洋思變奏
如何讓名校品質(zhì)進(jìn)一步提升，使之更加符合時(shí)代、現(xiàn)實(shí)和教育自身發(fā)展的要求？洋思中學(xué)一直在默默地探求著，實(shí)踐著，努力著，學(xué)校品質(zhì)也一直在進(jìn)步著，提升著，發(fā)展著。35年間，洋思中學(xué)始終在變與不變中持續(xù)實(shí)現(xiàn)著學(xué)校品質(zhì)的“傳承與超越”。
■劉金玉
名校品質(zhì)如何才能進(jìn)一步提升，以更加符合時(shí)代、現(xiàn)實(shí)和教育發(fā)展的要求？自創(chuàng)辦以來(lái)，洋思中學(xué)就一直在默默地探求著，實(shí)踐著，努力著，學(xué)校品質(zhì)也一直在進(jìn)步著，提升著，發(fā)展著。35年當(dāng)中，洋思中學(xué)始終在變與不變間，持續(xù)實(shí)現(xiàn)著學(xué)校品質(zhì)的傳承與超越，譜寫著一首現(xiàn)代辦學(xué)變奏曲。
粗一看，洋思變了
1994年，《中國(guó)教育報(bào)》用一個(gè)整版全面報(bào)道了洋思中學(xué)這只“丑小鴨”嬗變?yōu)椤鞍滋禊Z”的長(zhǎng)篇通訊《洋思之路》，使這所曾經(jīng)偏僻、落后、封閉的農(nóng)村學(xué)校在中國(guó)基礎(chǔ)教育界一舉成名。轉(zhuǎn)眼，20年過(guò)去了，洋思怎么樣了呢？——“變”了，洋思變了，這是熟知洋思中學(xué)的人們的普遍感受。
洋思進(jìn)城了。2005年，在市政府的統(tǒng)籌下，洋思中學(xué)自行投資1.8億元，使原先坐落于距泰興城區(qū)30公里的洋思中學(xué)搬遷到了新城區(qū)，成為農(nóng)村學(xué)?！巴M(jìn)”城區(qū)的典型案例。200多名教師一夜之間變成了“城里教師”，態(tài)度會(huì)變嗎？干勁會(huì)變嗎？質(zhì)地會(huì)變嗎？還能不能繼續(xù)保持老洋思傳統(tǒng)？會(huì)不會(huì)由此導(dǎo)致洋思神話的“覆滅”？
校長(zhǎng)換人了。2006年，因年齡原因，超時(shí)服役5年的“洋思經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)始人之一的蔡林森校長(zhǎng)光榮退休了，換成了小他20歲的秦培元同志。雖說(shuō)秦校長(zhǎng)跟隨蔡校長(zhǎng)鞍前馬后工作了24年，但其對(duì)洋思中學(xué)辦學(xué)品質(zhì)的精髓能深刻理解與精準(zhǔn)踐行嗎？他有老校長(zhǎng)蔡林森的智慧與干勁嗎？他能使洋思中學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)保持下去并進(jìn)一步提升嗎？
性質(zhì)變化了。2011年，洋思中學(xué)由公辦民助學(xué)?；貧w成純公辦學(xué)校，從此失去了過(guò)往的許多優(yōu)勢(shì)。既然公辦了，那如何能夠持續(xù)保證教師的積極性？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間如何保證？洋思還能不能始終保持教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)領(lǐng)先？能不能進(jìn)一步保持和擦亮“洋思”這一教育品牌？
細(xì)一看，洋思沒變
確實(shí)，洋思變了，但這“變”是客觀情況所致，是內(nèi)在因素與外部因素共同作用的結(jié)果——洋思進(jìn)城，是自身發(fā)展所需；校長(zhǎng)換人，是自然發(fā)展所需；性質(zhì)變化，是時(shí)代發(fā)展所需。
世間沒有不變的事物，變是事物發(fā)展的重要特征。但變的背后，卻是洋思的“不變”——洋思人用自己的“不變”驗(yàn)證著洋思的品質(zhì)。
教師干勁沒有變。洋思進(jìn)城了，教師們更加努力了。他們不僅沒有丟掉洋思人勤奮、用心、刻苦、樸實(shí)、實(shí)誠(chéng)的本色，反而將之做得更足了。他們格外珍惜進(jìn)城的機(jī)會(huì)，用洋思人固有的干勁和自己的實(shí)際行動(dòng)，感染著每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭，終于在很短的時(shí)間內(nèi)得到了泰興百姓的認(rèn)可，在城里立下了根。
學(xué)校發(fā)展沒有變。校長(zhǎng)換了人，洋思中學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)仍在不斷提升。近10年以來(lái)，來(lái)洋思中學(xué)參觀者依然絡(luò)繹不絕，超過(guò)了20萬(wàn)人；洋思中學(xué)先后獲得“江蘇省文明單位標(biāo)兵”、“江蘇省優(yōu)秀基層黨組織”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”；因出色的辦學(xué)品質(zhì)，2013年，教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告培育項(xiàng)目組以《把人的教育寫在旗幟上》為題對(duì)洋思中學(xué)品質(zhì)提升作了深入報(bào)告；“洋思教學(xué)模式”分別于2013年和2014年榮獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
教育質(zhì)量沒有變。學(xué)校性質(zhì)變化了，洋思似乎失去了原先的優(yōu)勢(shì)，但最終成功突圍，順利轉(zhuǎn)型。在泰興市教育局歷年來(lái)的“辦學(xué)品質(zhì)綜合考核”評(píng)定中，洋思中學(xué)的教育品質(zhì)始終是初中一等獎(jiǎng)第一名；在省、市、縣舉行的各種活動(dòng)中，洋思中學(xué)成績(jī)顯著，始終處于本地區(qū)前列?！把笏肌边@一品牌被擦得更光亮、更耀眼。
近一看，洋思真變了
三“變”是顯性的，三“不變”是隱性的——洋思中學(xué)用隱性的“不變”讓顯性的“變”更富有意義、價(jià)值和內(nèi)涵。當(dāng)我們走進(jìn)“新洋思”，真正全身心地深入考察一段時(shí)間后，就會(huì)深切地感受到，與“舊洋思”相比，洋思不僅大處變了，細(xì)處也變了。
辦學(xué)理念的內(nèi)涵變了?！皼]有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)一直以來(lái)堅(jiān)持的辦學(xué)理念?！芭f洋思”的內(nèi)涵主要是“差生”能被教好，學(xué)業(yè)能得到提高。但“新洋思”對(duì)此的解釋是：不僅“差生”，所有的學(xué)生都能教好——讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀、后進(jìn)者變優(yōu)秀；不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)的提高上，更表現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高上；不僅表現(xiàn)在共性的發(fā)展上，更表現(xiàn)在個(gè)性的發(fā)展上。
課堂教學(xué)模式變了?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”之“洋思教學(xué)模式”是洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的、草根的教學(xué)策略?！芭f洋思”教學(xué)模式的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)界限分明，執(zhí)行嚴(yán)格，似乎有點(diǎn)“模式化”。而“新洋思”的教學(xué)模式真實(shí)、有序、緊張、靈活、簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“八變”，特別是變“課堂教學(xué)”為“課堂教育”，凸顯了學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、課型特點(diǎn)，體現(xiàn)了“學(xué)本”、“生本”、“效本”的思想。泰州市錄制的《泰州師說(shuō)》高度評(píng)價(jià)了新“洋思教學(xué)模式”，國(guó)家行政學(xué)院也專門錄制新洋思教學(xué)模式，供全國(guó)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒。
學(xué)校管理方式“變”了。“教書育人承包責(zé)任制”是洋思中學(xué)取得顯著成效的管理保障?！袄切浴惫芾?、“硬性管理”、“獎(jiǎng)罰”管理是“舊洋思”管理體制的主要表現(xiàn)和重要手段。雖然“新洋思”也沿襲此管理策略，但“狼性”明顯減少，一改過(guò)去“扣”、“罰”、“逼”的“要我做”，而變成“我要做”、“我必須做”、“我要自覺做”的“人性”管理、“內(nèi)需”管理、“情感”管理、“民主管理”、“責(zé)任管理”。
教師發(fā)展方式“變”了?！靶ｉL(zhǎng)引領(lǐng)，教師跟進(jìn)，嚴(yán)格執(zhí)行”，是洋思中學(xué)以往所采取的教師發(fā)展策略?！靶卵笏肌币矎?qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的引領(lǐng)，但主要是思想、方向、方法的引領(lǐng)，校長(zhǎng)把教師發(fā)展權(quán)還給了教師自己。學(xué)校采取“五微三說(shuō)”（微課、微課題、微講座、微設(shè)計(jì)、微成果；說(shuō)課、說(shuō)題、說(shuō)試卷）、“三個(gè)走進(jìn)”（走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問(wèn)題）、“三全三程”（全員、全科、全課；平時(shí)、雙休日、寒暑假）等諸多新的校本研修方式，使教師書卷氣更濃了，精氣神更足了，追求更高了，成長(zhǎng)更快了，發(fā)展更為自覺了，因而成效更為明顯了。
學(xué)生發(fā)展方式“變”了。“舊洋思”高度重視課堂文化建設(shè)，把學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展、進(jìn)步主要放在課堂上，尤其是文化課堂上，切實(shí)開展了“三清運(yùn)動(dòng)”（堂堂清、日日清、周周清）。“新洋思”則不僅立足課堂，做大做強(qiáng)做足課堂文化這篇大文章，還從發(fā)展的高度拓展了學(xué)生成長(zhǎng)渠道，建立了德育課程、生活課程、社團(tuán)課程、考試課程，讓課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外自然融合、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)生評(píng)價(jià)方式也變了，不僅評(píng)價(jià)文化學(xué)科，也評(píng)價(jià)音體美等非文化學(xué)科，從興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力、素養(yǎng)、品質(zhì)等多角度進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、常態(tài)化評(píng)價(jià)。通過(guò)多種發(fā)展方式，學(xué)生發(fā)展更全面，更加富有靈氣與生機(jī)。
深一看，洋思真沒變
洋思的變，是在與“舊洋思”的對(duì)比中發(fā)生的。但深入分析可以發(fā)現(xiàn)，洋思之變是建立在洋思中學(xué)始終“不變”的基礎(chǔ)之上的。正因?yàn)檫@些似乎永遠(yuǎn)的“不變”，才讓洋思之變更有內(nèi)涵，更有質(zhì)量，更有品質(zhì)。
教育情懷沒有變。洋思人始終把“沒有愛就沒有教育”作為教育的座右銘，堅(jiān)信“沒有差生，只有差異”，對(duì)教育總是滿懷希望，對(duì)學(xué)生總是滿腔熱忱，讓每一個(gè)學(xué)生“走進(jìn)洋思，成就未來(lái)”。
理想信念沒有變?！罢嫔泼馈笔侨祟愖非?，是教育追求，更是洋思中學(xué)的校訓(xùn)。洋思中學(xué)始終把“真善美”作為辦學(xué)的最高理想和堅(jiān)定信念，“教真學(xué)生，真教學(xué)生”，讓學(xué)校成為培養(yǎng)“真善美”的殿堂。
服務(wù)宗旨沒有變?！白屆恳晃患议L(zhǎng)滿意”是洋思中學(xué)的服務(wù)宗旨，是對(duì)家長(zhǎng)的莊嚴(yán)承諾。工作中，把每一位家長(zhǎng)當(dāng)作“上帝”，以家長(zhǎng)的利益——學(xué)生的成長(zhǎng)為最大利益，用心、想法服務(wù)著每一位家長(zhǎng)。
奮斗精神沒有變?！白粤Ω?、自主創(chuàng)新、自強(qiáng)不息”的“三自”精神，是洋思中學(xué)形成品質(zhì)、發(fā)展品質(zhì)、提升品質(zhì)的核心與關(guān)鍵。洋思人始終堅(jiān)持著這些創(chuàng)業(yè)精神，不斷追求卓越，不斷提升自己。
工作作風(fēng)沒有變?！疤?shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、充實(shí)”、“不求形式，只求有效”是洋思中學(xué)一貫秉承的工作作風(fēng)。為了品質(zhì)提升，洋思中學(xué)既注重學(xué)習(xí)又加強(qiáng)實(shí)踐，更強(qiáng)化反思，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，真抓實(shí)干。
遠(yuǎn)一看，洋思還在變
在學(xué)校品質(zhì)提升的過(guò)程中，洋思中學(xué)始終以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事；穩(wěn)而求進(jìn)、穩(wěn)而求新、穩(wěn)而求富?！胺€(wěn)”的實(shí)質(zhì)就是“不變”，就是傳承和堅(jiān)守；而“進(jìn)”、“新”、“富”的實(shí)質(zhì)則是“變”，是提升、進(jìn)取和超越，即找到學(xué)校品質(zhì)提升的新突破口。洋思中學(xué)正是在變與不變這一發(fā)展主旋律中真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校品質(zhì)的“傳承與超越”。
建立了符合洋思中學(xué)未來(lái)發(fā)展的，更為科學(xué)、系統(tǒng)、前瞻性的《學(xué)校章程》。全體師生員工按《章程》行事，教書講規(guī)矩，育人不任性，“依程治校，依程治教”成為學(xué)校管理的新常態(tài)。
發(fā)展了教書育人責(zé)任制，特別是責(zé)任共擔(dān)機(jī)制、壓力傳遞機(jī)制。全校形成了既競(jìng)爭(zhēng)向上又和諧互助的校園文化，教師們各自在教書育人職責(zé)的履行中勇于擔(dān)當(dāng)，不斷進(jìn)取，高效發(fā)展。
創(chuàng)新了教師成長(zhǎng)新路徑，特別是構(gòu)建數(shù)字化發(fā)展背景下的教師成長(zhǎng)新模式。教師在新模式引領(lǐng)下，成長(zhǎng)更自由、更自覺、更幸福；“洋思教學(xué)模式”的課堂更科學(xué)、更靈動(dòng)、更高效。
構(gòu)建了一個(gè)滿足學(xué)生多元而富有個(gè)性發(fā)展需求的課程體系，建立豐富多彩的校本課程。學(xué)生在三級(jí)課程的實(shí)施下，共性品質(zhì)得到充分培養(yǎng)，個(gè)性化的發(fā)展更為充分、健康、有益。
開辟了多個(gè)著眼學(xué)生能力培養(yǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，自覺走進(jìn)基地，積極實(shí)踐，其責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)觀念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)用水平都得到了全面的提升。（作者系江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長(zhǎng)）
中國(guó)教育報(bào) 2015-5-7
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