王榮生說(shuō)：“談?wù)n堂教學(xué)有效性，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是老師幫助指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。”而回想自己近兩年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，往往重視教學(xué)方法，追求教學(xué)行為藝術(shù)，諸如導(dǎo)入的方法、板書(shū)的設(shè)計(jì)、小結(jié)的升華，等等，很大程度上，并不是站在教師職業(yè)本意的角度去考慮如何幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。嚴(yán)重一點(diǎn)甚至可以說(shuō)，跑到了相反的立場(chǎng)上，比如上公開(kāi)課時(shí)極力讓學(xué)生配合自己。而這樣的追求，在現(xiàn)在看來(lái)好像已偏離了課堂教學(xué)的本意。
課堂成了教師表演并取得成功的舞臺(tái)，學(xué)生成了幫助教師成功的工具。應(yīng)該如何走出這樣的誤區(qū)？王榮生教授說(shuō)：“怎么從“教”的有效性變成“學(xué)”的有效性，或者說(shuō)，把老師自認(rèn)為的有效性真正變成促使學(xué)生進(jìn)步的有效性，這個(gè)任務(wù)相當(dāng)艱巨，牽涉到老師對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)方法的理解。在研究中發(fā)現(xiàn)，老師想教什么，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定，與老師在課堂里面實(shí)際上教了什么，再進(jìn)一步，學(xué)生又學(xué)了什么，這三者的關(guān)系事實(shí)上遠(yuǎn)比我們想像得要復(fù)雜得多。”王榮生說(shuō)之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很大程度上，是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，忽視了教學(xué)內(nèi)容。老師們更多關(guān)注的是這堂課我如何導(dǎo)入，中間如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如何結(jié)課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，常常是寫(xiě)在教案上，而教案與實(shí)際的課堂教學(xué)出入很大。到現(xiàn)在，老師想教什么與實(shí)際教了什么兩者不符合的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
他說(shuō)：學(xué)生最需要什么，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高教學(xué)有效性最本質(zhì)的東西
要把關(guān)注自己的教轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們主張，觀課評(píng)教重點(diǎn)要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，就是老師教了什么，教的內(nèi)容正確與否，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)，是不是學(xué)生發(fā)展所需要？從教學(xué)內(nèi)容角度觀課議教，最后必然會(huì)走到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我覺(jué)得，教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的正確性、有效性，比關(guān)注教學(xué)方法，追求教學(xué)藝術(shù)要好得多。我們教師，很努力，很想把課上好，追求的方向不對(duì)，很可惜，自己也很苦惱。
學(xué)生最需要什么，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高教學(xué)有效性最本質(zhì)的東西。關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不只是關(guān)注學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)方法，而是關(guān)注他們需要什么，最缺少什么，多想想他們理解一篇現(xiàn)代小說(shuō)需要你老師提供什么幫助，理解唐詩(shī)宋詞又會(huì)有什么困難。現(xiàn)在，我們提倡以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的教學(xué)，就是要求老師在備課中首先關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，在課堂上則把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)與反應(yīng)。
教什么，要基于學(xué)情，道理很簡(jiǎn)單。這個(gè)問(wèn)題如果放在國(guó)外，人家一定會(huì)很奇怪你們?cè)趺催€在討論這樣的問(wèn)題，但我們現(xiàn)在的實(shí)際情況就是這樣。不習(xí)慣去想一想，學(xué)生學(xué)到了些什么？學(xué)得有效嗎，？學(xué)得有趣嗎？所以，我建議語(yǔ)文老師，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)重點(diǎn)選擇，到教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，都要從過(guò)分關(guān)注自己的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
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