教育部要求幼兒園“只準(zhǔn)玩，不準(zhǔn)學(xué)”，已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒園整頓和未來發(fā)展的主流方向。無論是作為幼兒園教師還是家長，應(yīng)該如何通過深入淺出的方法來理解這一根本教育理念呢？

在中國，“望子成龍，望女成鳳”，是很多父母根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念。生怕孩子落后在起跑線上，總想著讓自己的孩子學(xué)得比別人早，學(xué)得比別人多。甚至有些人，將知識(shí)教育的起跑線的時(shí)間點(diǎn)都提前到了“子宮教育”上。

市場的需求，是幼兒園“小學(xué)化”問題形成的根本原因。過去很長一段時(shí)間里，家長只問自己的孩子在幼兒園都學(xué)了什么知識(shí)，老師教會(huì)了什么歌曲。卻很少問孩子的其他想法和在幼兒園開不開心。

而幼兒園為了搶奪生源，迎合市場，在幼兒園內(nèi)開設(shè)的知識(shí)課堂越來越多。幼兒“學(xué)得多，玩得少”。

大量研究證實(shí)，幼兒園的“小學(xué)化”是違背幼兒教育和成長規(guī)律的，百害而無一利。教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出：落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

同時(shí)下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，總而言之，以后幼兒園的辦學(xué)宗旨：“只準(zhǔn)玩，不準(zhǔn)學(xué)”。

在教育部發(fā)文，指導(dǎo)幼兒園“只準(zhǔn)玩，不許學(xué)”的今天，依然有很多家長和幼兒園不理解這個(gè)政策的初衷。那么我們就來看看發(fā)生在1968年美國內(nèi)華達(dá)州的一個(gè)真實(shí)的故事，或許我們可以從中得到一些啟發(fā)。

一則故事引發(fā)的思考

美國內(nèi)華達(dá)州的一個(gè)名叫伊迪斯的孩子高興的告訴媽媽，他在幼兒園里學(xué)會(huì)了盒子上一個(gè)單詞“OPEN”的其中一個(gè)字母“O”。按理說，母親應(yīng)該感到高興，因?yàn)楹⒆訉W(xué)到了新的知識(shí)，但是這位母親接下來的行動(dòng)讓所有人出乎意料。伊迪斯媽媽一紙?jiān)V訟將幼兒園告上了法庭，并要求賠償1000萬美元的幼兒精神傷殘費(fèi)。

內(nèi)華達(dá)州沸騰了，所有的人都認(rèn)為這位母親瘋了，甚至她的律師從專業(yè)角度都不認(rèn)為她可以贏得這次訴訟。然而，這位母親堅(jiān)持認(rèn)為，幼兒園的過早教育，剝奪了她的孩子想象力的權(quán)利。

理由如下：如果幼師沒有教小伊迪斯字母“O”，那么在她看來，O可以是太陽、可以是蘋果、可以是足球、可以是鳥蛋之類的東西，但是自從老師告訴她那是字母“O”，她便不會(huì)再聯(lián)想到其他的東西。因此喪失了對(duì)“O”的想象力。

在這場看似不可能勝利的起訴中，這位母親的法庭陳述卻得到了絕大多數(shù)陪審團(tuán)的認(rèn)同，她說：“我曾經(jīng)在東方旅游的時(shí)候見聞兩只不能飛翔的天鵝，一只是因?yàn)楸患羧チ俗筮叺某岚?，放養(yǎng)在較大的水塘，另外一只雖然有完整的翅膀，但是因?yàn)榉硼B(yǎng)在小水塘而沒有足夠的滑翔位置所以不能飛起?！?/p>

“雖然我的女兒并不是想象力很豐富，但是并不能因此而剝奪她想象力的權(quán)利，幼兒園這樣做，就像把他想象力的翅膀剪掉，然后將它的思維模式永遠(yuǎn)地禁錮在了26個(gè)字母的小圈子里?！?/p>

在長達(dá)三個(gè)月的辯論和研究中，陪審團(tuán)取得一個(gè)普遍的共識(shí)：對(duì)于孩子的教育最為重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，而不是試圖進(jìn)行所謂的“統(tǒng)一教育”。

雖然這一次的O字母事件并不會(huì)真的對(duì)伊迪斯的想象力造成很大的實(shí)際性傷害，但是幼兒園這樣的行為不能得到認(rèn)同和縱容。因此，這位母親最后贏得了這場訴訟的勝利。

這位母親在法庭上的經(jīng)典辯詞，也因此成為了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)，并在該法典中首次明確將幼兒在幼兒園所擁有的兩項(xiàng)權(quán)利寫入了法案：

1、玩的權(quán)利（任何人不能剝奪）
2、問為什么的權(quán)利（也就是擁有想象力的權(quán)利，任何人不能扼殺）

真正站在了有利于幼兒成長的角度來確保他們的權(quán)利訴求。

這是一則真實(shí)發(fā)生的故事，如果這樣的故事發(fā)生在中國的家庭，中國的幼兒園。或許媽媽還會(huì)稱贊寶寶，學(xué)得多，學(xué)得快。在朋友圈里給老師夸獎(jiǎng)，給幼兒園點(diǎn)個(gè)贊。即便是這樣的官司發(fā)生在中國，最后的審判結(jié)果，也是可想而知的。

我們實(shí)在太過于關(guān)心孩子學(xué)到了什么，但是卻很少關(guān)心他們需要什么；我們總是擔(dān)心他們知道得比其他小朋友少，但是卻很少問他們?cè)谟變簣@過得快不快樂。

幼兒教育學(xué)者蒙臺(tái)梭利曾說過：“教育主要不是灌輸知識(shí)，而是必須開辟一條尋求釋放人類潛能的新途徑”。她主張讓幼兒在游戲和合作中完善自我，成人不要去協(xié)助他們感覺自己可以完成的事情。

字母O，在一個(gè)還沒有建立概念的孩子的想象中，可以是100種可能。而這個(gè)過程正是他沉浸在自己玩樂的世界中，去激發(fā)想象力，去自發(fā)探索和認(rèn)知“這是什么”的過程，那么我們?yōu)槭裁匆深A(yù)它，直接告訴他，這就是字母“O”呢。

幼兒園“只準(zhǔn)玩，不準(zhǔn)學(xué)”要的是讓孩子充分釋放天性，擁抱玩樂的權(quán)利，培養(yǎng)豐富的想象力，在玩樂的過程中自我完善，自我學(xué)習(xí)。不準(zhǔn)過早學(xué)習(xí)成熟的“知識(shí)”而扼殺了想象的空間，還給它們一個(gè)快樂童年。

這就是幼兒園“只準(zhǔn)玩，不準(zhǔn)學(xué)”的充分理由，你都get 到了嗎？