孩子們，今天想告訴你們的是：教育，首當(dāng)其沖的功能，是激勵人們社會階層的上升。
平時翻閱微信，很多微友喜歡轉(zhuǎn)發(fā)一些別人的文章。我一般情況下不轉(zhuǎn)發(fā)，因為我知道——我們聽了無數(shù)次別人講的做人的道理，但是我們的生活依然沒有改變。曬陽光，會得到短暫的溫暖，但是解決不了餓肚子的問題。那些華美的文字，陽光般溫暖，但是不能當(dāng)飯吃。
教育之類的文章也經(jīng)常被轉(zhuǎn)發(fā)，讀多了，也就讀膩了。像對中國高考制度的抨擊、對時下應(yīng)試教育的憎惡、對素質(zhì)教育的鼓吹、對中外教育體制的比較，類似的文章比比皆是，讀起來都是頭頭是道。甚至，有些基層一線的老師，也煞有其事地以為自己的教育專家，說些不找邊際的真理似的廢話。譬如下面這段話——當(dāng)代的教育不僅要重視知識的傳授，更要注重人格教育，對學(xué)生進(jìn)行磨難教育，自尊、自強(qiáng)、自立的教育，堅持真理、主持正義的教育，是使他們形成良好人格，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的必由過程與必要條件。
我們要注意到，很多的廢話真理，指的是目標(biāo)，而不是解決問題的辦法。凡是識字的人，都能講幾句教育的目標(biāo)，無非是教育讓人“懂事兒”。再美好的人格，用老百姓的話來說，無非是“懂事兒”。素質(zhì)教育喊了20年，跟文革時代的“德智體全面發(fā)展”沒什么兩樣。但是，素質(zhì)教育喊得響，僅僅是目標(biāo)喊得響，如果問到具體的操作辦法，教育界的人士都會傻眼——沒有誰確定什么是素質(zhì)教育，也沒有誰確定素質(zhì)教育的考核辦法。尤其是，多數(shù)人提到素質(zhì)教育的時候，都避諱一個詞：升學(xué)率。只有衡水中學(xué)喊出了一句口號——素質(zhì)教育更能促進(jìn)升學(xué)率的提高。
“教育首當(dāng)其沖的功能，是激勵人們社會階層的上升”，已經(jīng)被驗證了幾十年。
時下的高考制度，從1977年恢復(fù)開始。具體到每一個家庭和每一個人學(xué)生，他們的直接受益，就是提升了社會階層。眼下，60后們開始逐漸掌握國家的中層的政權(quán)，大約10年后，1977年那批的高考受益者，將會掌握國家政權(quán)。再過10年，也就是上世紀(jì)80年代高考的學(xué)生，將會成為社會的中流砥柱，整個時代的面貌，將會按照他們的意愿，發(fā)生翻天覆地的變化。試想，如果沒有鄧小平率先倡導(dǎo)的恢復(fù)高考制度，那么，頭10多年的高考受益者，大約是千萬之眾，就很難在歷史舞臺上出現(xiàn)。
通過高考受益的那批人，將會左右整個社會和時代的變遷。那些沒有經(jīng)過高考的“人民群眾”，在改變歷史的進(jìn)程中，基本上起不到突出的作用。
因此說，高考30多年的歷史證明，眼下的教育，從幼兒園開始，最直接的目標(biāo)，就是改變?nèi)藗兊纳鐣A層。經(jīng)得起考驗的，就會提高社會階層。經(jīng)不起考驗的，一般情況下，會降低或者保持現(xiàn)有的社會階層。通俗點講，考試成績好，將來就會過幸福日子，考試成績不好，幸福的指數(shù)就會比同齡人降低。這個觀點，是學(xué)生們首先要認(rèn)識清的一個要點。學(xué)生們認(rèn)識不清不要緊，家長必須要認(rèn)識清楚。
有人說了，你總是強(qiáng)調(diào)高考，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，那素質(zhì)怎么辦？還要不要素質(zhì)教育。問這種話的人，基本上是傻瓜，素質(zhì)就是分?jǐn)?shù)唄，通常情況下，素質(zhì)高的孩子，分?jǐn)?shù)也會高。如果你非要拿出北大的學(xué)生被判刑的事兒來反駁我，我只能告訴你一句話：夏蟲不可語于冰。沖著瞎子，不談美景；沖著聾子，不聊音樂。
高分低能，這個詞往往會被一些人念叨。凡是說高分低能的人，至少都是些低分低能的人。他們考不了那么多的分?jǐn)?shù)，于是就臆斷人家分?jǐn)?shù)高的人是低能。他們說的低能，實際上指那些高分的人不會做飯，不會種地，不會刷碗，不會在菜市上討價還價而已。事實上，那些高分的人，早已脫離了為生存而奔波的社會階層，不需要那些最低級的生存技能。那些擔(dān)憂高分低能的人，實際上就等于擔(dān)心買得起凱迪拉克的人加不起汽油。
高考恢復(fù)前10年，那些通過高考的人，無疑就是社會精英。眼下，想成為社會精英階層，至少也得是211大學(xué)了。高分哪里是低能呢？現(xiàn)在已經(jīng)證明，越來越多的社會精英，就是從985大學(xué)名校走出去的。不僅中國，美國日本也是如此。想想看，能考上985乃至牛校、名校的學(xué)生，都是經(jīng)歷了無數(shù)次競爭考試才脫穎而出的，分?jǐn)?shù)就是他們平時努力的最終體現(xiàn)，他們還有承受很多的心理壓力，因此，他們的精神世界，已經(jīng)被考場鍛煉得無比堅強(qiáng)。能上名校的學(xué)生不僅是高中的尖子生，而且是聰明學(xué)生，說白了就是人精，怎么是低能兒？
因此，高考就是熔爐，經(jīng)得起高溫的才是金子。
萬般皆下品，惟有讀書高。這是中國幾千年歷史所驗證的。惟有讀書高，高在哪里呢？就高在社會階層的上升。古代，窮秀才一旦中了狀元，就是大官的候選人?，F(xiàn)在一旦考上了985，飯碗多半就有了保障。這就是社會階層的上升。
在封建社會，若無貴族的血統(tǒng)，想改變自己的社會階層，只有兩個辦法，一個是農(nóng)民起義，一個是科舉制度。在時下，一個社會底層的孩子，想到達(dá)權(quán)貴階層，只有一個辦法，那就是拼高考。當(dāng)然有高考落榜者后來成為著名的民營企業(yè)家，改變了社會階層，但是，他們僅僅是富裕戶，根本提升不到社會精英的階層。所謂的社會精英，那是有話語權(quán)的，有錢了，不等于有話語權(quán)。有話語權(quán)的，首先是文化的精英。
因此，對于我們家長和孩子而言，根本用不著鉆研那些貌似有用的理論，那些只是孩子成長的目標(biāo)，而沒有提供成長的方法。而對付好每一次的考試，盡力考得分?jǐn)?shù)高一些，就是成長中的最好的途徑和方法。考試就是競爭，就是沒有硝煙的戰(zhàn)場，就是對人的素質(zhì)是全面提升，就是對人的品質(zhì)的基本考驗，就是磨礪人的意志的最好手段。
記住一句話，對于偌多的學(xué)生而言，想躲開考試分?jǐn)?shù)談成長，想繞開高考談未來，想質(zhì)疑高考的合理性，那無疑是自欺欺人。你想通過考試以外的渠道證明自己的成長和能力，那就是犯傻，你的輝煌是暫時的。如果你的特長跟高考脫鉤，那么，估計這輩子你就會走彎路。
除非你已經(jīng)處于社會階層高端，否則，你就沒有資格去考慮什么很遙遠(yuǎn)的未來，你沒有資格去談?wù)撌裁唇逃墓δ?。所謂人格的塑造，那是很虛無的目標(biāo)，它往往與應(yīng)試相對立，而事實上，人格的塑造已經(jīng)在千百次考試中體現(xiàn)出來了。
我們的生活越窮，越?jīng)]有資格追逐什么教育理論，想富裕起來的惟一途徑，就是讓孩子通過高考，考個名牌大學(xué)，提高社會的階層。如果認(rèn)識不到這一點，以為粗茶淡飯、貧困潦倒依然會有美好人格，那只能是畫餅充饑。窮山惡水多刁民，窮了，就刁了，品質(zhì)就下降了。
教育，首當(dāng)其沖的功能是激勵階層上升?？炊嗔搜刍潄y的所謂教育理論，那些玩意，只能在忽視階層上升的環(huán)境下，才能使用。不同的階層，教育的方式自然不同。就像，北京的孩子，守著父母留的房子，沒有掙2000就可以溫飽，人家的孩子足可以忽視生存困難。農(nóng)民的孩子，想留在北京，2000元只能喝西北風(fēng)。立場不同，屁股的位置不同。如果低基層的孩子被虛偽的理論所忽悠，那就是人生成長的大不幸。
因此，孩子們，請記住——闖高考，刻苦學(xué)習(xí)，多做題，考高分，這是百姓家孩子面臨的最大教育門檻。讓我們保持清醒的頭腦，努力邁過它。
