三、規(guī)律三：多種形式的應(yīng)用題基本訓(xùn)練，既是解應(yīng)用題的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。
有經(jīng)驗的教師應(yīng)有這樣的同感，多種形式的應(yīng)用題的基本訓(xùn)練，不僅能充實學(xué)生的應(yīng)用題知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題能力。同時也鍛煉了他們的思維，幫助學(xué)生提高辨析能力、學(xué)習(xí)分析方法等，使他們的思維更加靈活、活躍。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，把握好練習(xí)這一關(guān)是非常重要的，在應(yīng)用題的基本訓(xùn)練中，我主要是用了以下幾種形式：
1.解答應(yīng)用題訓(xùn)練。
在應(yīng)用題的基本訓(xùn)練中，我認為解答應(yīng)用題是最基本的，也是最大量的訓(xùn)練。在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力及解決實際問題的能力，主要是通過解答應(yīng)用題來實現(xiàn)的。下面就思維訓(xùn)練舉個例子：
“商店原來一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋發(fā)后，還剩40千克，這個商店原有餃子粉多少千克？這是一道能用方程解答也能算式解答的應(yīng)用題，這就要首先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，在訓(xùn)練中，可以根據(jù)以往的知識理解出，找學(xué)生出等量關(guān)系：原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。把原有的重量設(shè)為未知數(shù)Ⅹ，學(xué)生代入數(shù)字。這樣學(xué)生理解怎樣列出方程。同時讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識列算式。這樣類型的應(yīng)用題的解題能力也得到了一個提高；而不同的思維方法就能很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
2.條件與問題搭配的訓(xùn)練。
這個訓(xùn)練我一般是出示題目后，要求學(xué)生先進行連線搭配，再進行列式計算、寫答。經(jīng)過具體的解答，學(xué)生對條件與問題的搭配有了一個自我檢查過程。通過這樣的訓(xùn)練，很大程度上提高了學(xué)生的辨析能力。
3.補充條件或問題的訓(xùn)練。
給出一個條件和問題（或兩個條件）要求學(xué)生補充另一個條件（或問題），使之成為完整的應(yīng)用題。例如：一批貨物，運走了10.5噸，---------------。這批貨物原來有多少噸？學(xué)生通過已學(xué)的數(shù)量關(guān)系知識并由題中問題展開思維可知條件缺少了“剩下貨物的噸數(shù)”，于是便可以補充上一個條件“還剩---噸”。又如：修路隊要修一條長3.5千米的公路，7天完成。----------------？這是要求學(xué)生補充問題的訓(xùn)練，通過分析，題中有工作總量，有工作時間，欠缺的是工作效率。那么，可以把求工作效率“平均每天修多少米”作為問題來補充到題中。
4.改編應(yīng)用題的訓(xùn)練。
改編應(yīng)用題的訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的解題能力，而且還加強了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的橫向聯(lián)系的理解。在訓(xùn)練中，我經(jīng)常用的方法是這樣的：
按要求改變原題的某個條件與問題：
如：原題是：學(xué)校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶后，每天節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？要求學(xué)生解答后把原題的第三個已知條件和問題改成“改進爐灶后，這批煤比原計劃多燒10天，每天實際燒煤多少千克？”，改編后再解答。
相遇求路程的應(yīng)用題用不同的方法解：
如：小強和小麗同時從自己家走向?qū)W校，小強每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇他們相距多少米？
讓學(xué)生理解題意，提問：要求他們兩家相距多少米就是求什么？怎樣求？先讓學(xué)后發(fā)表意見：發(fā)表了兩種不同的意見，第一種解法是：先求兩人各自走的路程，再加起來。第二種解法是，先求出每分兩個所走路程的和，再求4分鐘兩人所走的路程的和。引導(dǎo)學(xué)生對比兩種解法的算式，并看看它們之間有什么聯(lián)系？哪種算式計算簡便？
通過以上幾種訓(xùn)練，可以使學(xué)生加深對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的認識，同時也向?qū)W生滲透了綜合的思維方法和分析的思維方法。
總之，教學(xué)的規(guī)律是客觀存在的，在教學(xué)中只要我們能領(lǐng)會好它的規(guī)律，遵循小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在教學(xué)中結(jié)合本班學(xué)生基礎(chǔ)能力的實際情況，靈活變通地開展教學(xué)活動，定能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效地提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
