国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

　　 洋思教學(xué)模式對(duì)語文教學(xué)的啟示
　　 湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文科組 陳豐華
　　一、現(xiàn)階段語文教學(xué)狀態(tài)
　　大部分學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。還有一部分學(xué)生雖然積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。也有部分的學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。也有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。
　　二、洋思先進(jìn)理念
　　洋思教學(xué)法以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，較好得發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。在課堂上，學(xué)生先自學(xué)，然后老師做點(diǎn)撥講解，發(fā)揮好學(xué)生的作用，進(jìn)行兵教兵的討論，并進(jìn)行當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練，教學(xué)方式靈活，學(xué)生真正做到了手腦并用，徹底改變了傳統(tǒng)的老師講生聽的灌輸教學(xué)模式?！皼]有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，蔡林森校長(zhǎng)把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了，才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心就是人人都能學(xué)好。
　　三、所帶來的啟示
　　啟示一： 學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng)，更明確，學(xué)習(xí)效果好。
　　所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。我們老師在上課時(shí)，有時(shí)候也經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我們的一句預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有方向，沒有目標(biāo)，最多把課文看一遍，效果可想而知?，F(xiàn)在我們先揭示教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生先學(xué)就有目標(biāo)性，帶著問題先學(xué)，效果就自然比原來的好。
　　所謂“后教”就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，學(xué)會(huì)的學(xué)生教沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充更正。我們可能也對(duì)學(xué)生暴露的問題糾正，但是，很少與針對(duì)性的，都是來自我們自己的常識(shí)的，現(xiàn)在洋思教學(xué)的后教是對(duì)學(xué)生自己暴露的問題，學(xué)生自己有深刻的體會(huì)，老師一講解，學(xué)生自然會(huì)有興趣。我們基本也按這個(gè)步驟就完成了。如果還不會(huì)，我們老師就在辦公室罵，教了幾十遍了，還不會(huì)，真是豬?？墒俏覀儚膩頉]有體會(huì)到學(xué)生的差異，也沒有想到一些好的辦法來幫助這些差的學(xué)生。洋思的后教做的比我們走更遠(yuǎn)一步，除了老師還安排學(xué)生去教，以“兵”教“兵”?！氨苯獭氨庇幸粋€(gè)好處就是學(xué)生不會(huì)有羞愧感，畢竟是同學(xué)，自己有什么問題大膽的問，而且同齡的學(xué)生的思維習(xí)慣基本差不多，更能易于接受。如果我們能持之以恒進(jìn)行洋思教學(xué)模式的先學(xué)后教，我們的學(xué)生還不愁不學(xué)語文嗎？還會(huì)把語文打入冷宮嗎？還會(huì)上課無所事事嗎？
　　啟示二：增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練、形成能力。時(shí)間不得少于15分種。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中，教師的教非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好；教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要更快一些。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。洋思人認(rèn)為，其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)就能解決，教師要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就大都能學(xué)會(huì)了。課堂教學(xué)的過程都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，教師已從過去“滿堂灌”的第一線退到“滿堂導(dǎo)”第二線，由知識(shí)的傳授者，變成了學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。中國有句俗話“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要自己悟， 如果一味地引導(dǎo)可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷W(xué)生自己悟出的道理往往印象更深刻，且更能增強(qiáng)孩子的自信心。自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)了，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，悟的東西就會(huì)越多，成績(jī)自然會(huì)提高上去?，F(xiàn)在的語文，特別是作文考察的是學(xué)生的思辨能力，所以要求我們平時(shí)要多觀察生活，做生活的細(xì)心人，多去感悟生活。有悟就有得，學(xué)習(xí)語文也會(huì)有興趣，就不會(huì)對(duì)語文有憂慮感。
　　啟示三：水桶原理，抓最差的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高整體素質(zhì)。
　　洋思人認(rèn)為再差的學(xué)生，如果能把書上的作業(yè)題和例題做會(huì)了，過關(guān)了，考70分沒問題，都能考70分了，就沒有差生了。一個(gè)原來只能考二三十分的學(xué)生，能考70分了，他也就會(huì)越學(xué)越有信心了。我們教學(xué)經(jīng)常忽視學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生一刀切，希望所有的學(xué)生都能考最好的成績(jī)。希望是好的，現(xiàn)實(shí)不是這樣的。其實(shí)，洋思就是很好的運(yùn)用水桶效應(yīng)。水桶效應(yīng)是指一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應(yīng)。一個(gè)水桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。又稱水桶原理或短板理論，水桶短板管理理論，所謂“水桶理論”也即“水桶定律”，其核心內(nèi)容為：一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。從最后一名學(xué)生抓起，實(shí)行“三清”。班上總會(huì)有差生，要想整體提高，我們必須對(duì)差生下足功夫，逐步由層次提高他們的成績(jī)，提高他們的自信，由差生向中等過度，最后變成優(yōu)生。有差生并不可怕，可怕我們沒有想好的辦法來提高差生。如果我們?cè)诮虒W(xué)管理中，能把差生成績(jī)提高，增強(qiáng)他們的自信，整個(gè)班級(jí)，整個(gè)學(xué)校的成績(jī)就會(huì)提高。