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一 Duchastel的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)觀點(diǎn)
    學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該分為內(nèi)容設(shè)計(jì)和策略設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)策略的循環(huán)設(shè)計(jì)形成穩(wěn)定的教學(xué)進(jìn)程模式或?qū)W習(xí)進(jìn)程模式。
1 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（1） 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要考慮在創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)如何組織知識(shí)領(lǐng)域，包括問題情境中的知識(shí)序列和鏈接設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)。
（2） 設(shè)計(jì)步驟
C1 劃定內(nèi)容范圍->C2 建立內(nèi)容結(jié)構(gòu)->C3 建立內(nèi)容信息->C4 建立內(nèi)容圖->C5 確認(rèn)內(nèi)容

2 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
（1） 教學(xué)策略設(shè)計(jì)指在學(xué)習(xí)環(huán)境中系統(tǒng)如何指導(dǎo)、暗示學(xué)習(xí)者、如何影響學(xué)習(xí)者決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程、協(xié)作和交流如何進(jìn)行。
（2） 設(shè)計(jì)步驟
    S1 劃定學(xué)習(xí)背景
    S2 建立媒體和過程
    S3 建立學(xué)習(xí)路徑
    S4 創(chuàng)建支持結(jié)構(gòu)
    S5 確認(rèn)策略

二 WBLED模型
 
1 定義學(xué)習(xí)領(lǐng)域
    定義領(lǐng)域知識(shí)，區(qū)分領(lǐng)域內(nèi)不同的知識(shí)類型，并根據(jù)不同的內(nèi)容區(qū)分預(yù)定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 定義學(xué)習(xí)者特征
    分析學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，建立學(xué)生模型。

3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
    為指導(dǎo)路徑和學(xué)習(xí)者控制路徑提供合適的教學(xué)策略和媒體。

4 學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具設(shè)計(jì)
    設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)習(xí)主題，提供充分的資源和認(rèn)知工具支持，如寫作工具，搜索工具，協(xié)作和交流工具等。

5 教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    教學(xué)模式設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，是對(duì)目標(biāo)、資源、工具、策略設(shè)計(jì)的綜合，宏觀上形成穩(wěn)定的教與學(xué)活動(dòng)的程序。

6 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
    在形成教學(xué)模式后，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)需要將策略、資源、工具、模式以人機(jī)界面的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

7 評(píng)價(jià)和修改
    由學(xué)習(xí)者、學(xué)科專家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見并修改。

8 系統(tǒng)開發(fā)