研究性學習強調(diào)師生在交互過程中共同建構(gòu)課程內(nèi)容，完成學習內(nèi)容的選擇、組織和編排；課程的主要目的不是知識目標，而是比較重視素質(zhì)目標。課程的重點不是理解知識，而是使讓學生主動探索知識的過程；強調(diào)在學生的學習過程中，創(chuàng)設某種類似科學研究的情景或背景，讓學生通過不同途徑，多種手段主動探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，學會把信息進行收集、分析、簡約、引申、轉(zhuǎn)換和評價等加工策略，并把這些知識運用在實際生活中解決實際問題?，F(xiàn)如今研究性學習不再拘泥于教材和已有知識基礎，它需要更為靈活、開放和有效地教學組織形式。學習形式可以由個體轉(zhuǎn)向班級集體學習和小組合作，組內(nèi)成員分工協(xié)作，社會調(diào)查訪談，開展平等的討論和交流，共同完成課題研究過程。通過這種合作手段，取得集體成效，各小組成員之間的成果相互依存，有助于培養(yǎng)學生的社會協(xié)作精神和人際交往的能力。與研究成果、學術水平的高低相比，學習內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性則較受重視，更重視的是體驗、應用和全員參與的價值取向選擇。
