凡事都替孩子打點(diǎn)到，讓孩子不用干一點(diǎn)活，培養(yǎng)成“十指不沾陽春水，一心只讀圣賢書”的嬌氣公主、王子，這并不是對孩子真正的愛，相反這更不利于從小有意識地培養(yǎng)孩子的自理能力，這絕非只是做點(diǎn)家務(wù)的普通小事，而是培養(yǎng)孩子自主性、獨(dú)立性，積極主動(dòng)解決問題的能力，是為孩子在將來更好地生存于這個(gè)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，為人父母者，千萬不可忽視對孩子自理能力的培養(yǎng)。
每個(gè)孩子都有創(chuàng)造能力。如果孩子沒別的事情可做，他們就會(huì)制造一些惡作劇，在大人那兒落個(gè)“小淘氣鬼”的綽號。家長所應(yīng)該做的，便是將孩子的這種創(chuàng)造力引上正確的軌道，并讓它保持健康發(fā)展的勢頭。家長對孩子“不聽話”的容忍，也是這個(gè)道理，這樣可以保護(hù)孩子的想象力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。容許孩子“不聽話”，指的主要是他們的思維方式的“不聽話”。
富有創(chuàng)造力的品質(zhì)對一個(gè)人來講非常重要，這將決定他在事業(yè)上能否取得成就和能取得多大成就。在經(jīng)濟(jì)生活中更是如此。創(chuàng)造力就是將那種解決問題時(shí)的創(chuàng)意和奇思妙想相結(jié)合的嶄新思路。它絕非天才專有，但是，我們要想辦法把它激活。對每個(gè)人而言，創(chuàng)造力就是新穎的點(diǎn)子。
此外，創(chuàng)造力還包括要用新穎的點(diǎn)子來解決實(shí)際問題。創(chuàng)造力是解決日常生活實(shí)際問題的一項(xiàng)優(yōu)秀技能，很多人需要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、開發(fā)。有創(chuàng)造力的人能克服各種對創(chuàng)造力的妨礙，特別是自己無意中對自己的束縛，并充分地應(yīng)用創(chuàng)造能力改造生活。
創(chuàng)造力是人生的大智慧，相反，固定的思維模式往往是創(chuàng)造力的桎梏。以建筑師為例，倘若要設(shè)計(jì)一幢大樓，卻一心只想著贏過對手、賺大錢，或者炫耀自己的才華，必會(huì)抑制其真正的創(chuàng)意。
家長們應(yīng)該觸動(dòng)孩子內(nèi)在的創(chuàng)造力，引發(fā)他們無盡的潛能及豐富的創(chuàng)意，積極表現(xiàn)自己的獨(dú)特才能，這樣可以使他們的人生道路暢通無阻。作為家長，應(yīng)避免太表現(xiàn)自己的獨(dú)特才能，這樣可以使他們的人生道路暢通無阻。作為家長，應(yīng)避免太快地把許多問題的答案告訴給孩子，也可以允許孩子從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)，它不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)還有助于發(fā)展你與孩子間的關(guān)系。
富有創(chuàng)造性的孩子具有以下特征：
常常專心致志地傾聽他人的講話；
講話或作文時(shí)常常使用類比和推斷；
能較好地掌握閱讀、書寫和描繪事物的技能；
喜歡對權(quán)威性的觀點(diǎn)提出自己的疑問；
愛尋根問底，弄清事物的來龍去脈；
愛好細(xì)致地觀察事物；
非常希望能把自己發(fā)現(xiàn)的東西告訴別人；
即使在干擾嚴(yán)重的嘈雜環(huán)境中，仍然醉心于自己所做的事情，而且不太注意時(shí)間；
常常能從乍看起來毫不相關(guān)的事物中找到相互間的聯(lián)系；
即使走在街上或者回到家中，仍然在反復(fù)思考課堂上所學(xué)的東西；
有較強(qiáng)的好奇心；
常常自覺不自覺地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行研究；
喜歡對事情的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并努力證明自己預(yù)測的準(zhǔn)確性；
很少有心不在焉的時(shí)候；
常常將自己已知的事物和學(xué)到的理論，重新進(jìn)行概括和總結(jié)；
喜歡自己決定學(xué)習(xí)或研究的課題；
喜歡尋找所有的可能性，常常提出：還有別的辦法嗎？
有一個(gè)孩子，父母讓她畫太陽，她畫了一個(gè)藍(lán)太陽。父母問她：“你怎么把太陽畫成藍(lán)色的？明天可是金黃的。”孩子說：“我畫的是海里的太陽?！备改刚f：“好極了，你太有想象力了?！?/p>
有—位教育專家到國外看到一個(gè)孩子用藍(lán)色筆畫了一個(gè)“大蘋果”，一位教師走過來說：“嗯，畫得好！”而且愛撫地摸了摸孩子的腦袋。孩子高興極了。這時(shí)這位專家問教師：“她用藍(lán)筆畫蘋果，你怎么不糾正呢？”那位教師說：“我為什么要糾正呢？也許她將來真的能培育出藍(lán)色的蘋果來呢?！?/p>
一些家長片面理解以及受到創(chuàng)造性是可以“教”出來的影響，往往不顧孩子的思維發(fā)展水平，只一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造就是在原來的基礎(chǔ)上搞點(diǎn)小發(fā)明、小制作。強(qiáng)迫孩子動(dòng)手“加工”已做好的成品或者搞一些動(dòng)手能力的評比，借以展現(xiàn)幼兒的“創(chuàng)造力”。如果孩子的動(dòng)手能力強(qiáng)，便會(huì)稱孩子為創(chuàng)造天才；而那些動(dòng)手能力稍差和不會(huì)“加工”的孩子，會(huì)被批評：“看你笨的，不會(huì)創(chuàng)造，連這么簡單的東西都不會(huì)做，你還能干什么！”這樣斷然地將動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力畫等號，只會(huì)顛倒操作能力和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造精神在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力中的地位。
孩子看到的世界是獨(dú)特的，他們的想象力是非常豐富的，如果家長用成人的思維方式來對他們粗暴地加以干涉，就會(huì)扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。給孩子一點(diǎn)“不聽話”的權(quán)力，就是對他們創(chuàng)造性思維的保護(hù)。
1.
給予一定的時(shí)間和空間
如果把孩子管得過死，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間和空間都沒有，那么孩子怎么能進(jìn)行創(chuàng)造呢？所以，家長應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ァ疤詺狻?，不必“聽話”，讓孩子自由地去發(fā)揮想象，去行動(dòng)，去創(chuàng)造。
2.
有問可以不必答
好奇心是人對自己不了解的事物感到新奇，而有興趣進(jìn)行探究的一種心理傾向。它推動(dòng)人們主動(dòng)求異，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表現(xiàn)就是不斷提出“是什么”和“為什么”的問題。對待孩子提出的問題，不一定非要都做出回答，可以引導(dǎo)孩子自己去思考，去解答。
3.
鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性舉動(dòng)
每個(gè)孩子都有一定的創(chuàng)造潛能。這種創(chuàng)造潛能表現(xiàn)在他們的日常生活中，因此觀察孩子在日常活動(dòng)中的表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造力。比如有的孩子把掃帚當(dāng)馬騎，當(dāng)機(jī)關(guān)槍，其中有豐富的想象力，有“發(fā)散思維”，發(fā)現(xiàn)了同一事物的不同用處，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。對此，家長一定要給予明確的贊美，鼓勵(lì)孩子不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
4.
借助其他形式啟發(fā)孩子
家長可以通過定期讓孩子接觸一些好的書籍、音樂與藝術(shù)作品，來激發(fā)他或她的創(chuàng)造力。你應(yīng)和孩子一道去公共圖書館，通過聽收音機(jī)發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)常播放音樂的欄目，去參觀一些你所在的地區(qū)的博物館及藝術(shù)品商店。因?yàn)榇蠖鄶?shù)創(chuàng)造性的作為都是一些現(xiàn)有思想與認(rèn)識的升華，所以經(jīng)常接觸音樂藝術(shù)，對提高孩子的創(chuàng)造力大有幫助。孩子們接觸的觀念及新的事物越廣泛，他們的創(chuàng)造性思維的潛力發(fā)揮得就越大。
5.
放手讓孩子自己解決問題
在日常生活中，孩子們常碰到一些小困難、小問題。這時(shí)候，不要急于幫孩子解決，要嘗試讓孩子自己想想辦法。比如皮球掉進(jìn)水里，家長可以啟發(fā)孩子想想用什么辦法可以把球取上來，辦法想得越多越好。
6.
珍視孩子的創(chuàng)新、探索與試驗(yàn)
沒有什么會(huì)比冒失地對孩子說一些像“為什么要做那件事”或“把那些臟兮兮的廢品扔掉”那樣的話，更快地扼殺孩子的創(chuàng)造精神了。應(yīng)該把孩子所創(chuàng)作的藝術(shù)品寄到重要的地方去，并夸獎(jiǎng)他或他的作品。
培養(yǎng)出來的真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗。鼓勵(lì)孩子在所扮演的角色中展示自我，允許孩子自由地表達(dá)他的情感，允許孩子在做事情時(shí)有股沖勁。這一切都能為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力建立一個(gè)良好的外部環(huán)境。
