摘要：LAMS和Moodle是當(dāng)前兩種比較流行的開(kāi)源的E-Learning平臺(tái)。兩個(gè)平臺(tái)既有許多相同點(diǎn)又有許多相異點(diǎn)，而且各自具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。文章對(duì)這兩種平臺(tái)進(jìn)行比較，對(duì)二者的整合應(yīng)用進(jìn)行了探討，并給出了LAMS在Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用形式。
關(guān)鍵詞：LAMS；Moodle；E-Learning
中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）18-0049-03
一、LAMS與Moodle概述
1.LAMS
LAMS（Learning Activity Management System，學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)）是由澳大利亞Macquarie大學(xué)、LAMS國(guó)際有限公司和LAMS基金會(huì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的一個(gè)開(kāi)源的基于JAVA的E-Learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，是一個(gè)對(duì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理和傳遞的革新工具。[1]
學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，秉承學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理念，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行序列化處理。LAMS包含了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度傳遞、學(xué)習(xí)者分組管理、教育者同步監(jiān)督學(xué)生進(jìn)度以及最重要的學(xué)習(xí)序列設(shè)計(jì)、編輯等環(huán)境。
目前，學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)已經(jīng)在世界很多國(guó)家的大學(xué)、中學(xué)廣泛應(yīng)用。2006年9月22日LAMS國(guó)際有限公司與華中師范大學(xué)簽訂合同，由華中師范大學(xué)承擔(dān)LAMS在中國(guó)的推廣工作。
2.Moodle
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment），即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫，是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的免費(fèi)開(kāi)放源代碼的課程管理系統(tǒng)。[2]目前已在各國(guó)廣泛應(yīng)用。
Moodle 平臺(tái)界面簡(jiǎn)單、精巧。管理者可以自由地增加、刪除內(nèi)容，調(diào)整軟件界面。課程列表對(duì)已有課程都有詳細(xì)的描述，訪問(wèn)者可以根據(jù)自己的需要搜索感興趣的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
Moodle幾乎可以在任何支持PHP的平臺(tái)上安裝，而且過(guò)程簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的兼容性和易用性。主要類型的媒體文件都可以在此平臺(tái)上傳送。媒體資源編輯也非常容易，使用者不必經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)就能熟練掌握它的操作方法和過(guò)程。
二、LAMS與Moodle的對(duì)比分析
LAMS和Moodle作為兩種優(yōu)秀的E-learning平臺(tái)已被廣泛使用。二者既具有很多相似之處，又具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，下面就對(duì)二者做一下分析和比較。
Moodle的自身定位是Open-source CMS，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理，而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠重視，這便缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的有效追蹤、實(shí)時(shí)響應(yīng)和有效控制。LAMS則采用了IMS-LD的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想,關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的設(shè)計(jì)、修改和再利用，而不是僅停留在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分割、組合和組織。
Moodle與LAMS的差異很大程度上是源于不同的技術(shù)觀。目前對(duì)技術(shù)在學(xué)習(xí)中的作用有兩種觀點(diǎn)：技術(shù)主導(dǎo)觀和技術(shù)輔助觀。[3]
其實(shí)，從E-Learning誕生到現(xiàn)在，這兩種不同的觀點(diǎn)一直推動(dòng)著E-Learning不斷向前發(fā)展，技術(shù)主導(dǎo)論認(rèn)為E-Learning發(fā)展的終極目標(biāo)是：利用技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)給計(jì)算機(jī)更多的任務(wù)，讓技術(shù)承擔(dān)更多以前需要由人完成的工作。強(qiáng)調(diào)技術(shù)直接應(yīng)用于學(xué)習(xí)，側(cè)重個(gè)人化自主學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為技術(shù)對(duì)E-Learning的學(xué)習(xí)結(jié)果起著決定性作用，而SCORM為這一觀點(diǎn)提供了一套切實(shí)可行性框架，Moodle平臺(tái)采用的是SCORM標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，很大程度上體現(xiàn)了這種觀點(diǎn)。
技術(shù)輔助觀認(rèn)為E-Learning只是為學(xué)習(xí)者提供新的手段，技術(shù)只是工具，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替人的作用的，在E-Learning中只是起到輔助作用。[4]技術(shù)輔助觀重視將技術(shù)融入到教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知效率。所以，教育者要善于利用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)設(shè)計(jì)教案和學(xué)習(xí)活動(dòng),以確保學(xué)習(xí)者順利、有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。技術(shù)輔助觀旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,特別是問(wèn)題分析和解決能力，教育者和學(xué)習(xí)者共同關(guān)注的是學(xué)習(xí)的順序與過(guò)程。這正是LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)所體現(xiàn)的理念，為教育者提供了可行的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)路徑設(shè)計(jì)（Sequence）框架。
三、LAMS與Moodle的整合
在實(shí)踐應(yīng)用中,LAMS和Moodle都擁有另一方所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。LAMS強(qiáng)大的設(shè)計(jì)功能，可以設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列。而強(qiáng)大的課程管理功能是Moodle的優(yōu)勢(shì)，這也正是LAMS所欠缺的。這兩種優(yōu)勢(shì)均是一個(gè)優(yōu)秀的E-Learning平臺(tái)所追求的。所以LAMS與Moodle的整合是一種優(yōu)化，也是一種必然的趨勢(shì)。
由于Moodle具有豐富的Web2.0功能和課程管理功能,所以整合時(shí)我們可以把LAMS嵌入到Moodle中。
首先，用系統(tǒng)管理員身份登錄LAMS,進(jìn)入管理界面，打開(kāi)“系統(tǒng)管理”菜單下的“集成服務(wù)器維護(hù)（Maintain Integrated Servers）”選項(xiàng)，由于系統(tǒng)中已有Moodle服務(wù)，因此只需單擊“編輯（Edit）”，通常設(shè)置默認(rèn)值即可,如圖1所示。
第二步,從網(wǎng)絡(luò)上下載LAMS Moodle模塊，此模塊的作用是讓LAMS與Moodle系統(tǒng)之間進(jìn)行信息溝通。解壓后復(fù)制其中的lamstwo文件夾到Moodle/mod目錄下,然后再?gòu)?fù)制壓縮包解壓后的文件夾中的lamst2wo.php到moodle/lang/en-utf8/目錄下。接著以管理員身份登錄Moodle平臺(tái),進(jìn)入管理頁(yè)面,系統(tǒng)將自動(dòng)創(chuàng)建LAMS表、安裝LAMS插件。
最后,以管理員身份登錄Moodle，單擊“網(wǎng)站管理（Site Administration）”- “插件（Modules）” - “活動(dòng)（Activities）”，選擇LAMSv2右側(cè)的“設(shè)置（Settings）”按鈕進(jìn)入設(shè)置頁(yè)面。具體設(shè)置如圖2所示,分別輸入server-URL、server-id、server-key、request-source等項(xiàng)目的值。其中server-URL為L(zhǎng)AMS系統(tǒng)地址，id、key必須和LAMS系統(tǒng)下填寫的內(nèi)容一致。所有選項(xiàng)設(shè)置好后單擊“validate”按鈕激活并保存。以上就是將LAMS整合到Moodle中的方法和過(guò)程。
結(jié)束語(yǔ)
LAMS和Moodle兩種平臺(tái)既有一些相似點(diǎn)也有一些相異點(diǎn),各自的優(yōu)勢(shì)也非常獨(dú)特。它們的整合實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為學(xué)習(xí)者和教育者提供了更加協(xié)作、高效、嶄新的E-Learning環(huán)境。
