基于對(duì)全國28個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的村莊的調(diào)研，175個(gè)村莊中有81個(gè)沒有幼兒園，占比47.9%，也就是將近一半的村莊沒有幼兒園。而在已有幼兒園的那94個(gè)村子中，公辦幼兒園只有1所，占比僅0.9%。
城鄉(xiāng)之間教育水平的巨大落差除了來自經(jīng)濟(jì)水平的差距，還有公共資源對(duì)城市教育的特殊照顧。在這種情況下再去說“不能讓孩子輸在起跑線上”，對(duì)農(nóng)村幼兒而言是一種殘忍，因?yàn)槟切┴毨мr(nóng)村的幼兒，從出生那一刻開始，就已經(jīng)輸了。
關(guān)于教育，在中國有兩句話非常流行，一是“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，一是“不能讓孩子輸在起跑線上”。當(dāng)然，對(duì)城市孩子來說，為了不輸在成長(zhǎng)的起跑線上，他們父母早早地就做起了準(zhǔn)備。但是對(duì)于那些既窮又苦的農(nóng)村孩子來說，從出生開始，他們?cè)诮逃暇洼斀o了城里的孩子一大截。
“再窮不能窮教育”這句話，一說是鄧小平說的，一說是周恩來說的，不論是誰說，從上世紀(jì)七八十年代到現(xiàn)在，它成了人盡皆知的教育口號(hào)?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”這句話，大約是在2002年左右提出來的，也大概是從這以后，越來越多的中國家長(zhǎng)開始重視幼兒的教育。到現(xiàn)在，城市的幼教事業(yè)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但農(nóng)村卻似乎被遺忘在了角落。城里孩子在起跑線上蓄勢(shì)待發(fā)的時(shí)候，很多農(nóng)村孩子可能還看不到哪里才是他們的起跑線。
▲ 2008年10月，西藏墨脫一村莊里擺放的宣傳標(biāo)語。這個(gè)富有時(shí)代特色的標(biāo)語，現(xiàn)在也依然掛在很多貧困地區(qū)的水泥墻上。然而口號(hào)并沒有徹底解決問題。 ? utpala
和城市相比，中國農(nóng)村的教育脫節(jié)且不平等，農(nóng)村的幼兒教育更是如此。這種不平等首先就在于幼兒教育機(jī)會(huì)和資源的不平等。與城市相比，很多農(nóng)村的幼兒園數(shù)量和布局并不能滿足當(dāng)?shù)睾⒆拥木徒雸@，這意味著有些孩子沒有幼兒園可上。這比例并不小。
▌將近一半的村子里沒有幼兒園
中國發(fā)展研究基金會(huì)最新公布的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，囿于當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的數(shù)量和布局，多數(shù)幼兒難以就近入園。基于對(duì)全國28個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的村莊的調(diào)研，175個(gè)村莊中有81個(gè)沒有幼兒園，占比47.9%，也就是將近一半的村莊沒有幼兒園。而在已有幼兒園的那94個(gè)村子中，公辦幼兒園只有1所，占比僅0.9%。在國家大力發(fā)展教育的同時(shí)，農(nóng)村幼兒教育并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。
農(nóng)村幼兒園數(shù)量本來就少，其不合理的布局更是使原本就艱難的農(nóng)村幼兒教育事業(yè)雪上加霜。
眾所周知，越是處于行政區(qū)劃序列的頂端，其學(xué)校教育質(zhì)量就越好。在農(nóng)村也一樣，較好的幼兒園一般都分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心區(qū)域。在接受調(diào)研的入園幼兒中，有31.6%舍近求遠(yuǎn)，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園接受教育。額外產(chǎn)生的交通、租房等費(fèi)用對(duì)于農(nóng)村家庭來說，也是一筆不低的支出。至于那些沒能進(jìn)入幼兒園的孩子，有近30%的家長(zhǎng)認(rèn)為“幼兒園離家太遠(yuǎn)”是最主要的原因。
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中，框架性地提出了“要努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及程度”。按目前的發(fā)展形勢(shì)來看，農(nóng)村的學(xué)前教育資源確實(shí)有擴(kuò)大的趨勢(shì)，但是多數(shù)地區(qū)的發(fā)展重點(diǎn)仍是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地區(qū)。這就造成了農(nóng)村幼兒教育的一個(gè)困境——有能力帶孩子出去的，會(huì)因此產(chǎn)生交通等額外開支，累積起來，對(duì)一般的農(nóng)村家庭來說并不輕松；沒有經(jīng)濟(jì)條件帶孩子出去的，只能接受村里質(zhì)量較差的幼兒教育，或者干脆不上幼兒園了。
我國早在1986年就通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，雖然義務(wù)教務(wù)階段并不包括幼兒教育，但是義務(wù)教育的核心在于確保教育的公平性。如果希望通過教育的公平性來彌補(bǔ)中國城鄉(xiāng)教育之間的鴻溝，那么就應(yīng)該注意到農(nóng)村幼兒的教育。根據(jù)《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國2016年學(xué)前教學(xué)毛入園率為77.4%，而城市的入園率接近100%。這表示在幼兒時(shí)期，城鄉(xiāng)教育之間的鴻溝就已經(jīng)拉開了。
▌除了壁掛圖，農(nóng)村幼兒園還有什么？
貧乏的幼兒園數(shù)量、不科學(xué)的分布，讓一部分農(nóng)村幼兒失去了教育機(jī)會(huì)，但是那些如愿入園的孩子也沒有好到哪里去。雖然和城市孩子一樣，終于得到了教育機(jī)會(huì)，但是農(nóng)村幼兒所擁有的教育教學(xué)資源，貧瘠到無法想象。
中國發(fā)展研究基金會(huì)的調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園配備的教學(xué)資源落后又單一。主要是少量的墻壁掛圖，而其他的輔助教學(xué)資源例如電視、鋼琴、電子琴等，只有不到一半的幼兒園有配備。幼兒讀物更是少得可憐，52.7%的幼兒園里，每個(gè)班級(jí)不足5本，僅有27.9%的幼兒園每個(gè)班級(jí)超過10本。
在這種情況下，更不用妄想農(nóng)村幼兒園能有多高的教育質(zhì)量了。
▲ 云南紅河州彌勒市西二鎮(zhèn)，有一座車程一個(gè)多小時(shí)的“山頂幼兒園”，園長(zhǎng)芳芳經(jīng)常騎著摩托車去采購園里所需用品。孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為好的幼兒園就是要教會(huì)孩子讀書寫字，要求老師教孩子拼音、識(shí)字和算數(shù)。于是剛滿三歲的孩子就要背負(fù)起學(xué)習(xí)和考試的壓力，用還握不穩(wěn)鉛筆的小手歪歪扭扭地抄寫漢字、拼音。 ? unicef.org
▌?dòng)變簣@——小學(xué)預(yù)備班
長(zhǎng)久以來，整個(gè)社會(huì)一直存在幼兒教育小學(xué)化的趨勢(shì)。北京市教委近幾年曾多次專門下發(fā)文件治理幼兒教育小學(xué)化傾向問題。按照該市教委的規(guī)定，幼兒園上英語、拼音課，教小朋友進(jìn)行20以上的加減乘除運(yùn)算等小學(xué)階段授課內(nèi)容的做法都屬于幼兒教育小學(xué)化傾向。如果涉及到以上問題將對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行問責(zé)。同時(shí)，存在問題的幼兒園也將被降級(jí)降類處理。
就教育的行政監(jiān)管來說，除非有專門小組的追蹤，相比城市，農(nóng)村往往處于監(jiān)管的邊緣，因此農(nóng)村的幼兒教育小學(xué)化傾向更加嚴(yán)重，甚至幼兒園干脆被當(dāng)做小學(xué)預(yù)備班。幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的小學(xué)化，使幼兒教師一味地對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、拼音、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)，而像音樂、美術(shù)和運(yùn)動(dòng)等藝術(shù)類課程則安排較少。而且幼兒園的日?；顒?dòng)安排、管理模式往往也按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，比如要求坐姿端正、布置大量作業(yè)等。
但是對(duì)于幼兒來說，提前接受小學(xué)教育并不是什么好事，不僅教學(xué)方式缺乏豐富性、生動(dòng)性和趣味性，而且這種管理方式也扼殺了兒童的天性，不利于兒童的幼小銜接，還可能會(huì)造成幼兒心理發(fā)展缺陷。
美國心理學(xué)家格塞爾(Arnold Lucius Gesell)曾經(jīng)做過一個(gè)著名的“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”：實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是一對(duì)雙胞胎，其中一個(gè)孩子從48周起每天進(jìn)行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到第52周時(shí)，他才能熟練地爬上5級(jí)樓梯。在此期間，另一個(gè)孩子不進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，而是從53周才開始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩周后，第二個(gè)孩子不用成人幫助就可以爬到樓梯頂端。
該實(shí)驗(yàn)表明，幼兒的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，教育不能改變發(fā)展的主要時(shí)間進(jìn)程，只有在幼兒心理成熟到一定程度的時(shí)候，教育才能使發(fā)展有所加快。人為提前訓(xùn)練而獲得的優(yōu)勢(shì)，不一定能長(zhǎng)期保持，并且還可能影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，幼兒時(shí)期是人的“感知、運(yùn)動(dòng)、情緒、動(dòng)機(jī)、社會(huì)交往、抽象思維”等心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育小學(xué)化違背孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期規(guī)律，極有可能對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生影響。
▲ 公益組織“千千樹”的農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量提升項(xiàng)目，目的在于為農(nóng)村幼兒園教師提供線上、線下培訓(xùn)，協(xié)助當(dāng)?shù)亟逃纸M織教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能，并培養(yǎng)他們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為孩子提供有質(zhì)量的學(xué)前教育，推動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。圖為項(xiàng)目培訓(xùn)師與甘肅省縣級(jí)團(tuán)隊(duì)的教師們討論如何利用簡(jiǎn)易的道具為孩子們提供有趣的教學(xué)活動(dòng)。 ? 千千樹
▌最終原因是“窮得吃不起飯”嗎？
貧窮而導(dǎo)致的物質(zhì)資源的匱乏，同樣會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒的學(xué)習(xí)能力造成傷害。
農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃(REAP)曾在2013-2015年間對(duì)陜西商洛、安康、漢中三市1824名三歲以下的嬰幼兒進(jìn)行過貝利量表測(cè)試(貝利量表是目前量化測(cè)試嬰幼兒發(fā)展水平最好的工具，它是一個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)，以中國兒童的平均發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)分是100分)。結(jié)果顯示，30%的6-12個(gè)月的孩子貝利量表分?jǐn)?shù)低于85分；這一比例在他們24-30個(gè)月大時(shí)上升到53%。其中，與認(rèn)知能力相關(guān)項(xiàng)目得分低于70分的孩子，更是從開始時(shí)的7%上升到34%，這意味著把這個(gè)孩子放到城市中，認(rèn)知水平會(huì)低于約95%的孩子。
那么為什么會(huì)造成這樣的情況呢？答案就是窮。窮不僅是物質(zhì)資源的匱乏，而且也是科學(xué)的養(yǎng)育知識(shí)的匱乏。
越來越多的現(xiàn)代科學(xué)成果表明，兒童出生后的約1000天里，是大腦發(fā)育的黃金時(shí)間。在營養(yǎng)充足的基礎(chǔ)上，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行營養(yǎng)和教育的投入，回報(bào)率也是最高的。但是這一時(shí)期如果養(yǎng)育不當(dāng)，對(duì)兒童造成的傷害也最深。
農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃之后的調(diào)研也證明了這一點(diǎn)，他們2015年的一份研究(選取陜西南部11個(gè)國家級(jí)貧困縣，調(diào)查1808名6-12個(gè)月的嬰兒)發(fā)現(xiàn)，48.8%的被調(diào)查嬰兒患有不同程度的貧血。而貧血癥狀被認(rèn)為與認(rèn)知能力不足和精神運(yùn)動(dòng)遲緩顯著相關(guān)。更可怕的是對(duì)于出生不足1000天的孩子來說，這樣的貧血會(huì)給認(rèn)知和智力造成不可逆轉(zhuǎn)的損害。
同樣嚴(yán)峻的是，貧困地區(qū)的家長(zhǎng)大多都沒有靠譜的途徑去學(xué)習(xí)如何照顧孩子，如何按照孩子的發(fā)展需要去培養(yǎng)他們。
城鄉(xiāng)之間教育水平的巨大落差除了來自經(jīng)濟(jì)水平的差距，還有公共資源對(duì)城市教育的特殊照顧。在這種情況下再去說“不能讓孩子輸在起跑線上”，對(duì)農(nóng)村幼兒而言是一種殘忍，因?yàn)槟切┴毨мr(nóng)村的幼兒，從出生那一刻開始，就已經(jīng)輸了。
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