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不知興起于何時(shí)，我是近三、四年才覺(jué)察得到的：題記、排比句之類，大有泛濫成災(zāi)的趨勢(shì)。如果你翻翻中小學(xué)生優(yōu)秀作文選，讀一些作文，再看看“名師”的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的模式化到了何等程度。
題記(也寫(xiě)作題辭)，有幾個(gè)讀者會(huì)對(duì)這種附加的文字發(fā)生興趣呢？也算讀了幾十年書(shū)了，有些印象且還比較深的，無(wú)非那么幾本，比如魯迅《彷徨》卷首的題辭了。普希金小說(shuō)《上尉的女兒》扉頁(yè)上的題辭了。總之，凡有所謂題辭列于卷首者，多為長(zhǎng)文巨制；單篇散文隨筆之屬，本來(lái)篇幅小巧，如果再碼上幾句題辭，占?jí)K地方，未免小題大作。經(jīng)典散文篇章中，還真不曾見(jiàn)過(guò)。
時(shí)下，學(xué)生作文可不管這些，偏偏要小題而大作。童稚小兒，少年學(xué)子，一作文都變成哲學(xué)家了，張口就是一條哲學(xué)語(yǔ)錄。不管它與小文有什么關(guān)系，就為了顯示那么一點(diǎn)深沉或者高雅的姿態(tài)，兔子尾巴似的短文前邊，也要寫(xiě)上幾句話。順手翻開(kāi)一本今年的中考滿分作文選，在《那一次，我很快樂(lè)/內(nèi)疚》的文題下，一考生的題記是：“友情的天空讓我們的生活充滿快樂(lè)！”另一考生也有題記：“歲月的溪水邊，撿拾起多少苦澀的詩(shī)行?！币豢凑?，這些全是廢話，應(yīng)立即刪去的，卻被印在書(shū)上，向廣大師生和家長(zhǎng)推薦。讓人憂慮的是，寫(xiě)有類似題記的優(yōu)秀作文所占比例居高不下，并且還在明顯攀升。例如2004年一家大社出版的《全國(guó)中考滿分作文快遞》，有題記的作文占10%；而今年又一家大社出版的《2007年全國(guó)滿分高分作文特輯》，這個(gè)比例已升至20%！這是初中。高中呢？也不樂(lè)觀。我手頭有一本《2005年全國(guó)高考滿分作文特輯》，帶有題記的占了14%。說(shuō)作文上寫(xiě)題記這勞什子，已是全國(guó)比較普遍的現(xiàn)象，并不為過(guò)吧？
如果說(shuō)所謂“題記”，在中小學(xué)生作文里幾乎全屬冗言廢話，起了培植矯情、助長(zhǎng)浮夸的作用，應(yīng)在刪削以至禁止之列的話；排比句的使用就要復(fù)雜多了。這種句式，盡管前幾年文壇上曾受到幾個(gè)青年文人的嘲諷，然而現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)踐表明，這個(gè)常用修辭手法確有很強(qiáng)的生命力，還是大有用武之地的。關(guān)鍵要看用的是不是地方，不可過(guò)度，更不可濫用。
當(dāng)今，中學(xué)生作文恰恰是過(guò)度使用排比句，濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。我親見(jiàn)一名初二學(xué)生題目叫《筆》的作文，全文500多字，開(kāi)頭就是一串排比：“畫(huà)家手中的筆是多彩的，繪出一幅幅栩栩如生形象生動(dòng)的圖畫(huà)；作家手中的筆是……”接下去還有兩個(gè)長(zhǎng)句，寫(xiě)的是書(shū)法家的筆和音樂(lè)家的筆，這一羅列就是180多字，已近全文五分之二。下面一段才說(shuō)：“在我家筆筒里，插著四支筆，每支都有特殊的含意?！蔽腋嬖V他，第一段全是多余的話，刪掉它，從第二段開(kāi)頭就挺好。他很是驚異，說(shuō)那樣老師會(huì)說(shuō)沒(méi)文采，自己念著也不順口，得分也低。果然，他另一篇作文《真誠(chéng)無(wú)處不在》，開(kāi)頭還是一段空洞無(wú)物的排比抒情，共三句，諸如“真誠(chéng)宛如春日里的清風(fēng)，使大地充滿生機(jī)”云云。糟糕的是，這樣的排比在學(xué)生作文里觸目皆是，大多在開(kāi)頭或結(jié)尾使用。不知道我們的一些語(yǔ)文教師，何以對(duì)于濫調(diào)子排比如此鐘情。而且，不僅僅是排比句，現(xiàn)在已然躍升到“排比段”了！何謂“排比段”？請(qǐng)看今年出版的中考滿分作文選中《感受生活》一文。開(kāi)頭兩行提出話題“如何感受生活？”下面，頭一段寫(xiě)了陶淵明之后，另起一句說(shuō)：“感受生活就是同大自然融為一體。”二段寫(xiě)李白之后，又另起一句話說(shuō)：“感受生活就是不斷從生活中站立起來(lái)！”三段寫(xiě)完杜甫之后又是另起一句：“感受生活就是不斷征服困難！”最后，引龔自珍詩(shī)句作結(jié)。按說(shuō)，這種作文結(jié)構(gòu)形式雖然顯得呆板，有一些也未嘗不可。然而一經(jīng)刻意提倡，即群起效仿，千人一腔，把原有的不足放大，又一種模式化八股文出爐了！
不按照讀寫(xiě)規(guī)律在提高作文水平上老老實(shí)實(shí)下真功夫，一門(mén)心思投機(jī)取巧，擺花架子，在表面形式上鉚勁兒，是這種模式化作文的一大特征。這不，花樣又來(lái)了，這兩年又悄然興起寫(xiě)“后記”了。從題記到后記，這回配套成龍啦！600字到800字的作文，這一折騰，還有多少真情實(shí)感？讀讀一些名師的點(diǎn)評(píng)吧：“開(kāi)頭用題記切入，中間運(yùn)用三個(gè)小標(biāo)題，結(jié)尾用后記，頗有文采。”又一名師評(píng)曰：“此文美在形式上，用了三個(gè)排比段加以反復(fù)，節(jié)奏明快?！睘槭裁匆獙W(xué)生這樣寫(xiě)？一個(gè)名師說(shuō)的很透徹：“能更好地吸引閱卷老師的眼球。”從這里也可以看出作文的“套子”是怎樣形成的了吧？是個(gè)完整的“生物鏈”?。?div style="height:15px;">
為什么小學(xué)或剛上初中的孩子，他們的作文大多率性自然，文字純真，時(shí)吐奇句妙語(yǔ)？為什么年級(jí)越高受作文訓(xùn)練越多，越失掉真性情，也少了獨(dú)特的個(gè)人感受，卻多了一些花里胡哨、言不由衷矯情的東西？去年，《文學(xué)報(bào)》向上海地區(qū)中學(xué)生征文，評(píng)委們分析說(shuō)：從征文看有一種傾向，初中生比高中生文章純真摯樸，貼近生活?？磥?lái)高中生讀得多練得多卻受到更多條條框框的束縛。這個(gè)分析讓我們看到：作文教學(xué)中，感情的異化和個(gè)性的畸形化，已經(jīng)成為值得關(guān)注的現(xiàn)象。作文模式化，使學(xué)生文風(fēng)遭受污染，也使成長(zhǎng)著的小學(xué)子們思想感情、人格心靈生發(fā)著隱微的變異。
作此文，只是意在引起社會(huì)特別是教育界療救的注意。至于深入分析個(gè)中原委，決非此文容納得了的。不過(guò)，我相信，如果從教師、教學(xué)、教研，到升學(xué)考試的出題、判卷，到教輔的編輯、出版等細(xì)節(jié)問(wèn)題，多找找具體原因，采取切實(shí)對(duì)策，綜合治理，這個(gè)語(yǔ)文教育的痼疾，是能夠治療的。(桑永海)
編輯：汀瀅
