《家校溝通成長記錄冊》(2005春) |
教育評價問題追根溯源由來已久。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，在新課程改革的同時，沿著評價改革的新的方向——建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，我們也做了一些積極的探索與嘗試。在深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標理念的基礎(chǔ)上，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，按照《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與教育制度的通知》的精神和新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維評價理念，制定了《加強對學(xué)生的日常評價》的實驗方案，并以《成長記錄冊》為載體，加強實驗與研究。我們的目的在于通過收集和分析相對典型、客觀、真實且能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的信息和材料，記錄學(xué)生的成長歷程，使他們提高自我反思能力，體驗成功，感受成長與進步的快樂，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，實現(xiàn)個體價值；引導(dǎo)家長、教師和關(guān)心學(xué)生的社會人士轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。以往的各種評價手冊，往往比較注意評價工具檢查、甄別、記錄和匯報等功能，忽視了改進與激勵的功能；注重了學(xué)習(xí)成績，卻忽視學(xué)生全面發(fā)展和個體差異；關(guān)注了結(jié)果，卻忽視過程，評價方法單一。本記錄冊在設(shè)計時，為了促進被評價者的進一步發(fā)展，更加突出評價的反思總結(jié)、反饋調(diào)節(jié)、展示激勵的功能?！冻砷L記錄冊》首次把學(xué)生的評價領(lǐng)域規(guī)范化，充分體現(xiàn)了新課程的三維評價理念，其總體編寫體例如下： 本書編寫設(shè)計具有六大特點：1、評價功能的轉(zhuǎn)變 2、評價空間的擴展 3、評價內(nèi)容的綜合 4、評價標準的個性 5、評價主體的多元 6、評價方式的多樣； 本書整體結(jié)構(gòu)包含四個篇章：1、序篇 2、目標篇 3、發(fā)展篇 4、展示篇； 本書評價方式具備以下四種途徑：1、觀察記錄 2、反思日記 3、情境測驗 4、社會實踐記錄。 《成長記錄冊》是學(xué)生成長足跡的記錄，同時也是教師搜集學(xué)生資料的重要載體，它包括了考試和測驗的成績記錄、學(xué)習(xí)過程與方法的記錄、最佳作品、榮譽展示、社會實踐和公益活動記錄、體育與文藝活動記錄等諸多信息。通過她就能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。因此，我們打破了原先的僅僅囿于學(xué)校范圍之內(nèi)的評價體系，從“我與學(xué)校”“我與家庭”“我與社會”三個學(xué)生生活的空間分別選取適宜的評價點，更加開放、全面、客觀地采集來自學(xué)生、同伴、教師、家長以及社會人士的評價信息，從而指導(dǎo)和幫助學(xué)生認識自我、學(xué)會生活、親近自然、關(guān)注社會。 |
