1.桑代克
教育心理學(xué)之父
著作：《教育心理學(xué)》《動物智慧》等。
觀點(diǎn)：
1.桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論
2.相同要素說(學(xué)習(xí)遷移理論)
2.維果斯基
前蘇聯(lián)心理學(xué)家,“文化—?dú)v史”理論的創(chuàng)始人。他的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的重要基石。
著作
《意識是行為主義心理學(xué)的問題》《思維與語言》等。
觀點(diǎn)
1.“文化—?dú)v史”發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)
(1)兩種工具的理論
(2)兩種心理機(jī)能
2.最近發(fā)展區(qū)的概念
3.“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”包含的兩層含義
在維果斯基看來,教學(xué)的可能性由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定?！敖虒W(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”,這里有兩層含義:
(1)教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用;
(2)教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。
3.布盧姆
美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家
著作：
《教育目標(biāo)分類學(xué):第一分冊,認(rèn)知領(lǐng)域》《掌握學(xué)習(xí)》等。
觀點(diǎn)：
1.教育目標(biāo)分類
布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域,每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級到高級分成若干層次。
2.掌握學(xué)習(xí)
4.奧蘇貝爾
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家,認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物,先行組織者的提出者。
著作
《有意義言語學(xué)習(xí)心理學(xué)》《教育心理學(xué):認(rèn)知觀》等。
觀點(diǎn)
(1)遺忘理論(同化說)
(2)學(xué)習(xí)動機(jī)分類(認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力)
(3)學(xué)習(xí)的分類
按學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
按學(xué)習(xí)材料與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意以學(xué)習(xí)
(4)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(有意義學(xué)習(xí))
有意義學(xué)習(xí)的類型(表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))
組織學(xué)習(xí)的原則和策略(逐漸分化原則、整合協(xié)作原則、先行組織者)
(5)現(xiàn)代遷移理論
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論(可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)的知識更容易遷移)
5.皮亞杰
日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人,瑞士兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者。
著作
1.1930年出版了《兒童的道德判斷》,在這本書中皮亞杰提
出,兒童的道德發(fā)展是一個從他律到自律的發(fā)展過程。
2.皮亞杰的晚年代表作是《結(jié)構(gòu)主義》和《發(fā)生認(rèn)識論》。
觀點(diǎn)
(1)建構(gòu)主義發(fā)展觀(圖式、同化、順應(yīng)、適應(yīng)、平衡)
(2)認(rèn)知發(fā)展階段論
感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
(3)道德發(fā)展階段論
前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段
PS：教育學(xué)—德育模式—認(rèn)知模式—代表人物
6.班杜拉
美國當(dāng)代著名心理學(xué)家。他是新行為主義的主要代表人物之一,社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。
著作
《行為矯正原理》《社會學(xué)習(xí)理論》等。
觀點(diǎn)
(1)認(rèn)知-行為主義社會學(xué)習(xí)理論
(2)學(xué)習(xí)動機(jī)理論——自我效能感
PS：教育學(xué)-德育模式—社會學(xué)習(xí)模式
7.加涅
美國教育心理學(xué)家,認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物。
著作
1.1962年出版《學(xué)習(xí)的條件》,首次提出關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
2.《教學(xué)設(shè)計(jì)的原理》。
3.《學(xué)習(xí)結(jié)果及其作用》。
觀點(diǎn)
(1)認(rèn)知主義—信息加工理論(八階段)
(2)學(xué)習(xí)的分類
學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能
學(xué)習(xí)水平分類：信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級規(guī)則(解決問題)學(xué)習(xí)
8.艾賓浩斯
德國實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人,最早對遺忘進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。
著作
1.《論記憶》,實(shí)驗(yàn)心理學(xué)文獻(xiàn)中的一個里程碑,“它被看作是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)突破了研究‘高級心理過程’的障礙”。
2.《心理學(xué)綱要》
觀點(diǎn)
著名的遺忘曲線
遺忘曲線表明,遺忘是有規(guī)律的,即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其趨勢是先快后慢、先多后少,呈負(fù)加速,且到一定的程度就不再遺忘了。
9.布魯納
美國著名的心理學(xué)家和教育家,是認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)。
著作
《思維之研究》(與人合作)《教育過程》等。
觀點(diǎn)
布魯納認(rèn)知主義(一二三四)
(1)一實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
(2)二關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
(3)三過程：獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)
(4)四原則：動機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化(凍結(jié)城墻)
PS：教育學(xué)-課程-課程理論-結(jié)構(gòu)主義課程理論
10.耶克斯-多德森
美國心理學(xué)家,提出了“耶克斯—多德森定律”
觀點(diǎn)
“耶克斯—多德森定律”表明,動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效果。
(1)動機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中,行為效果(工作效率)隨著動機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加,動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。
(2)一般來講,最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。
(3)動機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。
