隨著新課程的實(shí)施，教師面臨的新問題很多，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，因而，“面對(duì)實(shí)際，能者為師，講求實(shí)效”，大大增加了教師間的交流機(jī)會(huì)，也使教師之間彼此了解熟悉，親和合作程度加強(qiáng)，因而遇到困難時(shí)請(qǐng)求互助，獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)希望分享的主動(dòng)行為也漸漸多了起來，由于彼此了解增多了，因而選擇交流對(duì)象也就更具有針對(duì)性、有效性
4、研訓(xùn)專題式
大連教育學(xué)院根據(jù)新課改的需要，提出學(xué)院“十一五”教師繼續(xù)教育的核心理念是：研訓(xùn)問題化、問題課題化、課題課程化。通用技術(shù)學(xué)科根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，以一個(gè)階段內(nèi)教師們比較關(guān)注的、來自于教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問題，作為一個(gè)活動(dòng)主題或研訓(xùn)專題，對(duì)通用技術(shù)學(xué)科教師而言，本身是一種教學(xué)研究，也是一種探索的驅(qū)動(dòng)力。新課程要求教師共同承擔(dān)課改任務(wù)。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，因此在校本研訓(xùn)的過程中，主要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，使教師在互補(bǔ)中共同成長；另外，積極組織學(xué)校參與專業(yè)機(jī)構(gòu)主持的某一個(gè)項(xiàng)目的研究，成為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)或承擔(dān)部分研究工作，通過教師與專業(yè)研究人員的親密合作，能提高學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)的層次。如去年我們針對(duì)學(xué)科課程特點(diǎn)確立研訓(xùn)專題《如何選擇學(xué)生的活動(dòng)主題》；今年又根據(jù)新課改的需要確立《高一新教師研訓(xùn)的有效途徑》的研訓(xùn)專題；并積極組織教師參加國家通用技術(shù)課標(biāo)組開展的《通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)》專題試驗(yàn)項(xiàng)目等，使教師的能力在實(shí)踐中得到錘煉，也有力推動(dòng)課程的有效實(shí)施。
5、技術(shù)介入式
我院為了保障“研訓(xùn)一體，校際聯(lián)動(dòng)”的有效實(shí)施，今年啟動(dòng)“大篷車計(jì)劃”。主要以信息技術(shù)手段為主要途徑，建立大連教師網(wǎng)。我們充分利用大連教師網(wǎng)通用技術(shù)學(xué)科及時(shí)問答平臺(tái)、優(yōu)秀教案、研訓(xùn)專題、研訓(xùn)成果等十多項(xiàng)欄目，為全市的通用技術(shù)教師及時(shí)送達(dá)有效的教育資源，搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)。這樣有技術(shù)介入的研訓(xùn)活動(dòng)，大大提高通用技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性。
二、通用技術(shù)學(xué)科校本研訓(xùn)實(shí)施的一般過程[1]自202頁—207頁
為了解決通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，提高課程實(shí)施與教學(xué)實(shí)踐的效果。在通用技術(shù)學(xué)科校本研訓(xùn)實(shí)施的過程中，一般采取以下過程：
1、明確問題
面對(duì)通用技術(shù)這門新課程，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)面對(duì)許多問題，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困惑。如課時(shí)的安排，教學(xué)資源的缺乏、教學(xué)方法及教學(xué)方式的選擇等。面對(duì)多種問題，教師需要明確自己到底要解決什么問題。但不是任何一個(gè)問題都能夠成為研究者所能研究的課題的。在問題的選擇上要作仔細(xì)考慮。要看問題是否具有可行性，要看問題是的選擇能夠達(dá)到研究目的，是否有助于教育教學(xué)的改進(jìn)。針對(duì)以上所遇到的問題，應(yīng)明確根據(jù)學(xué)科課時(shí)安排，選擇有效的教學(xué)方法，利用一切有效的教學(xué)資源，上好通用技術(shù)課是通用技術(shù)教師，急需解決的問題。因此，通用技術(shù)學(xué)科的校本研訓(xùn)是以教學(xué)問題為起點(diǎn)，圍繞教學(xué)中存在的問題展開研究。
2、設(shè)計(jì)方案
教師在確定要研究的問題后，需要制定一個(gè)明確可行的研訓(xùn)設(shè)計(jì)方案。研訓(xùn)設(shè)計(jì)就是研究者在研訓(xùn)活動(dòng)開始前根據(jù)自己實(shí)際的研究條件做出的籌劃。它包括問題的提出、采用的具體方法和手段、研究的步驟和進(jìn)程等。教師在制定研究設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮影響研究的多種因素，如通用技術(shù)實(shí)施的時(shí)間，即課標(biāo)要求每個(gè)模塊所需的課時(shí)與學(xué)校實(shí)際安排的課時(shí)；實(shí)施課程所需必要的經(jīng)費(fèi)；可利用的文獻(xiàn)資料以及開展研訓(xùn)所需的基本現(xiàn)實(shí)條件。教師設(shè)計(jì)的方案在具體操作時(shí)會(huì)發(fā)生變化，因此不能將方案視為一成不變的圖紙，研究過程中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的修改。
3、收集資料
因通用技術(shù)是新開設(shè)的學(xué)科，教學(xué)資源十分貧乏，所以收集資料不僅對(duì)搞好目前學(xué)科教學(xué)有十分重要的意義，更重要是對(duì)加強(qiáng)這個(gè)新學(xué)科教材建設(shè)具有更重要的作用。另外，收集資料在校本研訓(xùn)的過程中，有利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)反思，有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高。因此，資料的收集與整理應(yīng)貫穿于整個(gè)研究過程的始終。研訓(xùn)資料一般包括文獻(xiàn)資料、調(diào)查數(shù)據(jù)、訪談內(nèi)容等。文獻(xiàn)資料可以通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等相關(guān)途徑收集；通用技術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)，是通用技術(shù)學(xué)科教師最重要的任務(wù)之一，因此要加強(qiáng)因地制宜的開發(fā)收集有效的教育資料；調(diào)查數(shù)據(jù)可以通過調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐或相關(guān)資料獲得。通用技術(shù)學(xué)科教師要注意收集教師自己和同伴們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出的好的作品、教案、課件及好的資料；還要注意收集學(xué)生的作業(yè)、創(chuàng)新作品、學(xué)生的成長記錄等相關(guān)資料，也可以通過觀察、訪談、對(duì)話來觀察和記錄得到相關(guān)資料。教師在收集資料后要對(duì)資料進(jìn)行相應(yīng)地處理，應(yīng)用比較容易理解的方式呈現(xiàn)被選用的資料，并對(duì)資料作出解釋。以便更為清晰地理解問題。
4、形成行動(dòng)策略
在分析資料、解釋資料后，應(yīng)該形成行動(dòng)的策略。教師可通過自己對(duì)實(shí)踐的理解、收集的資料、自己的價(jià)值觀以及與同行的討論，產(chǎn)生針對(duì)某一問題的行動(dòng)策略。
5、總結(jié)與反思
總結(jié)是對(duì)教學(xué)研究的總體過程作以概括，回顧教學(xué)研究解決了哪些問題，還存在什么問題，又產(chǎn)生了哪些新的問題。反思，一般指研究結(jié)束后，查看所設(shè)計(jì)的方案是否能夠有效地解決問題。在總結(jié)和反思的過程中，教師要對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思。這是新課改中廣大教師在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)，所以作為通用技術(shù)這門新學(xué)科教師，要使自己的專業(yè)水平不斷得到提高，如果在每節(jié)課后都能寫教學(xué)反思。每周能做一次教學(xué)后記；每學(xué)期能進(jìn)行“課堂教學(xué)反思案例”的匯總和匯編。并對(duì)原有方案及其實(shí)施過程中存在的各種偏差或失誤，根據(jù)新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考，修改原有方案或重新設(shè)計(jì)方案，并付諸實(shí)施，進(jìn)行進(jìn)一步的改革探索。那么，教師的專業(yè)成長定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
總之，新課程通用技術(shù)課程校本研訓(xùn)要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。校本研訓(xùn)在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要形成對(duì)話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。另外，還要注意校外專業(yè)人員與校內(nèi)教師及專業(yè)研究機(jī)構(gòu)之間的合作，在校本研訓(xùn)方面發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]陳旭遠(yuǎn) 理解普通高中新課程 東北師范大學(xué)出版社 2004年6月
[2]普通高中新課程研修手冊(cè) 校本教研與教師專業(yè)發(fā)展
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