全國(guó)優(yōu)秀班主任講壇
（本欄目由教育部基礎(chǔ)教育司與 《班主任》雜志聯(lián)合主辦）
楊倩，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)地理教師、班主任。
面對(duì)走班制下的行政班，楊老師將班級(jí)定位為凝聚力強(qiáng)、高效率、有目標(biāo)的集體，并從班級(jí)、小組、個(gè)體三個(gè)層面開(kāi)展班級(jí)建設(shè)的系統(tǒng)性探索。她通過(guò)打造班級(jí)形象、挖掘活動(dòng)價(jià)值、創(chuàng)設(shè)班級(jí)目標(biāo)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；通過(guò)合理編組、良性競(jìng)爭(zhēng)、自發(fā)組隊(duì)等，實(shí)現(xiàn)有序、有效、有趣的組織管理；通過(guò)建立個(gè)性化檔案，為“有才”學(xué)生提供舞臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃等，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體自主性，在走班制“形散”背景下實(shí)現(xiàn)了班級(jí)“神不散”。
楊老師在第三屆北京市班主任基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)和最佳方略獎(jiǎng)，并曾獲海淀區(qū)班主任基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
形散神不散
——走班制背景下的班級(jí)建設(shè)
我所帶的班級(jí)是分類走班制教學(xué)模式下的行政班，學(xué)生們根據(jù)所選科目的不同，分散在不同的教學(xué)班上課，在組織管理上容易松散。班級(jí)中有一半的學(xué)生沒(méi)有選我的課，缺乏課堂上的互動(dòng)，也削弱了班主任的影響力。學(xué)生們?cè)谛姓嗉?jí)中活動(dòng)的時(shí)間較少，彼此了解和增進(jìn)集體情感的機(jī)會(huì)不多。
以上因素使得我的班級(jí)管理工作面臨許多挑戰(zhàn)。
走班制尊重學(xué)生自主選擇，有利于發(fā)展多元智能，但班級(jí)管理也要相應(yīng)做出調(diào)整。為了在走班制“形散”的背景下保證班級(jí)“神不散”，我將班級(jí)建設(shè)定位為建設(shè)一個(gè)凝聚力強(qiáng)、高效率、有目標(biāo)的集體，使其成為學(xué)生走班學(xué)習(xí)時(shí)的大本營(yíng)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。
我相信，好的團(tuán)體既有核心的價(jià)值認(rèn)同和目標(biāo)，又能使個(gè)體的差異性需求得到滿足，能通過(guò)調(diào)動(dòng)個(gè)體的自主性實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的高效率，并據(jù)此進(jìn)行了系統(tǒng)的班級(jí)建設(shè)規(guī)劃（見(jiàn)圖1）。
圖1 班級(jí)建設(shè)框架圖
一、增強(qiáng)凝聚力，建“有形、有情、有神”的班集體
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打造班級(jí)形象，建“有形”之班
在班級(jí)組建之初，學(xué)生對(duì)于新環(huán)境和走班制度都很陌生，分散上課的學(xué)生不易相互了解，歸屬感和集體榮譽(yù)感較弱。這個(gè)階段需要打造班級(jí)形象，使學(xué)生形成集體意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)班級(jí)生活的期待。
（1）共創(chuàng)班級(jí)文化符號(hào)
我組織學(xué)生們一起設(shè)計(jì)集體文化符號(hào)，在為集體貢獻(xiàn)智慧和力量的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸形成了集體意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)了班徽、班訓(xùn)、特色符號(hào)、口號(hào)，定制了印有班級(jí)符號(hào)的專屬胸牌、海報(bào)、旗幟、條幅，在以行政班為單位的活動(dòng)中頻繁使用。學(xué)生很容易找到本班同學(xué)和班集體，穩(wěn)定心安使學(xué)生們從容地適應(yīng)了新環(huán)境。
這些醒目又漂亮的班級(jí)符號(hào)使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、歸屬感和榮譽(yù)感，開(kāi)始喜歡集體。
（2）搭建信息管理平臺(tái)
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間上的班集體。通過(guò)建立班級(jí)短信通平臺(tái)、微信群和公共郵箱加強(qiáng)集體聯(lián)絡(luò)并及時(shí)分享學(xué)習(xí)資料，設(shè)置班級(jí)網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)空間，存放班級(jí)活動(dòng)的照片視頻，讓班級(jí)活動(dòng)留有紀(jì)錄。
（3）布置教室溫馨環(huán)境
以圖書(shū)、綠植、海報(bào)、板報(bào)畫(huà)等布置教室，學(xué)生在行政班教室里有舒適溫馨的感受，細(xì)心準(zhǔn)備的雨傘、手提袋、膠條、創(chuàng)可貼等應(yīng)急常備物品，讓學(xué)生的需要能在班級(jí)得到解決，更加喜歡回到班里。
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挖掘活動(dòng)價(jià)值，建“有情”之班
走班制形勢(shì)下，行政班集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，因此需要抓住機(jī)會(huì)，將班級(jí)活動(dòng)從地點(diǎn)、時(shí)間、參與者等方面進(jìn)行拓展，讓集體活動(dòng)發(fā)揮更大價(jià)值。
（1）拓展集體活動(dòng)時(shí)空
與家長(zhǎng)們密切配合，將學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)拓展到周末和假期，拓展到戶外、場(chǎng)館、家庭中，如戶外騎行、素質(zhì)拓展、社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐、種植養(yǎng)護(hù)小樹(shù)林等等?；顒?dòng)變得新奇有趣，提高了學(xué)生的參與度，增加了學(xué)生之間的接觸時(shí)間和展示自我、朋友交往的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了走班情況下班集體活動(dòng)少的不足，深化了學(xué)生對(duì)同學(xué)和班集體的感情。
（2）家校配合加強(qiáng)共育
充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與孩子學(xué)?；顒?dòng)的積極性，與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)，增加師生間、同學(xué)間、家長(zhǎng)和師生之間的接觸時(shí)間。
在一次生活技能展示活動(dòng)中，我班學(xué)生提前到同學(xué)家中學(xué)習(xí)包餃子，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作中欣賞彼此，通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)學(xué)到了技能，理解了勞動(dòng)的不易，還收獲了溫情，在前期準(zhǔn)備中收獲滿滿。比賽當(dāng)天，學(xué)生們自制了以班號(hào)“五”為主題的一桌盛宴，獲得了一致好評(píng)，也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同和喜愛(ài)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生贊美習(xí)慣
在大型活動(dòng)之后，我們班有個(gè)例行總結(jié)環(huán)節(jié)“想為你點(diǎn)贊”。每個(gè)人談?wù)勗诨顒?dòng)過(guò)程中想要感謝和感到敬佩的同學(xué)，幾乎每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)被同學(xué)表?yè)P(yáng)，獲得成就感。他們對(duì)同學(xué)和班級(jí)的感情更深，也更愿意為集體榮譽(yù)而努力。
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創(chuàng)設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)，建“有神”之班
“德才并舉，樂(lè)觀拼搏”是我們的班級(jí)精神，是班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值取向，每個(gè)階段我們都有一個(gè)班集體目標(biāo)，走班上課的學(xué)生們不管身在何處，都有著共同的情懷，有著共同的品格。有了目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生們心向一處、眼看前方，集體的凝聚力更強(qiáng)。
（1）開(kāi)展素養(yǎng)系列班會(huì)
根據(jù)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的系列班會(huì)（見(jiàn)表1）和利用碎片時(shí)間召開(kāi)“講故事、辯是非”微班會(huì)，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。如，為培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)而開(kāi)展的一系列班會(huì)，學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展敬老志愿服務(wù)，真實(shí)的體驗(yàn)代替說(shuō)教，學(xué)生們?cè)跒樯鐣?huì)盡責(zé)任的奉獻(xiàn)中獲得快樂(lè)，用自己的行動(dòng)傳承中華美德，學(xué)做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
表1 核心素養(yǎng)系列班會(huì)表
（2）制定集體百日計(jì)劃
由師生共同制定的班級(jí)整體目標(biāo)是我們共同努力的方向，目標(biāo)有時(shí)是品格和習(xí)慣養(yǎng)成，有時(shí)是階段學(xué)業(yè)目標(biāo)，小到堅(jiān)持不遲到，大到中考沖刺，通過(guò)每日打卡結(jié)合分階段表彰的形式完成，一次次班級(jí)“百日計(jì)劃”把學(xué)生引導(dǎo)到一級(jí)級(jí)更高的成長(zhǎng)臺(tái)階。
（3）滲透班級(jí)精神追求
在班集體活動(dòng)中，通過(guò)陪伴和引導(dǎo)，找準(zhǔn)生成性的教育契機(jī)進(jìn)行滲透和強(qiáng)調(diào)，不斷強(qiáng)化班級(jí)精神，在潛移默化和日積月累的相處中將班級(jí)精神根植在學(xué)生心中。
二、巧用小組創(chuàng)“有序、有效、有趣”的班級(jí)分隊(duì)
走班制使班主任不易全面管理和組織全體學(xué)生，初中生的自律性不夠強(qiáng)，又不能完全放手。于是我將班集體分成小組，分級(jí)管理，抓大放小，并從整體上進(jìn)行把控，在高效管理班級(jí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。
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合理編組，“有序”管理
（1）同類小組自主管理
為方便開(kāi)展走班學(xué)習(xí)的事務(wù)性工作和利于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，我將選課內(nèi)容、上課地點(diǎn)和任課教師相同的學(xué)生編成同類小組。
同類小組成員一起走班上課，能自主解決收發(fā)作業(yè)、傳達(dá)通知等事務(wù)性工作。任課教師和班主任都能以組為單位進(jìn)行管理，更加高效而且有序。
（2）差異互補(bǔ)避免偏廢
同類小組雖然高效有序，但存在偏科問(wèn)題，在所選學(xué)科不同的小組之間開(kāi)展的知識(shí)分享交流的小講座，可以讓各組展示所長(zhǎng)，彌補(bǔ)同質(zhì)小組的學(xué)科差異，補(bǔ)充知識(shí)，拓展視野。
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合理競(jìng)爭(zhēng)，“有效”促進(jìn)
（1）目標(biāo)引領(lǐng)小組互助
指導(dǎo)各小組參照班級(jí)目標(biāo)和各教學(xué)班的教學(xué)進(jìn)程制定小組學(xué)業(yè)目標(biāo)，并且對(duì)小組目標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)比和表彰，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組成員在學(xué)業(yè)上相互幫助，研究學(xué)習(xí)，彼此鼓勵(lì)，高效解決學(xué)業(yè)問(wèn)題。
（2）合理競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)拼勁
為了避免分組削弱班集體聯(lián)系，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了以小組為單位的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展益智游戲、知識(shí)競(jìng)猜、百題比賽等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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自發(fā)組隊(duì)，“有趣”搭配
（1）靈活組隊(duì)利于活動(dòng)
隨著學(xué)生逐漸成熟和伙伴間了解的深入，班級(jí)中開(kāi)始形成一些自發(fā)的小組，組員一般2-4人。這些自發(fā)小組成員一起學(xué)習(xí)、生活，感情深，矛盾少，志趣相投，比較穩(wěn)定。
在一些班級(jí)活動(dòng)中，可以根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)將自發(fā)小組搭配組成更大的隊(duì)伍，如建立板報(bào)組、戲劇組、健身組，等等，以適應(yīng)不同活動(dòng)的需要。
（2）同伴教育勝于說(shuō)教
有些組員能夠相互照顧和激勵(lì)，基本實(shí)現(xiàn)了自我管理，但也有的組員間模仿不良行為帶來(lái)負(fù)面影響。
我結(jié)合集體氛圍的營(yíng)造對(duì)自發(fā)小組中關(guān)鍵成員進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，利用來(lái)自同齡人的利弊分析、是非辨別使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同，自覺(jué)抵制誘惑，做出改變，起到以組育人的作用。
三、以人為本輔助個(gè)性發(fā)展，育“有才、有志、有愛(ài)”的班級(jí)成員
走班教學(xué)讓我失去了對(duì)一部分學(xué)生課堂表現(xiàn)的了解，在小組中也會(huì)有個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向或者成績(jī)平平，容易被隱沒(méi)在集體和小組中。
我認(rèn)為只有得以充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)體才能組成好的集體，因此，我關(guān)注如何為每一個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有成為閃亮的焦點(diǎn)的時(shí)光，盡可能滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的需求。
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為“有才”學(xué)生提供舞臺(tái)
（1）亮點(diǎn)檔案給成就感
我建立了學(xué)生亮點(diǎn)檔案：將新生入學(xué)時(shí)的基本信息搜集整理歸檔，找出每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，有的是文體特長(zhǎng)，有的是某個(gè)領(lǐng)域的豐富知識(shí)，有的是口才和演技……再結(jié)合平時(shí)的觀察不斷補(bǔ)充。在班級(jí)活動(dòng)中遇到合適的機(jī)會(huì)，到檔案中查找，推薦有優(yōu)長(zhǎng)的學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生得到展示自己、鍛煉能力的機(jī)會(huì)。
（2）各司其職給存在感
根據(jù)個(gè)性給每一個(gè)學(xué)生“安排事務(wù)”，如，班級(jí)安全員、班級(jí)攝影師、財(cái)務(wù)總監(jiān)……在不斷承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，學(xué)生能力得到鍛煉，責(zé)任感得到增強(qiáng)，也獲得在班集體中的存在感和價(jià)值感。
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助“有志”學(xué)生合理規(guī)劃
（1）學(xué)業(yè)檔案提供參考
我詳細(xì)記錄了每一個(gè)學(xué)生三年來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成學(xué)業(yè)檔案，發(fā)現(xiàn)異常就一對(duì)一與學(xué)生查找問(wèn)題、商議對(duì)策，并進(jìn)行追蹤觀察，細(xì)致地掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。這些詳細(xì)的學(xué)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)也能在學(xué)生做科目選擇時(shí)發(fā)揮作用，并為制定中考復(fù)習(xí)規(guī)劃提供參考。
（2）個(gè)性規(guī)劃輔助復(fù)習(xí)
面對(duì)改革后的中考，學(xué)生們的選考學(xué)科不同，沒(méi)有班級(jí)統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生感到茫然。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案和任課老師反饋情況，為每個(gè)學(xué)生分析成績(jī)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和專屬建議。學(xué)生們感到來(lái)自班主任和教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)注和支持，獲得了堅(jiān)持奮斗的力量，不會(huì)有孤軍奮戰(zhàn)的無(wú)力感，也不會(huì)輕易懈怠。
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筑“有愛(ài)”學(xué)生溫暖之家
（1）“一起長(zhǎng)大”生日會(huì)
在班里和朋友們一起過(guò)生日，是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)，成長(zhǎng)的記憶交織在一起，和所愛(ài)的班級(jí)一起長(zhǎng)大，讓班級(jí)多了溫情，有了家的味道。
（2）“青春記憶”班相冊(cè)
生活要有儀式感，定期的班級(jí)合影成了我們的保留項(xiàng)目。班里有個(gè)固定的“照相隊(duì)列”，節(jié)省了排隊(duì)的時(shí)間，一聲令下，迅速集合的一張張笑臉凝在時(shí)光中。三年過(guò)去，班級(jí)相冊(cè)留下無(wú)數(shù)美好瞬間，成了孩子們最喜歡回味的影像。
三年前，班級(jí)初成，孩子們聚到一起，畫(huà)下初中青春畫(huà)卷的第一筆。
三年間寒來(lái)暑往，孩子們來(lái)來(lái)走走，行政班始終是個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖的家，給予學(xué)生幸福感和歸屬感；始終是學(xué)生才能發(fā)展的平臺(tái)和學(xué)業(yè)進(jìn)步的助推器，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜?；始終是包容穩(wěn)定的堅(jiān)強(qiáng)后盾，讓學(xué)生敢于發(fā)展個(gè)性、挑戰(zhàn)自我、沖擊更高更遠(yuǎn)目標(biāo)。
我們的班級(jí)在學(xué)校組織的各項(xiàng)文體比賽中頻頻斬獲佳績(jī)，多次獲得“文明班”，年級(jí)“自律自覺(jué)獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”，學(xué)生們學(xué)有所得，善良正直有擔(dān)當(dāng)，在中考中也取得了令人滿意的成績(jī)。
欄目：全國(guó)優(yōu)秀班主任講壇
作者：楊倩 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)
責(zé)編：魏強(qiáng)
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