剛剛在楊冰的書上看到這樣一個故事：
在美國某公司門口，擺著一個非常漂亮的魚缸，里面有十幾條產(chǎn)自熱帶的雜交魚，它們約三寸長，很漂亮。魚兒們每天在浴缸里快樂地游著，吸引著眾人的目光。
兩年時間過去了，魚兒們的“個頭”似乎沒有什么變化，依然是三寸左右。
有一天，董事長的兒子來辦公室，看到這些魚就想摸一摸，可是慌亂中魚缸被他退下去碎了。人們趕緊把魚撿起來，臨時放入了院子中的噴泉里。
兩個月后，一臺新魚缸來了，人們就去噴泉旁撈起那些魚，結(jié)果令他們驚訝的是，這些魚竟然都由三寸來長瘋長到了一尺！
魚，因為生活環(huán)境的改變，由之前兩年沒怎么長，變成兩個月長了7寸！養(yǎng)育孩子也是如此，想讓孩子長得更快、更強(qiáng)，就一定要給他活動的自由，而不要讓他拘泥于小小的“魚缸”。
——這就是“魚缸效應(yīng)”。
一個像“魚缸”一樣處處受限制的環(huán)境，會抑制孩子的成長；
想讓孩子變得獨(dú)立、自主、優(yōu)秀，就要給孩子提供充分的自由空間！
有人問：現(xiàn)在的孩子都自由地?zé)o法無天了，不敢罵不敢管的，處處考慮他，這樣還不夠？那還要再給多少自由，才叫夠?。?/p>
其實，關(guān)鍵在于：你給的是真自由，還是假自由？
自由，不等于順從和溺愛。
自由，也不等于沒有規(guī)則。
自由，是“尊重”下的自由。
而這個尊重，要滿足尊重孩子、尊重自己和尊重情形三個方面。當(dāng)然了，尊重也不等于順從和溺愛。這些概念我們要清楚，否則我們會一直在育兒過程中左右搖擺。既擔(dān)心程度做過了變成了“控制”，又擔(dān)心無作為變成了“溺愛”。
雖然是我們把這個小生命帶到了這個世界上，雖然我們吃的鹽比他們走的路還多，可是這并不能意味著孩子是屬于我們的，孩子不是我們的私有產(chǎn)品，可以任由我們擺在這里，放在那里。
孩子與我們都是獨(dú)立的個體，擁有獨(dú)立的思維和感受，彼此應(yīng)該尊重。
當(dāng)孩子擁有獨(dú)立意識之前，大約兩歲前，我們是他非常重要的守護(hù)者和養(yǎng)育人，此時我們要給孩子足夠的呵護(hù)與陪伴。當(dāng)孩子兩歲后，會對我們說“不”了，就意味著孩子長大了，擁有了自己的想法，到這時我們就需要調(diào)整我們的位置，慢慢地把自己與孩子放在平等尊重的關(guān)系中。
我們要做好孩子的引導(dǎo)者，而不是控制者。
例如：
在沒走穩(wěn)的時候，不要跑，容易摔倒。
這個道理我們都懂，孩子卻都不知道。于是，我們就有了不同的反應(yīng)。
（1）有的媽媽/老人會時刻拉著孩子的手走路，控制著孩子的前進(jìn)速度，以免摔倒，以此保證足夠的安全；
（2）有的媽媽/老人不會拉著孩子，會給孩子足夠的練習(xí)走路的機(jī)會，同時也會提醒孩子沒走穩(wěn)的時候跑容易摔倒，但是如果孩子非要嘗試跑，大人也不強(qiáng)行制止，而是讓孩子體會跑起來或摔倒的感受，讓孩子用自己的行為學(xué)得這個道理。如果孩子真的摔倒了，大人會趕緊過去安撫孩子，表示關(guān)心，順便引導(dǎo)孩子想一想下一次如何走路更安全。（而不是批評孩子“讓你不要跑你非跑，看看，摔倒了吧！”）
前者是控制者，后者是引導(dǎo)者。
除了這兩種之外，也有溺愛者：孩子要跑就讓他跑，大人卻做不到放手，反而在后面彎著腰護(hù)著，幾分鐘下來，大人腰酸背痛、汗流浹背；
還有自生自滅的養(yǎng)育方式：你是走是跑，還是摔倒了，我都不在意，全部的一切，你自己消化吧。
以前的時代，人們溫飽都成了問題，孩子小的時候都是用棉被圍在炕上大半天，大人干完活才回來照顧孩子。等慢慢長大后，幾歲的孩子，就脖子上掛個鑰匙，不但自己做自己的事情，還早早就學(xué)會了給下地干活的大人們做飯。
我是六歲，第一次做玉米粥。那天爸爸媽媽干活回來，看到我不但起床了，還和弟弟一起做了能用筷子夾起來吃的玉米粥，非常驚訝，也很感動。從那時起，我就承擔(dān)了越來越多的家務(wù)，不但有了動手能力，還有了深深的家庭責(zé)任感。
可是現(xiàn)在的孩子，尤其是獨(dú)生子女的家庭，爸爸媽媽爺爺奶奶/姥姥姥爺，六雙眼睛呵護(hù)著這個小生命，非常周到而全面?？墒菂s讓孩子失去了很多自由，很多發(fā)現(xiàn)自我價值的機(jī)會。
生活上大人百般照顧，孩子毫無價值；
學(xué)習(xí)上大人極盡控制，孩子疲于奔命。
你仔細(xì)想一想，你若是這個孩子，你開心嗎？
國慶節(jié)從老家回來，嬸嬸和我們一起。好不容易開車到了家，大家都很累，于是就帶著嬸嬸去家附近的小飯館吃飯去了。
整個吃飯過程中，淏仔去拿菜單，喊服務(wù)員，拿小碗小蝶……
嬸嬸對我說：“你怎么坐得這么穩(wěn)啊，就讓孩子一個人干這些活兒？不過，看著他干得還挺起勁！”
我笑著說：“他都干了兩三年了，每次出去吃飯，我就負(fù)責(zé)吃和結(jié)賬，其他的活兒都是兩個孩子一起做，不過大部分都是哥哥做的，他都習(xí)慣了?！?/p>
孩子，越使越勤快，越不用越懶。
現(xiàn)在我們生活條件好了，農(nóng)村的孩子還有機(jī)會跟著大人下地干活，可是城里的孩子除了家務(wù)，好像能幫父母分擔(dān)的事情少之又少。
所以，我們要抓緊一切機(jī)會，讓孩子體驗更多的事情。
我?guī)е鴾B仔去擺過攤，當(dāng)時還是他提出來的，我們既進(jìn)過貨賣，又賣過他不玩的玩具和書；
我?guī)е鴾B仔坐高鐵，都是淏仔去接水端回來給我喝；（在高鐵停著的時候從不讓他離開我的視線，擔(dān)心被誰下車的時候帶跑了，安全第一）
我?guī)е鴾B仔去超市買東西，都是倆個人一起拎著，拎習(xí)慣了，就再也不會像第一次干的時候說“為什么要我拎東西？”“好累啊，我不想拎！”“媽媽你自己拎吧”之類的。
除此之外，也可以讓孩子體驗這些事情：
給孩子自由，絕不意味著讓孩子說了算。
（1）
不是孩子今天想吃面條，就馬上倒掉剛做的雞蛋餅，給孩子做面條。
而是在飯前詢問孩子的想法，帶著孩子一起做。讓他體會做飯的辛苦，他就能理解做飯的意義，也能感恩媽媽的付出。
（2）
更不是孩子想說去德國玩，砸鍋賣鐵也要帶他去。
而是尊重自己的家庭情況，尊重自己的感受，選擇其他的方案帶孩子體會世界。
比如可以帶著孩子先去周邊比較感興趣的地方玩一玩，或者給孩子找一些德國的書籍、視頻，讓孩子通過這些先了解德國，滿足孩子的好奇心，同時對孩子說“只要你努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，媽媽相信，將來你會有機(jī)會去德國看看的。”
給孩子自由，是讓孩子體驗更多的事情，體會更多的感受（包括滿足、失望、成功、失敗……），引導(dǎo)孩子成長。
【鄭重聲明】
橫穿馬路、觸電等涉及生命危險的事情，絕不能讓孩子嘗試。
讓孩子嘗試和體驗，是為了讓孩子體會更多的感受，充實更多的經(jīng)歷，幫助孩子更健康的成長。
只要這些嘗試有助于實現(xiàn)這個目標(biāo)，那么可以盡管讓孩子去體驗去嘗試；
若對孩子成長沒有幫助，甚至危害孩子生命安全，那堅決不要嘗試。
