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讀過很多的書，卻依然寫不好一篇文章。很多家長(zhǎng)都有這么一個(gè)困惑，孩子明明閱讀了不少書籍，可是到了寫作的時(shí)候，還是半天也蹦不出幾個(gè)詞出來。
那么，如何才能正確閱讀并且有所收獲呢？如何才能讓寫作與閱讀相輔相成呢？著名兒童作家葉子紫，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，幫助引導(dǎo)孩子更有成效地閱讀與寫作。每個(gè)家長(zhǎng)都可以成為孩子的作文老師，每個(gè)孩子都可以寫好作文。
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閱讀是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂之旅
首先，閱讀給我們帶來的是什么？是發(fā)現(xiàn)，是智慧、能力和勇氣以及內(nèi)心的力量：那為什么有些家長(zhǎng)那么著急孩子不愛讀書呢？有的家長(zhǎng)著急為什么孩子讀了這么多書卻不會(huì)寫作文呢？
事實(shí)上，閱讀也是有技巧和需要訓(xùn)練的，如何才能快樂的閱讀并且有收獲呢？給大家看下一個(gè)例子。
· 請(qǐng)從文中找到作者的幽默感和立場(chǎng)。
· “天啦”，賈莊董男爵三世說：“你的腳大得像條船。”
· 著名的紐約評(píng)論家喬治根畢崇說：“簡(jiǎn)直和海豚的鰭沒有兩樣?！?/p>
· 常在舞蹈雜志上發(fā)表文章的歐娜勞烏柏女士瞪著眼睛直搖頭。
作者在一本正經(jīng)的敘事中，就像設(shè)迷語一樣暗藏著他的“立場(chǎng)”，如果你找到了就會(huì)感到非常有趣，并且和作者產(chǎn)生共鳴。這也是為什么我們要強(qiáng)調(diào)經(jīng)典精讀呢？精讀就是要孩子逐字逐句去讀，并且大聲讀，反復(fù)讀！
因?yàn)橹挥写舐暲首x，反復(fù)讀，當(dāng)我們讀出這些評(píng)委名字的諧音時(shí)，就會(huì)突然明白作者的幽默和他暗藏的立場(chǎng)。于是我們就像和作者成了朋友一樣，有了一種默契。這是不是就是閱讀的一種快樂么？——發(fā)現(xiàn)的快樂。
· 從寫作技巧上來看，這種諧音是幽默的手法，作者只用幾個(gè)這樣的帶有貶意的名字，就可以省掉作者一大堆直接空洞的批評(píng)：這個(gè)紐約的大評(píng)價(jià)家假裝懂其是對(duì)專業(yè)一無所知，名不符實(shí)，很不公正啊，總是被利盈所驅(qū)動(dòng)跟風(fēng)跑，把有天賦的新人都扼殺在搖藍(lán)里。
· 大家說，這是不是又是一種非常值得借鑒的寫作手法呢？
· 所以，當(dāng)我每次上課的時(shí)候把這些作者藏起來的幽默指出來給孩子們看時(shí)，孩子們都立即樂不可支，眼睛發(fā)亮。誰說他們不喜歡這樣的閱讀呢？
· 他們立即從閱讀中找到書中藏著滋味和樂趣，而且，孩子們模仿能力極強(qiáng)，立即學(xué)會(huì)了這種手法，并且編出了各種各樣的有趣的諧音名，這是不是就是閱讀給我們寫作帶來的靈感呢？
· 所以，閱讀是需要有學(xué)習(xí)的，并不是拿到一本書就是在閱讀了，第一層閱讀只是在讀一個(gè)故事，第二層閱讀可能理解了故事背后作者的隱喻；高層次的閱讀才是真正從作者的語言風(fēng)格，寫作技巧，細(xì)節(jié)處理等方面來吸收大師的營養(yǎng)，這樣的閱讀才是有效的閱讀。
還有一個(gè)需要關(guān)注的問題：我們的孩子缺乏真正的生活?，F(xiàn)在的孩子大多都是不是在學(xué)校就是在培優(yōu)，不是在培優(yōu)就是在去培優(yōu)的路上，這樣說一點(diǎn)也不夸張，如果一個(gè)孩子沒有生活的體驗(yàn)，他讀得再多，對(duì)書籍而言只是涉獵者、流覽者，而他不是一個(gè)真正探險(xiǎn)的旅行者。他從來沒有置身其中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、感同身受的喜悅和狂歡。
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怎么才能讓孩子產(chǎn)生這種與書本的心靈化學(xué)反應(yīng)呢？以愛為名，以讀攻寫，培養(yǎng)小小作家心得。
讓他們有更多的生活體驗(yàn)和心得。哪怕是吃苦，哪怕是無聊，哪怕是做了無數(shù)小壞事，這些都是孩子珍貴的心靈體驗(yàn)。只有他嘗到了各種的忐忑不安，欣喜若狂、度日如年等各種體驗(yàn)后，孩子們才會(huì)在讀書中找到共鳴，從而產(chǎn)生與自己的心靈的化學(xué)反應(yīng)。
因此我們說：閱讀其實(shí)也是“功夫在詩外”，讓孩子更多的體驗(yàn)各種經(jīng)歷和情感越多，孩子從書中得到營養(yǎng)越多。
所以，閱讀是一件很高的殿堂，是需要有老師引領(lǐng)入門的。但目前國內(nèi)的閱讀一般都成了一種解剖式中心思想，段落大意，以及是似而非的選擇題.這樣的閱讀課上多了反而會(huì)扼殺孩子們的閱讀胃口。
事實(shí)上，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫作是檢驗(yàn)?zāi)愕拈喿x能力的最好手段。寫作能力是一個(gè)人情商與智商的綜合反應(yīng)，是一種終生的能力和興趣，是一個(gè)人獲得充實(shí)而豐富的內(nèi)心生活的保證，是一個(gè)人保持對(duì)世界的好奇心和覺察力的重要能力而且是一輩子取之不絕，用之不竭的寶藏。
從幫助兒子寫作這件事上，我自己得到了很多意外的收獲和發(fā)現(xiàn)。我的理念是：每個(gè)孩子都可以寫好作文！每個(gè)家長(zhǎng)都可以成為孩子的作文老師。為什么這樣說呢。
其實(shí)寫作文說難很難，說容易也很容易。
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為什么說寫作是考察孩子的發(fā)現(xiàn)力、感受力和想象力以及創(chuàng)造力呢？
我們當(dāng)家長(zhǎng)的只要注意培養(yǎng)好孩子的寫作思維的能力和駕馭語言的能力，孩子就能寫好作文：
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觀察力
對(duì)一個(gè)孩子來講最重要的是，是要有自己發(fā)現(xiàn)素材的能力，這才是寫好作文的關(guān)??！
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除了觀察力，我們要有敏銳的感受力
很多人說現(xiàn)在學(xué)生的生活都是一樣的，沒有什么值得寫的生活。事實(shí)上，一沙一世界，一花一菩提，任何微小的事物里只要用心體會(huì)，都有著千差萬別的區(qū)別，素材隨時(shí)在涌現(xiàn)，就像潮水一樣，只是不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，我們把握不了它，沒有辦法把它一一記錄下來而已。
因此，寫作的人首先要煅練的是心靈的敏感度。
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當(dāng)然，除了感受力，我們還要訓(xùn)練孩子的表達(dá)力
事實(shí)上，表達(dá)力分為口頭表達(dá)力和書面表達(dá)力，從口頭語言到書面語言是有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。
其實(shí)要想有好的表達(dá)力就是要積累，積累包括：生活的積累和書本的積累。這種積累，有兩種一個(gè)需要閱讀，一個(gè)是平時(shí)的訓(xùn)練。
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其實(shí)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子最初的寫作能力，只要做好“三個(gè)一”就可以了。
很多家長(zhǎng)可能沒有時(shí)間也沒有精力去陪孩子寫作，那怎么辦呢，我們可以每天做到三個(gè)一：
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每天讓孩子造一個(gè)比喻句
因?yàn)楸扔骶涫怯?xùn)練孩子觀察能力和形象思維的最好方式，這樣堅(jiān)持做三個(gè)月可以讓孩子對(duì)身邊的事物都有了一種親切感和描摹的能力。其實(shí)孩子的觀察力和想像力是非常豐富的，只是我們的語文課一直在用機(jī)械的方式教授孩子分析文字的字詞、中心思想和段落大意，這樣反而破壞了孩子對(duì)整篇文章感受力和審美能力。所以當(dāng)家長(zhǎng)的可以在家里多給孩子提供一些練習(xí)的機(jī)會(huì)。
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每天讓孩子讀一首詩詞
詩是最凝練的語言。大家多讀兒童詩可以讓孩子保持對(duì)優(yōu)美語言的鑒賞力。
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每天讓孩子講一個(gè)小故事
可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是他觀察到的，這本身就蘊(yùn)含著構(gòu)思，選材等作文能力的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持，孩子就會(huì)愛上寫作文。
在我看來，要讓孩子愛上閱讀和寫作，首先是要讓孩子們開啟內(nèi)心的世界，睜開心靈的眼睛。只有他們開始對(duì)自我表達(dá)以及對(duì)自己的周圍生活的觀察和認(rèn)識(shí)。他們才會(huì)有話可講，有話想說。
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