學(xué)校制度是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則，是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶和反映，它能夠體現(xiàn)學(xué)校管理的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)規(guī)范教育教學(xué)秩序，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)起到保駕護(hù)航的作用。建立、健全學(xué)校規(guī)章制度，塑造學(xué)校制度文化是學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的起點(diǎn)。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)校教學(xué)任務(wù)管理的基本要求。

這是學(xué)校在日常工作中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和規(guī)律形成的基本常規(guī)。主要有：

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范要求

備課的規(guī)范要求

課堂教學(xué)的規(guī)范要求

作業(yè)布置與批閱的規(guī)范要求

輔導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范要求

聽課評(píng)課的規(guī)范要求

復(fù)習(xí)考試與成績(jī)?cè)u(píng)定的規(guī)范要求

教學(xué)總結(jié)的規(guī)范要求

必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程閉環(huán)管理，即重視反饋評(píng)價(jià)和改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)。

【學(xué)校做法】備好課是上好課的關(guān)鍵，是確保教學(xué)質(zhì)量實(shí)施流程的第一步，因此在備課環(huán)節(jié)中，學(xué)校結(jié)合校情，明確提出了要備教材、備學(xué)生、備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、備技術(shù)應(yīng)用、備作業(yè)、備板書，并有相應(yīng)規(guī)范要求。其中備教材，我校提出了“三分解讀”，即分解課標(biāo)、分析學(xué)情、分構(gòu)教材，這是提升質(zhì)量的前奏。

1） 分解課標(biāo)

我校持續(xù)開展“課標(biāo)解讀”活動(dòng)，組織教師對(duì)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解：分解各項(xiàng)具體要求及達(dá)成措施；分層思考不同層次學(xué)生的目標(biāo)要求；分項(xiàng)描述各個(gè)目標(biāo)達(dá)成后的狀態(tài)。

2）分析學(xué)情

我校堅(jiān)持以學(xué)定教，在備課時(shí)，實(shí)施“分析學(xué)情”環(huán)節(jié)，教師分析學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，已具備的能力，學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙等，這樣利于教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和針對(duì)性；我們堅(jiān)持課堂由關(guān)注“教師教”走向關(guān)注“學(xué)生學(xué)”，把一堂課上“學(xué)生學(xué)到了什么”、“學(xué)生怎樣在學(xué)”、“學(xué)生學(xué)得怎么樣”作為評(píng)價(jià)好課的重要指標(biāo)。促成專門針對(duì)“學(xué)困生”的興趣、習(xí)慣、學(xué)法指導(dǎo)的小課題研究，形成研究成果，并推廣。

3）分構(gòu)教材。我校組織教師落實(shí)“分構(gòu)教材”工作，對(duì)多套教材進(jìn)行拆分和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“用教材教”。教材的拆分是在對(duì)教材的反復(fù)閱讀揣摩中挖掘能夠有效幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的元素，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行分析、對(duì)接有效的教學(xué)策略；教材的重構(gòu)是對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的選擇、重組與整合，即增刪教材內(nèi)容、優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)、組合教材內(nèi)容。

【學(xué)校做法】我校對(duì)課堂教學(xué)執(zhí)行過程中教師教學(xué)行為還有三項(xiàng)重要規(guī)范性要求，包括