我想主要談兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)，我想說(shuō)就是我們現(xiàn)在處在一個(gè)MBA教育和中國(guó)MBA教育發(fā)展的新階段。第二個(gè)意思是說(shuō)，在這個(gè)新階段里，我們也遇到很多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，當(dāng)然也有很多的機(jī)遇。因此跟大家分享四個(gè)方面的思考。
第一是關(guān)于使命，第二是關(guān)于研究，第三是關(guān)于一個(gè)商學(xué)院或者是一個(gè)管理學(xué)院怎么樣能夠持續(xù)的發(fā)展。最后是在人才的培育方面，我們應(yīng)該怎么做。我想現(xiàn)在MBA教育發(fā)展無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都經(jīng)過(guò)了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，在國(guó)際上，現(xiàn)在可以說(shuō)是處在一個(gè)反思和改革的這么一個(gè)階段。像特別典型的，最近的一些報(bào)告和相關(guān)的討論，在斯坦佛、哈佛、耶魯很多學(xué)校都有過(guò)非常激烈的內(nèi)部的一些討論，包括他們的一些初步的想法也都在一些相關(guān)的場(chǎng)合進(jìn)行討論。這個(gè)從背景來(lái)講，當(dāng)然是全球一體化，出現(xiàn)了很多新興的市場(chǎng)和企業(yè)，因此在現(xiàn)在大家在反思MBA教育在國(guó)際上來(lái)講，它有點(diǎn)反傳統(tǒng)的意味，特別是我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。整個(gè)國(guó)際上對(duì)這個(gè)的研討，它反映了這樣幾個(gè)基本的元素，一個(gè)是這些學(xué)校，它們的討論都是來(lái)自不同的角度，因此對(duì)它們的一些見(jiàn)解也是各有褒貶，但是各家都在求一個(gè)創(chuàng)新，因?yàn)橄霃默F(xiàn)在一個(gè)狀況來(lái)獲得一個(gè)新的更高的這么一種發(fā)展。那么在他們的反思和改革的內(nèi)容上，我概括一下，斯坦佛、耶魯和哈佛，他們都有一些相關(guān)的報(bào)告和討論，有的是公開(kāi)，有的是內(nèi)部。跟他們最近比較多的一些交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面他們?cè)趶?qiáng)調(diào)客戶化，這個(gè)主要是以斯坦佛的反思和改革思路，以這個(gè)為主導(dǎo)，更好的從企業(yè)的各種職能出發(fā)，更好的反映企業(yè)的一些基本需求的特點(diǎn)。
第二是耶魯，他們反映比較多的是集成，認(rèn)為現(xiàn)在的MBA教育比較集中在職能和功能上，他們認(rèn)為一個(gè)綜合的解決問(wèn)題的能力是非常重要的，特別是他們強(qiáng)調(diào)問(wèn)題這方面。因此他們現(xiàn)在內(nèi)部做的很多的改變都是圍繞著他們應(yīng)該是比較重要的。哈佛也比較強(qiáng)調(diào)的是相關(guān)性，我們的培養(yǎng)應(yīng)該和我們的目標(biāo)，包括我們整個(gè)環(huán)境的發(fā)展相關(guān)。在某些事情上和管理沒(méi)什么關(guān)系，因此這些討論有的已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，那么對(duì)當(dāng)前的課程，當(dāng)前的老師，對(duì)于當(dāng)前的體系和結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了很大的沖擊。
在國(guó)內(nèi)，我想我們可能出現(xiàn)一個(gè)比較大的一個(gè)變化的情況，這里面的背景是有諸多因素，當(dāng)然現(xiàn)在
中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)有各方面的影響。另外中國(guó)的管理教育已經(jīng)有相當(dāng)?shù)姆e累，如果從91年開(kāi)始正式的MBA教育，另外從中國(guó)整個(gè)教育來(lái)講，從WTO往后基本上是完全開(kāi)放的這么一個(gè)情況，因此挑戰(zhàn)應(yīng)該是相當(dāng)?shù)募ち摇Ｒ虼宋覀內(nèi)瞬排囵B(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上相對(duì)于我們中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求仍然是滯后的。當(dāng)前我們國(guó)內(nèi)MBA發(fā)展，特別是管理學(xué)院和MBA教育來(lái)講，目前基本上可以說(shuō)，我們已經(jīng)有了比較標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，大綱的方案這些。有了比較完整的教學(xué)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，基本上都不同程度上融入了實(shí)習(xí)、校友的這些環(huán)節(jié)。也有了比較多樣的教學(xué)方法，由原來(lái)的最早的教授到案例、團(tuán)隊(duì)模擬、討論這樣的教育方式。另外大家也非常重視國(guó)際的合作。不管是學(xué)生還是項(xiàng)目還是教師。這是國(guó)內(nèi)在過(guò)去這些年來(lái)，MBA院校呈現(xiàn)一個(gè)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，MBA招生也基本是在增長(zhǎng)的趨勢(shì)。圍繞著我們MBA的學(xué)校的增長(zhǎng)或者是招生的增長(zhǎng)，我們國(guó)內(nèi)還是有很大需求，我們有40萬(wàn)個(gè)國(guó)有企業(yè)，30萬(wàn)個(gè)外資，有一千萬(wàn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我想仍然對(duì)中國(guó)的發(fā)展和人才的需求有非常非常大的影響。新階段有什么特征？這是一個(gè)刺激與響應(yīng)的螺旋。第一，管理教育和管理學(xué)院做很多思考，一個(gè)是國(guó)際化，這個(gè)國(guó)際化已經(jīng)融到了我們管理教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，大量的外國(guó)學(xué)校進(jìn)入中國(guó)，大量的外國(guó)學(xué)生進(jìn)入中國(guó)，不管是
留學(xué)還是交換，有大量的英文授課的需求。從另外一方面，對(duì)中國(guó)知識(shí)的探求，不管是歷史文化的，仍然是非常迫切。不管我們自己解決中國(guó)問(wèn)題，還是國(guó)外的學(xué)生到中國(guó)來(lái)，他也想到中國(guó)。另外從研究來(lái)講，我們只能研究中國(guó)問(wèn)題。另外一個(gè)挑戰(zhàn)就是我們有百家主要的商學(xué)院培養(yǎng)了這么多的人才，經(jīng)過(guò)16年的探索或者是實(shí)踐，我們現(xiàn)在實(shí)際上處在一個(gè)我們的管理要更進(jìn)一步的精細(xì)化，也就是說(shuō)，我們的項(xiàng)目管理要更好的反映出這個(gè)社會(huì)的需求。我們學(xué)生本身怎么比較好的能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行更好的定位和培養(yǎng)以及課程的建設(shè)。因此這里邊有創(chuàng)新的東西。我們圍繞著當(dāng)前出現(xiàn)的一種對(duì)MBA教育的反思和思考和求變的這么一種態(tài)勢(shì)或者是情況。我想對(duì)今后的發(fā)展有這么幾個(gè)思考。一個(gè)是，我覺(jué)得MBA教育從現(xiàn)在再往下發(fā)展可能大家會(huì)更關(guān)注使命其做，也就是說(shuō)，我們的發(fā)展要和我們的使命更密切的相結(jié)合。這個(gè)不像在早期很粗獷或者是根據(jù)一些想法我們就做了一些事情。使命的本身我們有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考和愿景，有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略和實(shí)施，因此由使命來(lái)定位我們自己MBA的項(xiàng)目和我們MBA培養(yǎng)的方式。因此從使命出發(fā)，我們?cè)趺礃佣ㄎ晃覀冏约旱呐囵B(yǎng)方案，包括各種目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)的保證，這種定位就決定了我們學(xué)院到底是一個(gè)教學(xué)型的，還是研究型的，還是教研型的這么一個(gè)學(xué)校。我們的研究取向是純學(xué)術(shù)的，還是應(yīng)用的，還是政策研究的等等。研究的問(wèn)題是國(guó)際的，還是中國(guó)的，這里邊我們學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)什么樣的人和我們的使命是密切相關(guān)的。因此圍繞著這個(gè)使命，圍繞著使命來(lái)定義我們整個(gè)辦學(xué)教育的中心，我想中心一點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生，就是我們所有的活動(dòng)，所有的辦學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的。要達(dá)到這個(gè)，非常重要的，這里面隊(duì)伍建設(shè)和能力培養(yǎng)。
第二個(gè)思考的，我想在研究上，因?yàn)閷W(xué)校是創(chuàng)造知識(shí)和傳授知識(shí)，因此研究的定位，一方面從管理學(xué)院來(lái)講，你既關(guān)注一些普適的管理理論，又要關(guān)注一些特定的管理問(wèn)題。一方面要研究非常敏銳的一些探討，另外要對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展復(fù)活又要關(guān)注應(yīng)用。從這里面我們應(yīng)該思考，包括管理學(xué)院，包括我們自己在清華經(jīng)常思考的，最近討論比較多的是我們跟著西方學(xué)還是我們?cè)谛碌幕A(chǔ)上，我們能夠續(xù)寫一些新的篇章，在管理教育上。
另外我們能不能夠總結(jié)出中國(guó)式管理，而不是像在很多年前是由西方人總結(jié)一大堆的很多的管理理念。衡量學(xué)院的研究成果，形式很重要，到底是一個(gè)發(fā)表的學(xué)術(shù)文章還是研究報(bào)告，影響非常重要。就是你的研究到底對(duì)學(xué)術(shù)界和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響，對(duì)這個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要。這是第二。關(guān)于這個(gè)研究。
第三，我覺(jué)得現(xiàn)在到了一個(gè)階段，就是管理學(xué)院應(yīng)該考慮我怎么樣能夠持續(xù)的提升，能不能構(gòu)建一個(gè)機(jī)制，而不是說(shuō)，我是一個(gè)院長(zhǎng)，我會(huì)努力工作，后邊的人也會(huì)繼續(xù)努力工作，應(yīng)該從體制上和機(jī)制上能夠構(gòu)建一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。使得學(xué)院的發(fā)展能夠比較可持續(xù)。第一條我能夠?qū)ν膺叺淖兓斜容^強(qiáng)的洞察力，同時(shí)要做出及時(shí)的反映。
第二，我們技術(shù)這么多年，我們可能更追求精益管理，我們應(yīng)該建立一個(gè)質(zhì)量保證體系，我們應(yīng)該追求在我們這個(gè)行業(yè)或者是MBA教育的這個(gè)圈里邊，我們能夠達(dá)到一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)我們要達(dá)到其中的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。也就可以和我們國(guó)際同行或者和國(guó)內(nèi)同行在辦學(xué)理念方面能夠有一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)。因此這個(gè)機(jī)制的建立是保證管理學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展，也是非常重要。能夠繼續(xù)提升我們整體的辦學(xué)水平，我覺(jué)得這是下一步從MBA發(fā)展的角度來(lái)講，非常重要的。
最后一個(gè)考慮，我想就是我們培養(yǎng)什么樣的人才。前面提到國(guó)外的幾個(gè)主要的商學(xué)院，前面幾家都在考慮，我怎么樣能夠更好的符合我們企業(yè)的需求，更好的提升學(xué)生們綜合的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生能夠相關(guān)。因此提出了很多方面。在當(dāng)前來(lái)講，我想多數(shù)，特別是我們國(guó)內(nèi)的學(xué)院里邊，整個(gè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)素質(zhì)的基本的框架，還是以職能和功能的導(dǎo)向?yàn)橹?。因此可能在下面一段時(shí)間里，可能在下面幾個(gè)領(lǐng)域或者是知識(shí)點(diǎn)上，我們應(yīng)該花更多的工夫，這樣的話，一方面能夠滿足我們挑戰(zhàn)的需求，另外是我們發(fā)展的需要，溝通能力是非常得到共識(shí)的。最近有很多相關(guān)的企業(yè)界和管理學(xué)院的一些討論，都圍繞這么幾個(gè)，要有非常強(qiáng)的溝通的能力。再有，要能夠有比較好的
執(zhí)行力和商業(yè)能力。我想這些方面可能更多的比較偏軟一些的，而不是一個(gè)具體的職能部門的問(wèn)題。但是是非常重要，基本的人才素質(zhì)的特點(diǎn)。因此我覺(jué)得，從管理學(xué)教育來(lái)講，這方面應(yīng)該花比較大的工夫。最后總結(jié)一下，用非常短的時(shí)間跟大家分享，第一個(gè)是中國(guó)管理教育進(jìn)入了一個(gè)思考與變革的新階段，第二是什么樣的使命決定了發(fā)展方向，由使命決定了發(fā)展方向。第三我們需要構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的一個(gè)發(fā)展的機(jī)制。最后我們要把握重要人才的素質(zhì)的需求。
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