自從小學(xué)生課程大綱更新以來，閱讀在考試中的內(nèi)容和分值占比都越來越高，而且根據(jù)歷年的趨勢來看這個(gè)占比會(huì)繼續(xù)增加。
記敘文作為閱讀文章中主要考試題型，每次都會(huì)有一兩道問全文主旨和分析思想感情的題目，一道五分的題目，學(xué)生們往往拿一兩分，只會(huì)分析思想感情而不知道用了什么表達(dá)手法。
或者反之，本來占比不大的一道題，卻讓孩子們望而生畏，總是拿不到滿分。今天我就總結(jié)了怎樣學(xué)好和掌握閱讀記敘類文章的五個(gè)技巧知識(shí)點(diǎn)，看完之后，孩子們再也不用擔(dān)心找不到答題的思路。
記敘文是什么？記敘文就是以記述一件事為主，寫人、記事、寫物等來抒發(fā)自己感情的一類文章。記敘文包括三種類型：
新聞?lì)?/strong>：消息、通訊、報(bào)告文學(xué)等，那么報(bào)紙、電視和廣播等媒體就是新聞?lì)惖耐ǔ１憩F(xiàn)形式。
傳記類：人物傳記與回憶錄，《從百草園到三味書屋》就是典型的傳記類，通過回憶自己幼時(shí)的生活來完成一篇文章。這類文章一定要弄清楚人物關(guān)系和事情脈絡(luò)，從人物形象、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫等分析。
文學(xué)類：這一類是散文與小說。這是記敘文中最難懂和最易考的一類文章，像小學(xué)課本中朱自清的《背影》《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》、都德的《最后一課》等都屬于此類。
那當(dāng)我們遇到這三類的文章時(shí)該如何閱讀呢？
六要素簡單的來記就是五個(gè)英文單詞when、where、who、why、what ，我把它總結(jié)為五w，中文依次是：什么時(shí)候、在哪里發(fā)生的、有哪些人、發(fā)生的原因、發(fā)生了什么。為什么要記住這六個(gè)因素呢？因?yàn)楫?dāng)你在看完一篇記敘文時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)總有一道題目是：
“這篇文章的主要意圖是什么”或者“第三段詳細(xì)寫某事為了什么？”
這種題目的設(shè)置意義就是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否提煉出來每篇文章的關(guān)鍵人物和發(fā)生的事情，所以學(xué)生在閱讀的過程中可以用先用筆來找出具體的人物等，然后把它們做上標(biāo)記和符號(hào)，便于之后的答題。
記敘文的人稱一般有三種，用第二人稱“你”來完成全篇的敘述方式相對較少，以第一人稱“我”和第三人稱“他”來記敘的占大部分。
那對這些文章呢，需要注意的是以第一人稱來記敘的文章其中記敘的內(nèi)容關(guān)系著作者本人，例如魯迅的《社戲》一文中“我”即如此。
這個(gè)人物就是本文的主要人物，性格、形象等都要重點(diǎn)分析，而且一般情況下第一人稱的文章作者會(huì)有很多的筆墨來交代，所以能夠幫助學(xué)生們有充足的時(shí)間來尋找相關(guān)的內(nèi)容。
說完人稱設(shè)置，緊接著就是記敘的順序，一般有順敘、倒敘和插敘三種記敘方式。
順敘就是按照事情發(fā)生的時(shí)間來記敘，比如從早上開始記敘到晚上、從一月份順著記敘到五月份等，這種寫作方法能夠幫助學(xué)生來理清故事的發(fā)生時(shí)間，是一種最容易理解的方式；
倒敘是把事情的結(jié)果或者結(jié)局先寫出來，然后再按照原本的時(shí)間順序描寫；
插敘則是時(shí)間不斷的穿插，例如先寫中午吃了什么，然后回憶起早飯吃的什么，最后寫晚飯吃了什么這種形式，這種敘述方式多半是為了制造文章懸念和增強(qiáng)表達(dá)藝術(shù)效果。
掌握文章記敘順序后，在面對單獨(dú)詢問某一自然段表達(dá)了什么感情時(shí)或者目的是什么時(shí)，首先就要寫到“這一段用了順序/倒敘/插敘的手法，把（人物）的事情交代清楚，然后表達(dá)了······的感情/設(shè)置了什么樣的懸念/表達(dá)了怎樣的藝術(shù)效果，這才是一個(gè)完整的答題模版。
線索就和電影里的故事線一樣，是指始終貫穿全文的一個(gè)主線，例如魯迅的《百草園與三味書屋》中的長媽媽和閏土就是兩條線索，他們跟隨著故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)故事的進(jìn)程。
但是這篇文章中也不僅僅限于這兩個(gè)人物線索，線索還包括了事、物件、感情、活動(dòng)等，也可以是某種行為、甚至是一句話，只有找到全文的線索，才能對全文的分段做到心中有數(shù)，分清每一段層次，把握文章的特點(diǎn)。
記敘文主要以記敘和描寫為主，少部分還有議論與抒情，在記敘文中這幾種表達(dá)往往結(jié)合在一起才更有效，也是很多作家在寫作時(shí)都會(huì)選擇的方法。
記敘，指作者對人物、環(huán)境和事件的解釋與說明，是記敘文最基本的表達(dá)方式，這種直白的方法一般不會(huì)過多地用到修辭和表達(dá)手法，所以考題不會(huì)要求學(xué)生單獨(dú)分析記敘的作用。
描寫，指作者用具體和大量的語言對人物的外貌、語言、心理的描寫，從另一個(gè)分析方式講描寫還有正面與側(cè)面的兩種描寫方式，正面就是直接描寫人物，側(cè)面就是通過動(dòng)作等來刻畫的。
議論是作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度和看法的寫作方式，一般會(huì)出現(xiàn)一句評論性的話，很容易分辨。
抒情是指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情，好的記敘文尤其是散文，往往有很多抒情和議論的成分，運(yùn)用抒情手法，可以增強(qiáng)文章的可讀性與感染力，使學(xué)生在閱讀的過程中爭取感同身受，從而起到更好的顯示中心思想的作用。
議論在記敘文中是為了直接指出或加深敘述的內(nèi)涵，揭示不同自然段主旨和全文主旨的句子，所以學(xué)生在閱讀時(shí)一定要先找到這段句子的主旨句，然后根據(jù)上文提出的先分析表現(xiàn)手法，再寫表達(dá)了什么樣的感情。一般來說，句子的主旨句不是第一句就是段尾的最后一句。
一篇文章根據(jù)內(nèi)容的遞進(jìn)可以分出來很多層次，大的層次可以依照自然段歸類出來，就像老師每節(jié)課都讓學(xué)生給自然段劃分層次一樣，但是在分辨的過程中，也不能忽視一些語言上的特點(diǎn)。
從形式上看，大的層次間往往是承上啟下的過渡段，只要找到了它，就不愁分不清大部分。有些過渡段是通過一個(gè)句子或一個(gè)有并列、遞進(jìn)的詞語完成的，例如不僅、而且、除此之外等等。
之后便開啟新的一段故事敘述，對于這些詞語，遇到了就要及時(shí)標(biāo)記，知道這是一個(gè)過渡的段落，然后再進(jìn)行分析是遞進(jìn)了感情還是選擇另外敘述一件事。
照應(yīng)的段落特點(diǎn)是“前伏后應(yīng)”，它的表現(xiàn)手法有兩種：一種是前后照應(yīng)，意思就是對文章主題的加深和突出，結(jié)尾對開頭的照應(yīng)，從而更加強(qiáng)烈或者加深了作者·········的思想感情。
另一種是反復(fù)照應(yīng)：這種照應(yīng)在一篇文章中是對一個(gè)重要的問題或者內(nèi)容多次相互照應(yīng)的手法，例如每一段都會(huì)強(qiáng)調(diào)和出現(xiàn)的話或者句子，主要是為了刻畫人物的形象，增強(qiáng)文章所表達(dá)的感情的作用。
類似題型便是：用“/”給文章進(jìn)行段落劃分的題目，然后根據(jù)全文有幾個(gè)自然段就標(biāo)出幾個(gè)數(shù)字，學(xué)生們用符號(hào)劃分。
如果你能夠掌握上面所說的幾點(diǎn)，那你不僅能夠在閱讀記敘文中拿到一個(gè)高分，還會(huì)為之后的初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓語文老師對你更加贊許！
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