作為一門育人科學(xué)——班級管理工作，同樣也是一門育人藝術(shù)。班級工作是學(xué)校工作的主要陣地，它需要班主任多花心思，多觀察，多了解，多動腦。在多年的班主任工作中，我認(rèn)為班主任的工作直接關(guān)系著每個(gè)學(xué)生能否在小學(xué)階段成長成才，是他們德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵。
一、愛心
一個(gè)孩子的成長應(yīng)該是被愛包圍的，父母的愛、老師的愛、小伙伴們之間的友情，都是不可或缺的。作為學(xué)生，除去在家里的時(shí)間，在學(xué)校的時(shí)間就是最多的，那么教師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，就應(yīng)該起到非常關(guān)鍵的作用，雖然每個(gè)班里的學(xué)生有很多，但是還是應(yīng)該盡量做到“雨露均沾”，讓每個(gè)學(xué)生在成長的過程中感受到師愛，而不是會出現(xiàn)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生因?yàn)檎{(diào)皮或者學(xué)習(xí)成績不好就為學(xué)生貼上“有色”標(biāo)簽，更有甚者會在班級里或者家長會上點(diǎn)名批評，我認(rèn)為這些行為都不好，這會挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己也就認(rèn)定了自己不可以，并且不再努力學(xué)習(xí)。
當(dāng)好一個(gè)班主任，得擁有愛每一位學(xué)生的心，擁有愛每位學(xué)生的心。一句句關(guān)心的話語：“你在家最喜歡做什么？”“明天天氣冷了，你們要多穿件衣服哦！”“你爸爸媽媽平時(shí)怎么叫你的名字？我可以這么叫嗎？”“你最近進(jìn)步很大，請繼續(xù)努力！”……通過與學(xué)生交談溝通，搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。用心的交流，讓我成為學(xué)生信任的對象，在遇見問題的時(shí)候會同我敞開心扉。
二、責(zé)任心
班主任管理班級需要責(zé)任心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心?？此坪唵螀s極其瑣碎，以前自己擔(dān)任任課教師的時(shí)候并沒有特別深的感受，但是當(dāng)自己真的走進(jìn)班主任的生活中時(shí)候，我才知道這些看似不起眼的小事，其實(shí)都是班主任在牽掛著，每天早早就去了，很晚才下班，班里的每一個(gè)成員都成為了我內(nèi)心的牽掛。我發(fā)現(xiàn)班主任對孩子的了解會更加的深入，了解他們的家庭，成長環(huán)境，內(nèi)心的小想法，所以我就深深意識到了，班主任教師，是一份責(zé)任，一份影響他們成長的責(zé)任。
現(xiàn)在的學(xué)生大多還是獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說敢做。我班學(xué)生的特點(diǎn)也很明顯。他們有的很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚(yáng)，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等小問題。有的沉穩(wěn)內(nèi)斂，不喜歡表現(xiàn)自己，較自卑，上進(jìn)心不強(qiáng)。針對這些問題以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級開展了“人人爭先進(jìn)”的積分評比活動，以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長”五個(gè)方面進(jìn)行評比。我想讓良好班風(fēng)在我的班級形成，給學(xué)生營造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
三、耐心
我經(jīng)常聽到老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等，但是我始終堅(jiān)信那句話：沒有壞學(xué)生，只有不夠優(yōu)秀的教師。所以當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我們班里的學(xué)生調(diào)皮不聽話，不愛學(xué)習(xí)，我的第一反應(yīng)不是去批評他，而是先去關(guān)心了解他，我得知道原因，只有這樣，才能更好的去幫助學(xué)生，而不是一味的用大人的觀點(diǎn)去強(qiáng)加左右學(xué)生，所以管理班級班主任還需要足夠的耐心。說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。我曾教過一位男生，從小養(yǎng)成壞習(xí)慣——任性，脾氣暴躁。一次，他與班上的一個(gè)學(xué)生打架，我讓他和另外一個(gè)孩子來到我的辦公室，沒想到，我還沒開口說話，他就跑了出去，感覺跟了上去，他竟然躲在了操場的一棵大樹下，蹲著小小的身體，默默抽泣著，我當(dāng)時(shí)真的很心疼，我就感覺上去，給了他一個(gè)擁抱，我告訴他，老師不會批評你的，因?yàn)槟阍谖倚闹幸恢倍际亲顑?yōu)秀最棒的，老師真的很擔(dān)心你。以后你的喜怒哀樂都分享給我好不好。他什么也沒說，只是抬頭看著我，那一眼，好像說盡了他的話，那一眼讓我知道了，我走進(jìn)了他的心理，他從心理知道了，我沒有放棄他，在我的眼中，他還是優(yōu)秀的，我愿意陪伴他一起成長。那一刻，無需多言。后來，我每次看作業(yè)的時(shí)候，我都會利用他的作業(yè)本，嘗試和他交流，雖然每天只有那么幾句話，但是功夫不負(fù)有心人，后來我終于收到了他的一封信，那里滿滿的都是他的心理話，那一封信，也讓我體會到了教師的幸福感。也許多年后，回憶起來這些，都是一筆財(cái)富。
我始終堅(jiān)信，好孩子都是夸出來的。只要教師學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，所有的學(xué)生身上都會有自己的閃光點(diǎn)，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，走進(jìn)學(xué)生的生活，多一些鼓勵(lì)的話語，多一個(gè)微笑，讓他們在學(xué)校能夠快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長，我認(rèn)為這是很重要的，小學(xué)階段，讓他們形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)，打好基礎(chǔ)。
班級管理也不是日竿見影的，不在一朝一夕，還是一項(xiàng)長期、辛苦的過程，需要班主任教師不斷的在日常工作中去注入耐心、愛心。班級管理是育人的重大工作，影響著學(xué)生的健康成長，因此，班主任應(yīng)盡職盡責(zé)的做好每一項(xiàng)工作，同時(shí)也要注意科學(xué)、有效的班級管理辦法的使用。我相信，只要我們對班級多奉獻(xiàn)一些愛，孩子們就會有一個(gè)很好的收獲與成長。
