【摘要】具有強(qiáng)大設(shè)計(jì)功能的LAMS與能夠提供便捷方式加強(qiáng)管理動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的Moodle的整合是一種應(yīng)用需要，整合的目的是優(yōu)勢互補(bǔ)。該文首先對LAMS簡要概述，然后介紹了LAMS與Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境整合的必要性和整合的方法，接著介紹了LAMS在Moodle中的應(yīng)用方法，并探討了LAMS在Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用和應(yīng)用形式,最后提出整合后應(yīng)用中應(yīng)該注意的主要問題。
【關(guān)鍵詞】LAMS；Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境；整合
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】
Inquiry on the Integration and Application of LAMS and Moodle Learning Environment
Abstract: The integration of LAMS which have a strong design features and Moodle which provides convenient way to strengthen the management of dynamic Web site is a need for the application, the purpose is to complement each other. First , the thesis gives a brief overview of LAMS, introduces the necessity and methods of the integration, then introduces application methods of LAMS in the Moodle, and discuses the role and the application form of LAMS, at last brings up the main issues for attention in application after integration.
Keywords: LAMS; Learning Environment of Moodle; Integration
一、LAMS概述
LAMS，學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)（Learning Activity Management System）是由澳大利亞Macquarie大學(xué)，LAMS國際有限公司和LAMS基金會(huì)聯(lián)合開發(fā)出來的一個(gè)開源的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)是一個(gè)設(shè)計(jì)、管理和傳遞在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的革新工具。[1]LAMS可當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)來使用，也可以與國際上著名的E－Learning管理系統(tǒng)進(jìn)行整合，如Moodle、WebCT、Sakai或者BlackBoard。LAMS以信息化手段呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的可共享和可重用；以學(xué)習(xí)者為主,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，掌握相關(guān)知識(shí)和技能；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)，使學(xué)習(xí)全過程可視化。[2]LAMS現(xiàn)在己經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)比較成熟的設(shè)計(jì)、管理和傳遞在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的新工具，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)建、存儲(chǔ)和復(fù)用學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的可視化編輯環(huán)境。
二、LAMS與Moodle的整合
（一）整合的必要性
Moodle負(fù)責(zé)人Martin Dougiamas表示，LAMS和Moodle的結(jié)合是優(yōu)勢的互補(bǔ)，Moodle用戶將能體驗(yàn)到LAMS提供的強(qiáng)大的設(shè)計(jì)功能，LAMS用戶也可以利用Moodle便捷的方式加強(qiáng)對動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的管理。LAMS 方負(fù)責(zé)人Dalziel認(rèn)為LAMS和Moodle的結(jié)合將E-Learning技術(shù)推向了一個(gè)新時(shí)代，這不僅是學(xué)校老師的福音，對企業(yè)培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者也一樣有意義。
筆者認(rèn)為，LAMS能夠設(shè)計(jì)出一系列結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，Moodle能夠提供便捷的方式加強(qiáng)管理課程頁面，兩者各自的最大特點(diǎn)都是另一個(gè)所沒有的，而這兩者具備的特點(diǎn)正是為學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，所以這種結(jié)合是一種優(yōu)化，是必要的。LAMS結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)順序以及Moodle靈活的課程頁面的結(jié)合能夠極大的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。LAMS與Moodle課程平臺(tái)整合起來用的時(shí)候，能夠給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)協(xié)作的、高效的、嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）整合LAMS到Moodle中的方法
1．準(zhǔn)備工作
首先以管理員身份登陸LAMS，并進(jìn)入管理頁面。單擊〈Maintain Integrated Servers〉，進(jìn)入系統(tǒng)整合管理頁面。因?yàn)橐呀?jīng)有Moodle服務(wù)，所以只需單擊〈Edit〉，進(jìn)行編輯即可。
然后需要下載LAMS Moodle模塊，此模塊起到LAMS與Moodle系統(tǒng)溝通的作用。下載完成解壓后，復(fù)制lamstwo文件到moodle/mod目錄下，同時(shí)復(fù)制lamstwo.php到moodle/lang/en_utf8/目錄下。
2.在Moodle系統(tǒng)下安裝LAMS插件
以管理員身份登陸Moodle，進(jìn)入管理頁面，將自動(dòng)創(chuàng)建LAMS表。在Moodle 1.7，您可以通過訪問http://<moodleserver>/moodle/admin/ (如果您可以通過http://<moodleserver>/moodle/訪問Moodle)或者http://<moodleserver>/admin/（如果您可以通過http://<moodleserver>/訪問Moodle）進(jìn)入管理頁面，系統(tǒng)將自動(dòng)安裝LAMS插件。
3.設(shè)置模塊
以管理身份登錄Moodle，單擊〈網(wǎng)站管理〉〈插件〉〈活動(dòng)〉，再單擊LAMS v2，如下所示輸入：
〈server URL〉：輸入LAMS的地址，如http://localhost:8080/lams；
〈server_id〉：與LAMS通信的身份識(shí)別碼，輸入Moodle；
〈server key〉：與LAMS通信的密鑰，輸入Moodle；
〈request source〉：在此欄輸入的信息將在創(chuàng)建完LAMS活動(dòng)后彈出的對話框中顯示此信息，輸入Moodle。
需要注意的是，〈server_id〉、〈server key〉必須和LAMS下所做設(shè)置一致，否則將無法完成整合。設(shè)置完成后，單擊〈Validate〉激活設(shè)置，并保存。至此，Moodle與LAMS的整合全部完成。
三、LAMS與Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境整合后的應(yīng)用
（一）應(yīng)用方法
以教師身份登陸Moodle平臺(tái)，進(jìn)入一門課程，單擊〈打開編輯功能〉，添加一個(gè)LAMS活動(dòng)。具體操作是單擊添加活動(dòng)，選擇添加LAMS v2 。再選擇〈Moodle test〉文件夾，單擊〈創(chuàng)建Sequence〉, 進(jìn)入LAMS活動(dòng)創(chuàng)建頁面即可創(chuàng)建LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列。
熟悉LAMS的都知道，LAMS主要有14種基本活動(dòng)工具，在與Moodle整合后，都可以和原先一樣應(yīng)用，從而創(chuàng)建出一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，和Moodle的功能配合起來共同為學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)服務(wù)。
（二）LAMS在Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用
根據(jù)LAMS和Moodle各自的特點(diǎn)，我們總結(jié)出整合后LAMS在Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境中主要能夠起到以下三種作用：
1.添加有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在Moodle中，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)等的組織和設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)多元性、非線性的特點(diǎn)，用戶可以隨即進(jìn)入學(xué)習(xí)。但是，有時(shí)添加有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有利于學(xué)習(xí)順利且有效的完成，我們可以利用LAMS來實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。例如，很多時(shí)候必需在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后才能學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可能跳過上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)效果和效率，如果將知識(shí)點(diǎn)的順序用LAMS排列起來，那么學(xué)習(xí)者只有學(xué)習(xí)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后才能學(xué)習(xí)下一個(gè)，保證了學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)效率。
2.“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)
LAMS的“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在沒有完成學(xué)習(xí)序列中的一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)之前不能跳過去學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，或者在沒有完成一個(gè)學(xué)習(xí)序列之前認(rèn)為是沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即“強(qiáng)制性”的使學(xué)習(xí)者完成整個(gè)學(xué)習(xí)序列。
在Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境下由于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)等呈現(xiàn)無序化，有些學(xué)習(xí)者自我約束能力差無法完成在線學(xué)習(xí)而中途放棄，有些則學(xué)習(xí)認(rèn)真，這樣易造成強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱的局面。所以LAMS的“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)作用能夠在一定程度上緩解這一狀況。
3.管理學(xué)習(xí)過程
Moodle平臺(tái)中的學(xué)習(xí)注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理，忽略了對學(xué)習(xí)過程和具體教學(xué)環(huán)節(jié)的跟蹤支持，而由學(xué)習(xí)者直接面對學(xué)習(xí)內(nèi)容忽視學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)模式也必然不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。另外，Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境具有師生的時(shí)空隔離性及學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源、服務(wù)的無序性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者常常會(huì)不知道如何有效利用在線資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這些問題的出現(xiàn)促使我們?nèi)タ紤]是否應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理，而LAMS可以做到這些。
LAMS可以設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，學(xué)習(xí)者按照序列設(shè)計(jì)好的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的對學(xué)習(xí)過程的管理主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：預(yù)置學(xué)習(xí)路徑，打開LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列后，學(xué)習(xí)者可以方便地查看序列的活動(dòng)結(jié)構(gòu)組成，獲取學(xué)習(xí)活動(dòng)信息；LAMS能夠記錄學(xué)習(xí)路徑并允許回溯，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)查看自己上一活動(dòng)的學(xué)習(xí)情況。
（三）LAMS在Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用形式
LAMS與Moodle的整合后討論的焦點(diǎn)之一是整合后應(yīng)該以怎樣的形式用的問題。有學(xué)者提出了三點(diǎn)：一是LAMS作為一種Moodle的活動(dòng)，即LAMS以一種個(gè)人活動(dòng)的形式加在Moodle課程里；二是LAMS作為一種Moodle課程模式，這是一種新的Moodle課程模式，這種課程模式具有一個(gè)或多個(gè)LAMS序列；三是在LAMS序列里鏈接Moodle活動(dòng)，即在資源共享的基礎(chǔ)上LAMS序列里可以鏈接現(xiàn)有的Moodle活動(dòng)網(wǎng)址，允許在LAMS序列的一個(gè)特殊點(diǎn)上鏈接Moodle活動(dòng)。[3]這是從宏觀的角度出發(fā)提出的。
從微觀角度來說，即從具體設(shè)計(jì)一門網(wǎng)絡(luò)課程的角度出發(fā)，我們總結(jié)出LAMS在Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用形式有以下三種：
形式一：作為“學(xué)習(xí)活動(dòng)”序列，即設(shè)計(jì)一系列關(guān)于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)的LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列,供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程用；
形式二：作為“學(xué)習(xí)＋評價(jià)活動(dòng)”序列，即做過程性評價(jià)，應(yīng)用LAMS的各種工具可以設(shè)計(jì)這樣的序列：學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后緊接著加檢測習(xí)題，然后接著加下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加檢測題，這樣可以起到在學(xué)習(xí)過程中即時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果的作用；
形式三：作為“評價(jià)活動(dòng)”序列，也就是總結(jié)性評價(jià)，在學(xué)習(xí)完一部分知識(shí)后，可以將一組習(xí)題設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，用來評價(jià)學(xué)習(xí)效果。
四、LAMS與Moodle整合后應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題
LAMS與Moodle整合的原因是優(yōu)勢互補(bǔ)，要優(yōu)勢互補(bǔ)就要發(fā)揮各自的優(yōu)勢去彌補(bǔ)對方的不足，所以兩者要配合運(yùn)用，不能偏好或者顧此失彼，以下是需要特別注意的兩點(diǎn)：
（一）與Moodle的功能配合運(yùn)用
在Moodle平臺(tái)上設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，主要是運(yùn)用Moodle的優(yōu)勢功能，但LAMS與Moodle整合后，可以運(yùn)用LAMS的優(yōu)勢彌補(bǔ)Moodle的不足，像這樣讓兩種系統(tǒng)的功能配合運(yùn)用，使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，共同建立學(xué)習(xí)者支持服務(wù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程。
（二）必要時(shí)用，避免多此一舉
在LAMS與Moodle整合后，要避免在Moodle平臺(tái)上主要用的是LAMS這種情況，學(xué)習(xí)者在Moodle平臺(tái)上學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)上面主要是一系列LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，要這樣還不如只用LAMS系統(tǒng)。整合的目的就是優(yōu)勢互補(bǔ)，使其整合后功能更強(qiáng)大，更好的為學(xué)習(xí)者服務(wù)。所以，在設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)等時(shí)，先考慮所需要的功能Moodle能不能實(shí)現(xiàn)，如果可以，就沒必要設(shè)計(jì)LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，避免多此一舉。
總之，LAMS實(shí)現(xiàn)了對學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的設(shè)計(jì)，為教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化發(fā)展提供了方向；Moodle通過簡單易學(xué)的操作界面和流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教師提供一定的課程管理，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)活動(dòng)。LAMS整合到Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境中的目的就是優(yōu)勢互補(bǔ)，要靈活運(yùn)用兩者的優(yōu)勢功能。
參考文獻(xiàn)：
[1] Learning activity management system[DB/OL].http://lamsinternational.com/docu
ments/1.0/winks.
[2] 吳軍其,楊志峰.基于LAMS的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中國電化教育.2007.4.
[3] LAMS and Moodle Integration Walkthrough[EB/OL].http://www.lamsfoundation.org
/integration/moodle/walkthru.html.
