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無(wú)論老師布置何種作業(yè)，決不說(shuō)“不”，不監(jiān)督著孩子一一完成決不罷休，這種將老師布置的作業(yè)當(dāng)“圣旨”的觀念在武漢一群新潮爸媽面前已經(jīng)“OUT”了。超前作業(yè)不做、口頭作業(yè)不做、刻板作業(yè)不做、重復(fù)作業(yè)不做……國(guó)慶期間，記者發(fā)現(xiàn)江城有一批這樣的爸媽，他們用各種理由拒絕他們認(rèn)為不靠譜的作業(yè)，叫板老師的權(quán)威。他們的叫板有時(shí)會(huì)讓老師對(duì)布置的作業(yè)反思，但很多時(shí)候也讓老師頭疼。到底是什么樣的作業(yè)遭這些爸媽“唾棄”？本報(bào)邀請(qǐng)了一些教育專家“對(duì)對(duì)碰”。
“超前”寫(xiě)拼音
剛上幼兒園大班就開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)拼音，這個(gè)國(guó)慶長(zhǎng)假老師還布置了書(shū)寫(xiě)作業(yè)：要求幼兒將所學(xué)的6個(gè)單韻母按聲調(diào)各寫(xiě)10個(gè)。昨天，從事汽車銷售行業(yè)的胡先生聽(tīng)聞此消息后，忍不住跟兒子的老師發(fā)生小爭(zhēng)執(zhí)。
“假期的作業(yè)好多，要把所有的漢語(yǔ)拼音都寫(xiě)一排，還要給它們戴上帽子。”昨天，5歲的兒子向老爸胡先生訴苦，胡先生聽(tīng)后皺起眉頭，“怎么會(huì)有這么多作業(yè)呢？”
隨后，胡先生決定打電話給老師問(wèn)問(wèn)清楚。原來(lái)，為了鞏固前段日子所學(xué)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，老師的確布置了一定量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，即：將所學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母（a o e i u ü）按聲調(diào)各寫(xiě)10個(gè)。
“雖說(shuō)沒(méi)有兒子說(shuō)的那么夸張，但仔細(xì)算來(lái)差不多要寫(xiě)240個(gè)字母，這對(duì)于5歲的小孩而言感覺(jué)還是有些多，我覺(jué)得幼兒園的小伢沒(méi)必要擂得這么狠吧？”
“作業(yè)只是一種鞏固手段，大多數(shù)孩子都能完成，實(shí)在完成不了我們也不強(qiáng)求?！崩蠋煼Q，小、中班階段，日常教學(xué)主要在游戲中進(jìn)行，孩子基本上沒(méi)有動(dòng)筆的作業(yè)，一般一周一次，其形式也都是以趣味連線、圈畫(huà)為主。進(jìn)入大班后，許多家長(zhǎng)要求加強(qiáng)“幼小銜接”方面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等，這才適量給學(xué)生布置家庭作業(yè)。從前段日子學(xué)生、家長(zhǎng)反饋來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都能較好地完成作業(yè)，效率高的學(xué)生十分鐘左右就能完成。
“我們可不可以不做，或者適當(dāng)少做一些？”胡先生干脆把話挑明。老師也當(dāng)場(chǎng)表態(tài)，不會(huì)因此讓孩子在同學(xué)面前難堪，更不會(huì)采取任何懲罰措施。
盡管得到老師的默許，胡先生還是心存顧慮。胡先生說(shuō)，他認(rèn)為幼兒園階段孩子最大的任務(wù)就是“玩”，如果在玩中能學(xué)到知識(shí)那都是附加值。過(guò)早把讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)強(qiáng)壓在幼兒身上，有違孩子身心發(fā)展規(guī)律，擂狠了可能會(huì)造成孩子的厭學(xué)心理。孩子能主動(dòng)、快樂(lè)地面對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)另當(dāng)別論，可如果是無(wú)奈應(yīng)付不如趁早說(shuō)“不”。
“對(duì)對(duì)碰”：家長(zhǎng)做法正確
武昌省實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣認(rèn)為，部分幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，并布置作業(yè)的行為可以說(shuō)是“揠苗助長(zhǎng)”。在幼兒園提前介入知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子，往往對(duì)這種知識(shí)是一知半解，是一種淺表的學(xué)習(xí)。而最為可怕的是導(dǎo)致這些孩子進(jìn)入一年級(jí)后，因?yàn)樘崆耙褜W(xué)了，以為自己什么都會(huì)了，導(dǎo)致上課不專心聽(tīng)講和討論，以致影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
媽媽直書(shū)“作業(yè)寫(xiě)不完”
每天“抄抄抄”
余女士家住武昌棋盤(pán)街，女兒在家附近小學(xué)讀三年級(jí)。因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)文作業(yè)多是機(jī)械抄寫(xiě)，而且一抄就是上千字，孩子經(jīng)常寫(xiě)到晚上十一點(diǎn)。為了讓孩子不再受機(jī)械性抄寫(xiě)的“折磨”，余女士干脆讓孩子象征性地抄一點(diǎn)，然后在作業(yè)本上寫(xiě)“作業(yè)寫(xiě)不完”。
“我非常反感老師布置過(guò)多的作業(yè)，特別是那些抄抄寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)有創(chuàng)造性的作業(yè)?！庇嗯空f(shuō)，孩子的語(yǔ)文老師是個(gè)“作業(yè)狂人”，小孩的手都寫(xiě)出老繭了?？吹胶⒆右虼擞袇拰W(xué)情緒，余女士很心疼?！安⒉皇俏邑蟊?，作業(yè)做得慢，我問(wèn)過(guò)孩子同班其他同學(xué)，都是抄到十一二點(diǎn)”。余女士“公然”在班級(jí)群里質(zhì)疑老師的做法，同時(shí)在作業(yè)本上留言，拒絕讓女兒完成作業(yè)。
老師發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)完成作業(yè)后，要求孩子補(bǔ)做，但余女士堅(jiān)定地支持孩子不做大量的抄寫(xiě)作業(yè)。最近，余女士又發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛有近視，拿著孩子的病歷，余女士找到老師，表示為了保護(hù)孩子眼睛，以后將不再讓孩子做機(jī)械性抄寫(xiě)作業(yè)，希望老師理解。
“對(duì)對(duì)碰”：視情況而定
漢陽(yáng)區(qū)十里鋪小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)16年、三（2）班班主任秦瑤老師說(shuō)，適當(dāng)?shù)臋C(jī)械抄寫(xiě)對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有必要的，這樣能提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)的熟練程度以及對(duì)重點(diǎn)段落的熟悉程度。到了三年級(jí)，老師在作業(yè)的布置上會(huì)有一定調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)提升閱讀理解能力。書(shū)面抄寫(xiě)內(nèi)容由字詞到句子再逐步到段落，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力的不同可進(jìn)行調(diào)控，但一般來(lái)說(shuō)，老師會(huì)根據(jù)班級(jí)中等成績(jī)學(xué)生的水平來(lái)布置作業(yè)量，個(gè)別學(xué)生可以“單個(gè)輔導(dǎo)”。家長(zhǎng)也不應(yīng)盲目拒絕抄寫(xiě)作業(yè)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)孩子科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助其養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。尤其注意孩子書(shū)寫(xiě)速度、閱讀速度、計(jì)算速度的把控，觀察孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的“有效時(shí)間”是多少，杜絕在作業(yè)過(guò)程中拖拉、開(kāi)小差，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長(zhǎng)看待作業(yè)“只重書(shū)面”
創(chuàng)新作業(yè)皆浮云
“很多家長(zhǎng)思想上有誤區(qū)，認(rèn)為只有動(dòng)筆寫(xiě)的作業(yè)是作業(yè)，讓孩子去讀、去看、去聽(tīng)就不算作業(yè)，厚此薄彼的現(xiàn)象很嚴(yán)重?！辈稍L中，多位老師談到這樣一個(gè)現(xiàn)象：家長(zhǎng)只重視孩子的書(shū)面作業(yè)，而對(duì)一些非書(shū)面作業(yè)態(tài)度則隨意得多，孩子做或者不做，不少家長(zhǎng)根本不知情。
夏老師是知名小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師。由于剛剛踏入小學(xué)，不少學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，尤其是家庭作業(yè)。根據(jù)“減負(fù)令”的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)課外不留書(shū)面作業(yè)。為了鞏固一天所學(xué)，她一般只會(huì)布置一些口頭作業(yè)。從落實(shí)的情況來(lái)看，有的學(xué)生做得很到位，有的學(xué)生則是“空白”。分析其原因，關(guān)鍵在家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)能積極配合老師，在家里督促孩子完成朗讀、背誦等任務(wù)，但有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到孩子說(shuō)“沒(méi)作業(yè)”就以為真的沒(méi)作業(yè)，把口頭作業(yè)當(dāng)浮云。
夏老師稱，中秋節(jié)前，她給全班同學(xué)布置了一項(xiàng)創(chuàng)新作業(yè)—請(qǐng)大家自行設(shè)計(jì)一份中秋小報(bào)，形式不拘。然而，最后班上仍有幾名學(xué)生沒(méi)有上交。追問(wèn)原因，一個(gè)學(xué)生的回答令她很無(wú)語(yǔ)，“我媽媽說(shuō)是沒(méi)得事找事做?！?/p>
更郁悶的是，有的家長(zhǎng)還在QQ群里大發(fā)牢騷，說(shuō)什么老師偷懶不負(fù)責(zé)任，懶得改作業(yè)而把督促孩子學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。
“如果有什么想法，我很愿意跟家長(zhǎng)面對(duì)面交流，但不要當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師?！毕睦蠋煴硎荆F(xiàn)在許多家長(zhǎng)都是“80后”，對(duì)于如何教育孩子有自己的思考和理念。跟同行探討一樣，她也很樂(lè)于跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做什么，不做什么，怎樣做都可以交流，無(wú)視則是一種不尊重。
“對(duì)對(duì)碰”：不正確
目前，為了響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，不少學(xué)校都會(huì)布置一些“創(chuàng)新作業(yè)”。千家街小學(xué)為了讓孩子們多閱讀書(shū)籍，精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“讀童話，為童話故事配插畫(huà)”的作業(yè)。該校校長(zhǎng)劉琳表示，孩子們一邊看書(shū)，一邊畫(huà)畫(huà)，在增加閱讀量的同時(shí)還發(fā)揮了想像力和動(dòng)手能力。校方鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與到這項(xiàng)作業(yè)中來(lái)。劉校長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，創(chuàng)新作業(yè)背后，是對(duì)孩子的動(dòng)手能力、想象能力、審美情趣的培養(yǎng)，不應(yīng)拒絕，應(yīng)配合孩子一起完成，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，效果會(huì)更好。
