1．研究型課程與研究性學習的比較研究型課程是一種課程，前面已對它是一種什么樣的課程作了基本的介紹。研究性學習是指一種學習方式，這種學習方式不同于通常的接受性學習。接受性學習是以教師講授為主，結合提問、討論、練習等形式來傳授知識，學生在理解教師所傳授的知識的基礎上接受并掌握學習內(nèi)容。那么什么是研究性學習呢?研究性學習是指在教學的過程中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從中增進思考力和創(chuàng)造力，提升永不滿足、追求卓越的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。研究性學習關注的是學習的過程，而不是結果。研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更多關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者是否掌握某個具體的知識并不重要，關鍵是能否對所學的知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，也就是說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。應該指出的是，這種新型的學習方式與傳統(tǒng)的接受性學習并不是對立的，它們各自適應了教育中繼承與發(fā)展的兩種不同的需要。將兩者恰當?shù)亍⑾嗟靡嬲玫貞糜趯W校教育和教學之中，這將是對學習方式的最好選擇。
研究性學習可用于現(xiàn)行學校各類學科的教學之中。然而，各類學科的教學都有明確的知識目標要求，落實知識目標要求是學科教學的重要任務。也就是說，學科教學中必須要追求和落實教學的結果，這就使研究性學習的開放性和關注學習過程而不重結果的特點的發(fā)揮受到一定的制約。此外，由于學科課程教學時間有限，不可能抽出許多時間讓學生通過自己探索來獲得知識。況且學科教學中能否創(chuàng)設情景讓學生采用研究性學習方式進行學習，還取決于任課教師的教育觀念、學識水平和教學能力等諸多因素，而這些因素很難調(diào)控?？梢?，研究性學習在學科課程的教學中還不能充分發(fā)揮其獨特的作用。盡管如此，在學科課程的教學中必須引人研究性學習的方式，使研究性學習與接受性學習相輔相成、相得益彰，使學科教學既給學生打好基礎又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
研究型課程的構建使研究性學習有了用武之地。研究型課程的教學方式定位就是要求在導師指導下，由學生自主采用研究性學習方式進行學習。因此，研究型課程的教學必須采用研究性學習的方式，研究性學習在研究型課程的教學中能充分發(fā)揮其功效。同時，研究性學習也應積極用于學校各類課程的教學之中。
這里還需說明的是，教育部頒發(fā)的新高中課程計劃中，設有綜合實踐活動，其中包括研究性學習。這里的研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和學習生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種學習活動是整個學校課程的一個部分，因此可把這種研究性學習活動理解為一種課程。在這種意義下，這種研究性學習與研究型課程應是異名同工的。
2．研究型課程與其他課程的比較
上海一期課改構建的由必修課程、選修課程、活動課程組成的課程結構在實踐中已逐步形成正常的運作方式，為什么還要構建研究型課程呢?這是不少老師提出的疑問，回答這個問題就涉及到研究型課程與必修課程、選修課程與活動課程的比較問題。
研究型課程與必修課程的差異性是顯而易見的。從教學目標、教學內(nèi)容、教學載體、教學方式到評價都存在著根本性的差異，這種差異從研究型課程的定位中可容易得出。
從學習要求來說．研究型課程可以看作是一種規(guī)定性的選修課程。選修課程是從學習要求的角度進行課程分類引出的課程，它有學科類選修課程和活動類選修課程；有自主選修課程和限定性選修課程等c顯然，選修課程從性質(zhì)與功能上來說，與研究型課程是兩類有很大差異性的課程。
研究型課程與活動課程在學生自主性、開放性上有類似之處，但在目標要求、學習內(nèi)容、教學方式、學習評價等方面卻有很大差異。研究型課程的教學目標強調(diào)提升學生的能力與態(tài)度，活動課程的教學目標強調(diào)發(fā)展興趣、陶冶情操、愉悅身心；研究型課程的內(nèi)容是各種豐富的體驗、科學的研究方法及知識的積累，活動課程的內(nèi)容是獲得技能、發(fā)展興趣或特長、陶冶情操；研究型課程的教學方式是在指導下，采用研究性學習方式進行探究，活動課程則是采用學生自主活動、老師指導的方式進行活動，這種活動不一定要含有研究的要素；研究型課程的學習評價重在學生態(tài)度與能力的提升，活動課程的學習評價重在學生參與程度。綜上所述，研究型課程是活動課程的提升與升華，將按興趣參與的活動提升"生命的體驗與方式"和"滿足生命需要"主動參與的探究性學習活動從這些較中，我們不難認識到，構建研究型課程的必要性了。
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