新學(xué)期開學(xué)了，與寒假作業(yè)相關(guān)的新聞多了起來。如浙江寧波，一位孩子因?yàn)楹僮鳂I(yè)沒完成挨了揍，帶著5歲的弟弟離家出走；江蘇靖江，一名上二年級的孩子因完不成寒假作業(yè)，謊稱家中遭賊，寒假作業(yè)被偷走了；安徽池州，一名16歲的少年，因寒假作業(yè)未完成欲跳湖……
近日，一則師生“對話”引爆網(wǎng)絡(luò)，有位小學(xué)生向老師報(bào)告，說自己在返校的路上不小心掉溝里了，老師急忙問他有沒有受傷，孩子回答人沒事，就是寒假作業(yè)全掉溝里了。老師笑答：“你的套路比溝還深??！”網(wǎng)友們紛紛跟帖，奉獻(xiàn)各種奇葩借口，如“作業(yè)本被狗咬爛了”“回鄉(xiāng)下過年，作業(yè)被山羊吃了”“寒假作業(yè)丟在機(jī)場了”等。甘肅省民航機(jī)場集團(tuán)日前還發(fā)布了一則搞笑微博：“各位旅客，如果您不慎將寒假作業(yè)遺失在機(jī)場內(nèi)或機(jī)艙內(nèi)，我們會(huì)在第一時(shí)間幫您找回，請勿無效投訴。這個(gè)鍋，我們不背！”要是寒假作業(yè)沒完成，什么借口都免不了老師一頓批。
應(yīng)該說，教師布置假期作業(yè)，出發(fā)點(diǎn)是為孩子好。寒暑假時(shí)間那么長，不利用起來學(xué)習(xí)，實(shí)在太可惜。要是放假就是玩，把心玩散了，開學(xué)后，學(xué)生還要好一段時(shí)間才能適應(yīng)。給學(xué)生布置點(diǎn)假期作業(yè)，給“孫悟空”頭上戴個(gè)“緊箍咒”，學(xué)點(diǎn)知識(shí)也收收心，一箭雙雕。學(xué)生階段，學(xué)習(xí)是主業(yè)，寒假學(xué)點(diǎn)東西也應(yīng)該，合理的、適度的寒假作業(yè)是可以接受的，但是，過猶不及，用大量假期作業(yè)“套牢”學(xué)生，把寒暑假變成“第三個(gè)學(xué)期”，就不好玩了。
傳統(tǒng)假期作業(yè)之弊，一是偏多、偏重。很多學(xué)校，假期作業(yè)就是給學(xué)生發(fā)作業(yè)習(xí)題集，讓他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做題，作業(yè)的內(nèi)容無非演算、抄寫、背誦，最多再加上些閱讀課外書、寫日記、練書法等，把學(xué)生整個(gè)假期都弄得枯燥無味。一些學(xué)校就算以網(wǎng)絡(luò)作業(yè)代替紙質(zhì)作業(yè)，實(shí)際上還是做題、答卷，所謂“與時(shí)俱進(jìn)”不過是換湯不換藥。小學(xué)一年級學(xué)生，連漢字都還沒認(rèn)幾個(gè)，也要完成一本厚厚的假期作業(yè)，委實(shí)難為他們。
二是偏深、偏難。不久前，有人在網(wǎng)上曬一年級寒假作業(yè)的連線題，“正確答案”幾乎無人能猜到，許多網(wǎng)友大呼“我可能讀的是假書”。假期作業(yè)太難，家長不能“見死不救”，只好與孩子聯(lián)手，一起完成假期作業(yè)。遇上難度太大、超乎孩子能力的題目，家長只能越俎代庖，親自操刀。家長幫忙孩子完成假期作業(yè)，利在親子互動(dòng)，參與孩子的學(xué)習(xí)與成長過程，增進(jìn)彼此感情，弊在過度依賴家長，對孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的幫助不大。
在假期作業(yè)的操作方式上，亦有可商榷之處。一是“一刀切”，不管學(xué)生的水平與興趣，同班同學(xué)都要完成同等的作業(yè)量。其實(shí)，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愿意多做作業(yè)，有些學(xué)生可能興趣不在此，假期作業(yè)也可以考慮“因材施教”，差異化對待。二是“樹典型”，一些教師會(huì)把做得漂亮的假期作業(yè)作為范本，以表揚(yáng)這些學(xué)生，鞭策其他同學(xué)。這種其實(shí)也是應(yīng)試教育思維，對尊重孩子個(gè)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利。
許多國家，學(xué)校都不會(huì)給孩子留紙質(zhì)假期作業(yè)。法國走得更遠(yuǎn)，不論是學(xué)生家長還是教育界都認(rèn)為，教師必須在課堂教會(huì)學(xué)生，不能靠給學(xué)生留家庭作業(yè)來完成自己的教學(xué)任務(wù)。對于法國學(xué)生、家長和教師來說，假期就是假期，神圣不可侵犯。就算當(dāng)下我們還做不到，至少可以靈活對待學(xué)生的假期作業(yè)，譬如總量減少一些、題目有趣一些、對學(xué)習(xí)主體多尊重一些。（練洪洋）
