蘇霍姆林斯基還說：“如果你想成為一名好校長，那你就得努力成為一位好教師，一位好的教學(xué)專家”。因此，校長要取得教學(xué)的發(fā)言權(quán)，就要經(jīng)常深入課堂，把聽評課作為日常必需主動完成的一項重要工作。
作為主管小學(xué)教學(xué)工作的校長，不僅要參與方案的研究與制定，細化日程安排，也自覺地投入到該項活動當(dāng)中。通過參加集體備課，集中聽課以及親身做公開課，不僅使自己真正走進了課堂，走近了學(xué)生，而且對自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、課堂教學(xué)水平也是一次真正的檢驗，更主要的是給自己提供彌足珍貴的反思機會。
一、通過集體備課和集體教研，對周二、周四大教研的重要性有新的認識
熟話說：“眾人拾柴火焰高”，“人多力量大”。誠然，作為教師這一群體，在教學(xué)研究這一環(huán)節(jié)上，眾人的力量、集體的智慧發(fā)揮著巨大的作用。
在兩次參加集體備課的活動中，有位校長有以下兩點新認識： 首先，集體備課不是簡單地完成一個教案，而是解決實際問題。因為集體備課由單一的設(shè)計教案轉(zhuǎn)化為解決問題，有利于教師展開自我反思，研究問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題；有利于教師的現(xiàn)實需要，找準(zhǔn)關(guān)鍵問題和疑難問題，進行集體解難釋疑，使領(lǐng)導(dǎo)和教師在參與集體備課中提升水平。
其次，集體備課是教學(xué)研究。如果把集體備課作為教研活動的主要任務(wù)，那要研究的問題就可以覆蓋整個教學(xué)活動過程，既可研究備課、設(shè)計方案、又可討論一個具體問題的解答，這樣集體備課也就真正成為教師發(fā)展的平臺。
蘇霍姆林斯基的這段話“一個有經(jīng)驗的校長，他所在意和關(guān)心的中心問題，就是課堂教學(xué)……聽課、分析課、評課是校長的一項極為重要的工作?！睂ξ覀冃ｉL工作是一個最好的詮釋和界定。聽評課是校長了解與改進教學(xué)、提升自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的重要途徑。經(jīng)常深入課堂聽課，課后及時評課，才能準(zhǔn)確掌控教學(xué)的主動權(quán)。在這次的集中聽評課過程中，我感悟到校長評課的導(dǎo)向作用極為重要，就是說，校長怎樣評教師就怎樣教，校長用好這根指揮棒，對于推動課堂教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平以及調(diào)動教師積極性有著極其重要的意義。這就給校長提出了更高的要求。因此，校長就要認真聽課，準(zhǔn)確判斷，精心研究，恰當(dāng)評價，把自己聽評課的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
三、親自上公開課，在起到以身示范作用的同時，自身教學(xué)能力得到了進一步提升
本學(xué)期有位兼任六年級的地方課，并先后上了兩節(jié)公開課，第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《讓敵人感動的將軍——張自忠》；第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《諾貝爾的故事》。由于他從1990年就開始做小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，上公開課的機會和次數(shù)非常稀少，只記得此前的一次還是在十幾年前參加縣級領(lǐng)導(dǎo)示范課評選時講的一節(jié)課。因此，再次登上公開課的講臺難免有些心慌和底氣不足，在把握和駕馭課堂的整體節(jié)奏上略顯捉襟見肘。盡管得到部分領(lǐng)導(dǎo)和教師的很好評價，但經(jīng)過自己的冷靜反思，仍存在許多不盡如人意的地方。
具體表現(xiàn)在：教學(xué)風(fēng)格的老化與成人化；教學(xué)程序和環(huán)節(jié)不是十分順暢；現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用不是很嫻熟等等。除此之外，還表現(xiàn)在個別環(huán)節(jié)的丟失。如在《諾貝爾的故事》一課的教學(xué)中“諾貝爾一生的發(fā)明及貢獻”這一課件就忘記播放了。其實這一環(huán)節(jié)尤為重要，因為它是為了說明“諾貝爾正是因為有了355項發(fā)明，在歐洲各國開辦了100多家公司和工廠才積累了大量的財富，以至于后來才有能力設(shè)諾貝爾獎”。凡此種種。
俗語說：活到老學(xué)到老。校長進課堂會使他們得到歷練的機會，進一步提升課堂教學(xué)水平。
