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A.我對于科學(xué)本質(zhì)沒有什么理解，別人問我什么是科學(xué)本質(zhì)，我也不知道怎么回答

B.我對如何從科學(xué)知識角度闡述科學(xué)本質(zhì)有一定的想法，但是很難用言語去表達(dá)出來，停留在“只可意會，不可言傳的階段”

C.讓我從理論層面詳細(xì)闡述我覺得有點困難，但是可以舉一些科學(xué)知識的例子來幫助我闡明科學(xué)本質(zhì)（例如細(xì)胞學(xué)說是不斷完善的結(jié)果，說明科學(xué)知識應(yīng)該是一個長期積累，不斷改進的過程等）

D.我能夠從科學(xué)知識角度出發(fā)，理論化的系統(tǒng)闡明科學(xué)的本質(zhì)（例如世界是可以被認(rèn)知的，科學(xué)是對客觀世界的解釋；科學(xué)知識不是絕對真理，是暫時性與持久性的統(tǒng)一等）

A.我對于科學(xué)本質(zhì)沒有什么理解，別人問我什么是科學(xué)本質(zhì)，我也不知道怎么回答

B.我對如何從科學(xué)探究角度闡述科學(xué)本質(zhì)有一定的想法，但是很難用言語去表達(dá)出來，停留在“只可意會，不可言傳的階段”

C.讓我從理論層面詳細(xì)闡述我覺得有點困難，但是可以舉一些例子來幫助我闡明科學(xué)本質(zhì)(例如科學(xué)的進步來源許多科學(xué)家的不斷探索，例如DNA結(jié)構(gòu)，就是好多科學(xué)家不斷努力，通過觀察、實驗得到的結(jié)果等)

D.我能夠從科學(xué)探究角度出發(fā)，理論化的系統(tǒng)闡明科學(xué)的本質(zhì)(例如科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動，是建立在證據(jù)和理性思維的基礎(chǔ)上的)

A.我對于科學(xué)本質(zhì)沒有什么理解，別人問我什么是科學(xué)本質(zhì)，我也不知道怎么回答

B.我對如何從科學(xué)事業(yè)角度闡述科學(xué)本質(zhì)有一定的想法，但是很難用言語去表達(dá)出來，停留在“只可意會，不可言傳的階段”

C.讓我從理論層面詳細(xì)闡述我覺得有點困難，但是可以舉一些例子來幫助我闡明科學(xué)本質(zhì)(例如垃圾袋的發(fā)明既給人們帶來了方便，又帶了不利的影響等)

D.我能夠從科學(xué)事業(yè)角度出發(fā)，系統(tǒng)闡明科學(xué)的本質(zhì)(例如科學(xué)研究中有普遍接受的道德規(guī)范；科學(xué)活動受到科學(xué)道德和社會一般道德的雙重約束等)

A.科學(xué)和技術(shù)密不可分，它們有著相同的特點和追求

B.科學(xué)是一套研究方法

C.科學(xué)是一系列的思維方式

D.科學(xué)對社會有重要的影響，科學(xué)的成長和發(fā)展根扎于社會之中

A.能夠舉例說明科學(xué)知識是不斷發(fā)展變化的，并在教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生形成這種認(rèn)識。

B.能夠從科學(xué)知識、科學(xué)探究兩個角度對科學(xué)本質(zhì)進行解釋：科學(xué)知識是不斷地發(fā)展變化的；科學(xué)研究通常需要獲取證據(jù)，并基于實證形成結(jié)論。 能夠?qū)φn程內(nèi)容進行分析，嘗試運用探究式教學(xué)，科學(xué)史教學(xué)等策略幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)。

C.能夠從科學(xué)知識、科學(xué)探究兩個角度出發(fā)，闡明科學(xué)的本質(zhì)：科學(xué)知識是不斷地發(fā)展變化的；科學(xué)研究通常需要獲取證據(jù)，并基于實證形成結(jié)論。 能夠?qū)φn程內(nèi)容進行分析，運用探究式教學(xué)，科學(xué)史教學(xué)等策略幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)。

D.能夠從科學(xué)知識、科學(xué)探究和科學(xué)事業(yè)三個角度出發(fā)，系統(tǒng)闡明科學(xué)的本質(zhì)：科學(xué)知識是不斷地發(fā)展變化的；科學(xué)研究通常需要獲取證據(jù)，并基于實證形成結(jié)論；科學(xué)的發(fā)展受到社會文化的影響，需要眾多研究人員的共同參與。 能夠?qū)φn程內(nèi)容進行整體分析，綜合運用探究式教學(xué)，科學(xué)史教學(xué)等策略幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)。

A.中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來講屬于學(xué)科課程

B.中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程

C.中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)

D.中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程

A.面向全體學(xué)生

B.提高生物科學(xué)素養(yǎng)

C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

D.面向大多數(shù)學(xué)生

A.知道生物學(xué)的課程性質(zhì)和基本理念，能列出《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》課標(biāo)中的內(nèi)容主題。

B.理解《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路。認(rèn)識到在教學(xué)中落實和體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的重要性。

C.理解《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于生物課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路，并在教學(xué)中有意識地落實和體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。

D.深入理解課程的性質(zhì)和理念，并能夠在教學(xué)中全面地落實和體現(xiàn)。能夠掌握《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的課程設(shè)計思路，并梳理十個內(nèi)容主題間的邏輯關(guān)系。

A.生命觀念

B.科學(xué)思維

C.科學(xué)探究

D.社會責(zé)任

A.結(jié)構(gòu)與功能觀

B.進化與適應(yīng)觀

C.穩(wěn)態(tài)與平衡觀

D.物質(zhì)與能量觀

A.知道培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的重要目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識、能力、情感態(tài)度與價值觀課程目標(biāo)。

B.知道生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是由生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個方面構(gòu)成的，理解生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識、能力、情感態(tài)度與價值觀課程目標(biāo)的進一步凝練和整合。

C.理解生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任）的內(nèi)涵。能夠結(jié)合具體案例，系統(tǒng)地闡述生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)之間的關(guān)系。

D.理解生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任）的內(nèi)涵，并舉例說明學(xué)生在生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其各維度方面的不同表現(xiàn)水平。理解生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)之間的關(guān)系，并從生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度表述教學(xué)目標(biāo)。

A.我覺得課堂的教學(xué)依靠教師的講解和演示就足夠了，學(xué)生照樣能取得好成績

B.教學(xué)應(yīng)還是以講解和演示為主，探究性教學(xué)只能作為日常教學(xué)的補充

C.探究性教學(xué)應(yīng)成為主要的教學(xué)方式，其他的教學(xué)方式只能作為補充

D.生物學(xué)科的教學(xué)是多樣性的，各種教學(xué)方法沒有主次之分，我會在課堂教學(xué)過程中合理的安排各種教學(xué)方式

A.我并不覺得科學(xué)探究有什么價值或者意義

B.我認(rèn)為科學(xué)探究是有一定價值的，但探究性教學(xué)比較耗時耗力，我并不是很愿意在教學(xué)中開展

C.我認(rèn)為科學(xué)探究是有一定價值的，我會有意識的設(shè)計探究性教學(xué)，但取得的效果一般

D.我認(rèn)為科學(xué)探究是有一定價值的，在會精心設(shè)計探究性教學(xué)并取得良好的效果

A.在日常的教學(xué)中，根據(jù)書本的知識上好我的課就好了，沒有必要特地去培養(yǎng)這方面的能力

B.自從從教之后，我對于科學(xué)探究的理解有所下降，現(xiàn)在還具備基本的探究能力

C.在任教后，我也不忘提升自己的探究能力，培養(yǎng)自己科學(xué)探究的思想，能夠運用科學(xué)探究的思想和方法解決一些比較簡單的問題

D.在任教后，我也不忘提升自己的探究能力，培養(yǎng)自己科學(xué)探究的思想，能夠綜合運用我科學(xué)探究的思想和方法解決復(fù)雜的問題

A.我自身不能獨立設(shè)計探究教學(xué)活動，也不能實施已有的科學(xué)探究教學(xué)活動

B.我能夠據(jù)教材和教輔資料上的指導(dǎo)，進行一些比較簡單的情境創(chuàng)設(shè)

C.我能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會熱點話題切入為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

D.在平常生活中就會注意收集相關(guān)內(nèi)容，通過各種途徑進行情境創(chuàng)設(shè)，并取得良好效果

A.我自身不能獨立設(shè)計探究教學(xué)活動，也不能實施已有的科學(xué)探究教學(xué)活動

B.根據(jù)教材和教輔資料上的指導(dǎo)，我能夠開展一些基本的探究活動

C.能夠合理的在教學(xué)中設(shè)計科學(xué)研究活動，并按部就班的完成探究性活動的組織

D.在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的各方面反饋，能夠靈活安排探究活動，富有創(chuàng)造性

A.如果真的讓我指導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，我覺得無從下手。

B.我不能照顧到全部小組，只能給予部分小組一些基本的指導(dǎo)和反饋

C.我基本能照顧到全部小組，并能給予一些基本的指導(dǎo)和反饋

D.我能夠照顧到全部小組并能夠在合適的時機給予有效的指導(dǎo)和反饋。

A.在生物科學(xué)探究的教與學(xué)中，我覺得沒有必要用到信息技術(shù)

B.我在應(yīng)用上還是停留比較淺顯的層次，多是搜集各種生活或生產(chǎn)實際相關(guān)的材料，輔助我的教學(xué)，并能夠以PPT及電子白板等信息技術(shù)形式呈現(xiàn)我的教學(xué)內(nèi)容。

C.我能夠使信息技術(shù)與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互融合(例如利用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)；將信息技術(shù)與學(xué)生表達(dá)交流、成果展現(xiàn)等相互等)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

D.對于信息技術(shù)的使用不再局限于課堂教學(xué)，融入學(xué)生學(xué)習(xí)的課上課下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間和地域的限制，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

A.科學(xué)探究是科學(xué)家的工作，對學(xué)生具有較高的難度，與其他學(xué)習(xí)方式相比，科學(xué)探究的教學(xué)效率較低，對學(xué)生形成生物學(xué)基本觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)思想和具備社會責(zé)任幫助不大。

B.科學(xué)探究主要是指學(xué)生模仿科學(xué)家研究工作的實驗探究活動，對發(fā)展學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維具有較好的幫助，但對學(xué)生形成生物學(xué)基本觀念、科學(xué)思想和社會責(zé)任方面效果不明顯。

C.科學(xué)探究既是教學(xué)方式也是教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容與形式都相當(dāng)豐富；科學(xué)探究活動對幫助學(xué)生形成生物學(xué)基本觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)思想和具備社會責(zé)任具有較大的作用。

D.認(rèn)同科學(xué)探究是學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一，科學(xué)探究本身就是學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)中的科學(xué)探究活動是學(xué)生建構(gòu)概念和形成生物學(xué)基本觀念最直接的方式，可以在最大程度上幫助學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法和技能，養(yǎng)成科學(xué)思維方式，形成科學(xué)思想，對學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要有不可替代的價值。

A.參與過一些科學(xué)實驗，能夠在簡單的情境下開展科學(xué)探究；能簡單地按照教科書中的活動步驟開展教學(xué)。

B.完整參與過科學(xué)探究過程，能夠正確使用工具去實施科學(xué)探究活動，能針對特定情境下相對簡單的問題設(shè)計科學(xué)探究方案。能夠根據(jù)教科書要求設(shè)計科學(xué)探究的教學(xué)活動，能順利實施設(shè)計的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中能關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)并對科學(xué)探究教學(xué)活動有反思的意識。

C.接受過一定的科學(xué)研究訓(xùn)練，具備一定的科學(xué)探究能力，能在真實的情境中發(fā)現(xiàn)有價值的科學(xué)問題并設(shè)計科學(xué)探究方案解決這些科學(xué)問題。教學(xué)中能對科學(xué)探究活動做個性化解讀，能創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生提出問題，能夠從各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實施科學(xué)探究活動解決一些生物學(xué)問題。教學(xué)中關(guān)注互動與生成，能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要學(xué)習(xí)困難并改進自己的教學(xué)，能對教學(xué)存在的主要問題做出正確反思。

D.接受過系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)探究能力，能設(shè)計完善的方案解決真實情境中的實際問題，并能持續(xù)關(guān)注科學(xué)探究的最新進展。能根據(jù)《課標(biāo)》要求創(chuàng)造性地對科學(xué)探究活動進行校本化教學(xué)，使用優(yōu)化的教學(xué)資源和教學(xué)方案。教學(xué)過程中能關(guān)注互動與生成，敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要學(xué)習(xí)困難，實時改進自己的教學(xué)，能全面科學(xué)地評價學(xué)生在科學(xué)探究中的表現(xiàn)。對科學(xué)探究教學(xué)活動能展開反思，并在反思的基礎(chǔ)上開展研究，能形成自己對科學(xué)探究教學(xué)的獨特認(rèn)識和教學(xué)風(fēng)格。