五、知識的結構
（一）知識及知識建構
1.知識及其類型
2.知識建構的基本機制
（二）知識的理解
1.知識理解的類型
2.知識理解的過程
3.影響知識理解的因素
（三）錯誤概念的轉變
1.錯誤概念的性質
2. 概念轉變及其過程
3. 影響概念轉變的因素
4.為概念轉變而教的策略
（四）知識的整合與應用
1.知識的整合與深化
2.知識的應用與遷移
六、技能的形成
（一）技能及其作用
1.技能及其特點
2.技能的類型
3.技能的作用
（二）心智技能的形成與培養(yǎng)
1.心智技能的原型模擬
2.心智技能的形成過程
3.心智技能的培養(yǎng)方法
（三）操作技能的形成與訓練
1.操作技能的主要類型
2.操作技能的形成過程 3 操作技能的訓練要求
七、學習策略及其教學
（一）學習策略的性質與類型
1. 學習策略的概念
2.學習策略的結構
（二）認知策略及其教學
1.注意策略
2.精細加工策略
3.復述策略
4.編碼與組織策略
（三）元認知策略及其教學
1.元認知及其作用
2.元認知策略
（四）資源管理策略及其教學
1.時間管理策略
2.努力管理策略
3.學業(yè)求助策略
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
（一）當代有關能力的基本理論
1.傳統智力理論
2.多元智力理論
3.成功智力理論
（二）問題解決的實質與過程
1.問題及其問題解決
2.問題解決的基本過程
（三）問題解決的影響因素
1.有關的知識經驗
2.個體的智能與動機
3.問題情景與表征方式
4.思維定勢與功能固著
5. 原型啟發(fā)與醞釀效應
（四）問題解決能力的培養(yǎng)
1.充分利用已有經驗，形成知識結構體系
2.分析問題的構成，把握問題解決規(guī)律
3.開展研究性學習，發(fā)揮學生的主動性
4.教授問題解決策略，靈活變換問題
5.允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證
（五）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
1.創(chuàng)造性的基本概念
2.創(chuàng)造性的基本結構
3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施
九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展
（一）社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質
1.社會規(guī)范學習的含義
2.品德發(fā)展的實質
（二）社會規(guī)范學習的過程與條件
1.社會規(guī)范的遵從
2. 社會規(guī)范的認同
3.社會規(guī)范的內化
（三）品德的形成過程與培養(yǎng)
1.道德認知的形成與培養(yǎng)
2.道德情感的形成與培養(yǎng)
3.道德行為的形成與培養(yǎng)
（四）品德不良的矯正
1.品德不良的含義與類型
2.品德不良的成因分析
3. 品德不良的糾正與教育
教育研究方法
〔考查目標〕
1.了解教育研究及其方法的歷史、現狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要 術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2.具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資 料、撰寫研究報告和學術論文等的初步能力。
3.能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設計、成果及典型案例，具有分 析問題和解決問題的能力。
一、教育研究方法概述
（一）教育研究方法的界說
1. 教育研究方法的內涵 方法與科學方法的含義；教育研究方法及其特性。
2.教育研究的意義及教育研究方法的價值 教育研究的意義；教育研究方法的價值。
（二）教育研究方法的歷史、現狀和發(fā)展趨勢
1.教育研究的科學化歷程
2.我國教育研究的現狀及研究方法上存在的問題
3.教育研究方法演進的主要趨勢
（三）教育研究方法的基本類型
1.以研究過程的階段為標準的方法分類 設討一階段的方法:確定課題的方法、查閱文獻的方法、研究設計的方法；實施階段的方法:
形成事實的方法、形成理論的方法；總結評價階段的方法:撰寫報告的方法、成果評定的方 法。
2.以問題性質為標準的分類 理論方法（歸納、演繹、類比；分類、比較、分析、綜合、概括等）； 實證方法（觀察、問卷、訪談、測量等）；實驗研究方法（真實驗、準實驗等）； 歷史研究方法（文獻法、內容分析法等）。
3.其他分類 教育價值研究與教育事實研究；基礎研究和應用研究；定量研究和定性研究。
（四）教育研究方法的基本原則
1.客觀性原則
2.創(chuàng)新性原則
3.理論聯系實際原則
4.定量與定性相結合原則
5.倫理原則
（五）教育研究方法的一般過程
1.選題與設計階段 選擇課題；查閱文獻；提出假設；制定方案。
2.實施階段 搜集資料，形成科學事實；分析事實或原有理論，形成新理論。
3.總結與評價階段 撰寫研究報告或學術論文；鑒定和評價研究成果
